Предмет

Класс

Тема урока

История, литература

7

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - историческая поэма о России XVI века

Авторы урока

Стефанова Л.М., учитель русского языка и литературы УКП «РДБ» ГОУ РК «РЦО» г. Сыктывкара Республики Коми;

Матвеев И.С., учитель истории и обществознания УКП «РДБ» ГОУ РК «РЦО» г. Сыктывкара Республики Коми;

УМК

Класс

УМК по истории России под редакцией А.В. Торкунова для обучающихся 6-9 классов общеобразовательных учреждений;

УМК по литературе В.П. Полухиной, В.Я.Коровиной, В.П. Журавлёва и др. для обучающихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений

7

Тип урока - урок открытия нового знания.

Форма урока – бинарный урок.

Цель: углубление знаний обучающихся об эпохе царствования Ивана Грозного, определение соответствия «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» историческим реалиям.

Задачи:

1.Образовательная задача:

• сформировать знания о фольклорной и исторической основе «Песни…»;

2. Развивающие задачи:

• формировать у обучающихся коммуникативную культуру;
• развивать внимание, умение слушать учителя, одноклассников;
• развивать логическое мышление, навыки анализа поэтического текста, сопоставления с историческими источниками, умение сравнивать, делать выводы, аргументировать свой ответ;

3. Воспитательные задачи:

• воспитывать нравственные качества личности, «вечные» ценности (понятие долга, чести, человеческого достоинства, нравственного выбора);
• развивать интерес к истории и литературе как учебным предметам гуманитарного цикла;
• мотивировать обучающихся к совершенствованию имеющихся знаний и умений.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

По истории:

- уметь применять исторические знания, приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- уметь анализировать и оценивать историческую информацию, раскрывая ее познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

- уметь работать с различными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

- знать о значительных событиях и личностях отечественной истории;

- давать оценку событиям и личностям отечественной истории.

По литературе:

- уметь оценивать систему персонажей;

- определять жанровую специфику художественного произведения;

- объяснять свое понимание нравственной, исторической проблематики произведения;

- пользоваться литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

- выражать свое отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

- выразительно читать фрагменты произведения художественной литературы, передавая личное отношение к произведению.

• уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (коммуникативные);
• уметь определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владеть основами самоконтроля, самооценки (регулятивные);
• уметь определять понятия, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; находить в тексте требуемую информацию; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; интерпретировать художественный и нехудожественный – учебный текст (познавательные).

1. Российская гражданская идентичность (уважение к прошлому и настоящему своего Отечества).

2. Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Сформированность ответственного отношения к учению.

4. Освоенность социальных норм, правил поведения в пределах возрастных компетенций; формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений.

5. Развитость эстетического сознания (способность понимать художественное произведение; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры).

Основные понятия, изучаемые на уроке

Оборудование

Образовательные технологии

опричнина фольклор

опричник былина

поэма

проблема

• экран, проектор
• мультимедийная презентация
• раздаточный материал

Технология проблемного обучения, ИКТ, технология интегрированного обучения, технология развития критического мышления, технология учебного сотрудничества

Этап урока

Задача

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Длит. этапа (мин)

1. 1.

Мотивация к учебной деятельности

Создание благоприятной атмосферы на уроке, включение обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Учитель истории читает стихотворение:

Знай историю, мой друг,

Она - наука всех наук.

Чтобы будущее знать,

Надо в прошлом побывать.

- Добрый день, ребята. Знать прошлое — значит, во многом понять настоящее и предвидеть будущее. Не зря древние римляне считали, что «история — это учитель жизни». Сегодня мы с вами совершим путешествие в прошлое. Определить, о каком периоде истории нашей страны мы будем сегодня говорить на уроке, нам поможет ассоциативная цепочка. Рассмотрите представленные иллюстрации и попробуйте сформулировать тему урока.

Слайд 1.

Учитель литературы:

- Как вы догадались, у нас с вами сегодня необычный урок. Мы будем говорить не только об истории, но и вспомним материал, ранее изученный на уроках литературы.

- Запишите в тетради тему урока: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - историческая поэма о России XVI века. Слайд 2.

Мотивирует обучающихся к продуктивной учебной деятельности, организует формулирование темы урока

Настраиваются на продуктивную работу на уроке, внимательно слушают учителя, включаются в учебную деятельность, обсуждают тему урока.

2 мин.

2. Актуализация знаний

Повторение ранее изученного материала, необходимого для изучения новой темы.

Учитель истории:

- К какому периоду истории относится действие «Песни…»?

(Верно, действие «Песни…» относится к эпохе правления Ивана Грозного).

- Что вы знаете об Иване Грозном?

- В чем заключалась особенность управления Русским государством того периода?

- Кто такие опричники? В чем состояло их влияние при Иване IV?

Организует повторение ранее изученного материала, подводит обучающихся к осознанию потребности в освоении новых знаний.

Отвечают на вопросы учителя, фиксируют свои затруднения.

3 мин.

3. Выявление места и причины затруднения

Осознание учащимися того, в чем состоит недостаточность их знаний, умений.

Учитель литературы:

- М.Ю. Лермонтов жил в другую эпоху. Откуда поэт черпал знания о периоде правления Ивана Гроного для написания «Песни…»? Насколько поэма М.Ю. Лермонтова соответствует историческим реалиям?

- Определите цель своей деятельности на уроке, заполните первые 2 столбика таблицы «Знаю-хочу узнать - узнал»

(Приложение 1):

Знаю Хочу узнать Узнал(а)

Слайд 3.

Мотивирует обучающихся к решению учебной задачи, объясняет принцип заполнения таблицы «Знаю-хочу узнать - узнал».

Осознают причину своего затруднения, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

3 мин.

4. Построение проекта решения проблемы

Формулирование целей урока

Учитель истории представляет историю написания поэмы, использование Лермонтовым исторических фактов, фольклора.

В основе сюжета поэмы лежит событие, вероятное во время царствования Ивана IV; отдельные факты, по мнению историков и литературоведов, взяты М.Ю. Лермонтовым из «Истории Государства Российского» Н. М. Карамзина (IX том). История о Мясоеде-Вислом и его жене, обесчещенной опричниками царя.

Посредством диалога помогает обучающимся определить основные цели урока:

• охарактеризовать поэму Лермонтова как произведение об историческом прошлом Руси;
• рассмотреть картины быта XVI века в поэме;
• определить, насколько представленные в поэме картины русской жизни соответствуют исторической действительности.

Подводит обучающихся к решению учебной задачи через сопоставление сцен (фрагментов поэмы) и исторических документов, источников.

Организует подводящий диалог.

Обучающиеся формулируют цель, выбирают способ и средства ее достижения, планируют свои действия.

3 мин.

5. Реализация проекта

Построение нового знания, формирование умения применять его при решении учебных задач.

Учитель литературы организует чтение и анализ эпизодов «Песни…»:

- Пир Ивана Грозного с опричниками;

- Купец Калашников и Алёна Дмитриевна;

- Обращение купца Калашникова к братьям;

- Кулачный бой.

Учитель истории представляет исторический комментарий к эпизодам «Песни…»:

- Пир Ивана Грозного с опричниками демонстрирует особенности характера исторической личности, построения власти в определенный исторический промежуток (резкая смена настроения Ивана Грозного, вспыльчивость; опричники - ближайшее окружение царя, оказывающие на него огромное влияние) Слайд 4;

- Купец Калашников и Алёна Дмитриевна. «Домострой»: отношение купца Калашникова с женой (демонстрация положения женщины в эпоху Домостроя) Слайды 5-6;

- сцена обращения купца Калашникова к братьям с просьбой о помощи (особенности построения семейных отношений, поддержка мужчинами семьи друг друга);

- сцена кулачного боя (традиции праздничных боев на Руси).

Слайды 7-8.

Организует решение учебной задачи через сопоставление эпизодов (фрагментов поэмы) и исторических документов, источников.

Обучающиеся высказывают, аргументируют свое мнение.

5 мин.

6. Физкультминутка

Снятие психологического и физического напряжения.

Учитель истории проводит тематическую физкультминутку:

Руки вверх – в кулачок,

Разожмём – и на бочок.

Руки в стороны – в кулачок,

Разожмём – и на бочок.

Руки вниз – в кулачок,

Разожмём – и на бочок!

Наклонитесь вправо, влево!

И возьмёмся вновь за дело!

Проводит физкультминутку.

Обучающиеся выполняют предложенные упражнения.

2 мин.

7. Первичное закрепление

Усвоение обучающимися нового способа действия.

Учитель истории предлагает поразмышлять над следующими вопросами:

- Почему М.Ю. Лермонтов для своего повествования выбрал форму исторической песни?

- Какие факты исторической действительности, описания быта представлены в произведении?

Учитель литературы проводит работу с литературоведческими терминами: фольклор, былина, поэма.

Предлагает ответить на вопросы:

- К какому жанру фольклора близка историческая поэма? (К былине).

- Отметьте художественные особенности фольклорных произведений в «Песне…» (постоянные эпитеты, сравнения, психологический параллелизм, гипербола, магическое число 3).

Организует сопоставление «Песни…» с былиной как жанра фольклора.

Отвечают на вопросы, сопоставляют «Песню…» с былиной, отмечают художественные особенности, делают выводы.

5 мин.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Применение нового способа действия.

Учитель литературы предлагает выполнить задание тестового характера:

1. Почему народ слагает песни героям?

а) сочувствует герою;

б) хочет рассказать о герое;

в) для развлечения.

2. О чем повествуется в исторических песнях?

а) о выдуманных событиях;

б) о реальных событиях;

в) о событиях, которые произойдут в будущем.

3. Какую цель преследует М.Ю. Лермонтов, выбирая форму исторической песни?

а) хочет потешить слушателей;

б) выражает свое отношение к героям;

в) создает иллюзию объективного отношения к героям, так как герои показаны глазами народа.

Предлагает обучающимся проверить выполнение теста по ключу:

1-а, 2-б, 3-в.

Предлагает самостоятельно выполнить тест; организует самопроверку по эталону (ключу).

Самостоятельно выполняют

задание, проверяют правильность его выполнения, сравнивая с эталоном, обсуждают результаты.

5 мин.

9. Включение в систему знаний и повторение

Закрепление изученного,

выявление пробелов в понимании нового материала.

Учитель литературы:

- В чём смысл поединка Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным?

- Определите проблему, которую, как вам кажется, поднимает М.Ю. Лермонтов в «Песне…»:

- проблема отцов и детей;

- проблема любви, дружбы;

- проблема чести, долга, человеческого достоинства;

- проблема милосердия;

- проблема отношения человека к природе.

- Выберите из предложенного списка определения, которые, по вашему мнению, характеризуют выбранную проблему:

старая, новая, современная, забытая, актуальная, никому не нужная, вечная, волнующая, важная, неинтересная, животрепещущая, … Слайд 9.

Учитель истории предлагает ответить на вопрос:

- Какую проблему рассматривает поэт, ставя вопрос о справедливости, о том, как человек может защитить свою честь и достоинство?

Михаил Юрьевич Лермонтов показал особенности жизни и уклада в период царствования Ивана Грозного. Автор поднимает в «Песне…» ещё одну важную проблему - проблему границ самодержавной власти, отношения власти и народа. Власть, позволяющая себе нарушать законы, толкает на преступление простых людей.

Лермонтов знал, что читатели будут соотносить его произведение с историческими реалиями. Задачей автора не являлось точное воспроизведение исторических фактов. Поэтому для повествования он выбрал форму исторической песни, близкой к фольклору. Ему удалось воспроизвести облик Ивана Грозного и его эпоху такими, какими они сохранились в памяти народа, и правдиво рассказать о характере людей, живших в то время.

Учитель литературы:

- Кто из героев поэмы вам понравился?

Напоминает правила составления синквейна. Предлагает учащимся составить и прочитать получившиеся синквейны (по желанию). Слайд 10.

Предлагает обучающимся выполнить задания, требующие мыслительной активности.

Применяют новые знания в практической деятельности, отвечают на вопросы, формулируют выводы, составляют и читают получившиеся синквейны.

7 мин.

10. Рефлексия

Подведение итогов урока, самооценка обучающихся и оценка учителем учебной деятельности.

Учитель истории:

- Ребята, давайте обратимся к таблице, которую вы заполняли в начале урока. Какие цели вы перед собой ставили? Достигли ли их? Заполните 3 столбик таблицы «ЗХУ»:

Знаю Хочу узнать Узнал(а)

Слайд 11.

Оцените свою деятельность на уроке по 5-и балльной шкале.

Оценка учителем работы учащихся на уроке. Выставление и комментирование оценок.

Организует деятельность обучающихся по осмыслению изученного материала, оценивает их работу на уроке.

Обучающиеся соотносят цель и результаты своей деятельности, проводят самооценку своей деятельности на уроке.

3 мин.

11. Домашнее задание

Проведение инструктажа по выполнению домашнего задания.

Учитель литературы предлагает

письменно ответить на вопрос:

«Над чем меня заставила задуматься «Песня…»?

Перелистали мы, друзья,

Истории страницы.

Нам забывать о них нельзя:

Всё в жизни пригодится!

Спасибо за урок!

Информирует обучающихся о домашнем задании.

Слушают учителя, записывают домашнее задание.

2 мин.

Знаю Хочу узнать Узнал(а)

Знаю Хочу узнать Узнал(а)

Знаю Хочу узнать Узнал(а)

Знаю Хочу узнать Узнал(а)

Знаю Хочу узнать Узнал(а)

Знаю Хочу узнать Узнал(а)

Знаю Хочу узнать Узнал(а)

Знаю Хочу узнать Узнал(а)