Разнообразные формы проведения обобщающих уроков русского языка в школе

Автор: Перцева Татьяна Николаевна

Организация: Быковский филиал МБОУ СОШ №1 Измалково

Населенный пункт: Липецкая область, Измалковский район

Что меня заставило заниматься данной проблемой, разнообразить обобщающие уроки русского языка? Наверное, то, что за последние годы у учащихся наблюдается резкое снижение интереса к обучению. Уроки, проведённые в одной и той же форме, утомляют детей, а это снижает результативность учебной деятельности. И поэтому главной задачей я вижу пробуждение интереса к своему предмету, стремление к получению знаний и желание полноценно их закрепить.

Повышают интерес к предмету, активизируют познавательную деятельность учеников применяемые на уроках русского языка информационно-компьютерные технологии. Я часто использую ИКТ на уроках закрепления ЗУН (совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков при выполнении тренировочных заданий как для групповой, так и для индивидуальной работы); на уроках обобщающего повторения (использование разнообразного иллюстративного материала: таблицы, схемы, алгоритмы); на уроках – зачётах (разные виды тестовых форм контроля обеспечивают целенаправленную подготовку к ЕГЭ, начиная с 5 класса). Для этого я использую самые различные обучающие программы, от продукции известных фирм до самостоятельно выполненных мною и учениками материалов с использованием универсальных инструментальных комплексов (Power Point – для создания презентаций, текстовые редакторы Word).

. На уроках русского языка в конце каждой темы я обязательно планирую и провожу обобщающий урок. Здесь мне очень помогают компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний школьников: 1С: Репетитор. Русский язык. Программа-тренажер по русскому языку “Фраза”. Мною приобретен программно-методический комплекс по русскому языку для 5-9 классов «Семейный наставник». Он предназначен для организации диагностического и коррекционного тестирования, контроля за усвоением учебного материала. Комплекс содержит материал по всем разделам русского языка. Дети могут выбрать тестовые задания, могут диктанты. Они имеют возможность по окончании работы проверить её. Им очень нравится самоконтроль с поощрением, при выборе которого они сразу осведомлены о правильности выполненного задания. Такую работу мы проводим чаще в кабинете информатики, где учащимся предоставляется возможность индивидуально каждому самостоятельно поработать с диском, сделать вывод о степени усвоения той или иной темы и объективно оценить свои знания.

С большим интересом ребята работают на образовательной платформе «Учи.ру».

Несмотря на все плюсы уже готовых компьютерных технологий, я стараюсь подобрать такие формы проведения уроков закрепления знаний, которые требуют от учащихся самостоятельности, творческого подхода к работе, желания подчеркнуть свою индивидуальность. После изучения темы я обязательно провожу урок-зачёт. Он позволяет определить уровень усвоения изученного материала, выявить пробелы в знаниях, скорректировать дальнейшую работу по их устранению.

Мне хотелось бы поделиться опытом проведения зачётных уроков русского языка на примере 7 класса. Начиная изучать тему, мы заранее планируем, в какой форме будем проводить зачёт. Здесь учащимся предоставляется право выбора, но единственное условие: это коллективная работа, поэтому форма проведения выбирается одинаковая для всего класса.

  1. Тема: «Причастие». К зачётному уроку учащиеся решили составлять кроссворд. Подготовительная работа строится таким образом: при изучении каждого параграфа ребята самостоятельно составляют вопрос по нему и чертят слово-ответ в кроссворд. По окончании изучения темы «Причастие» у них - готовая работа. На обобщающем уроке они обмениваются ими, оценивают работу, выполненную одноклассниками, самостоятельно делают выводы: что им следует повторить по данной теме.
  2. Тема: «Деепричастие». Учащиеся выбрали составление теста. Так же, как и предыдущая тема: в процессе каждого знакомства с новым материалом ученики составляют вопрос и к нему – 3 варианта ответов. Здесь несколько положительных моментов: ребята не только придают большое значение изучению теоретического материала, зная заранее, что вскоре им придётся отвечать на данные вопросы, но и формируется умение составления чётких, конкретных вопросов, что немаловажно для разных уроков, не только русского языка. То есть одновременно ведётся работа по развитию речи учащихся.

После выполнения данных заданий они обмениваются работами и решают тесты, рецензируют составленные для них вопросы и подводятся итоги, выставляется оценка. Учащиеся записывают на дом: с чем они не справились и какое правило им следует повторить. Обычно на этом этапе им даётся задание «По следам выполненных упражнений»: они должны самостоятельно выбрать и выполнить какое-либо упражнение к закреплению данной орфограммы или пунктограммы.

3.Тема: «Предлог». Задание было нелёгким, необходимо было составить опорную схему по данной теме. Но ребята справились. Условие составления схемы: материал берут из параграфа, но примеры подбирают самостоятельно из других источников: упражнений из учебника «Практика» (так как мы работаем по УМК В.В. Бабайцевой), произведений, изучаемых на уроках литературы.

Чем интересен этот вид работы? Во-первых, составляя опорные схемы, учащиеся неоднократно возвращаются к теоретическому материалу, лучше его усваивают. Во-вторых, большого внимания требует подбор примеров: приходится подумать, подходят ли они к данному правилу. В-третьих, чтобы достойно защитить свой проект, необходимо поработать над речью, логикой: правильно выстроить план защиты данной опорной схемы. Некоторые дети выполняют работу от руки, кто-то – на компьютере.

Чтобы понятен был данный вид работы, привожу в пример работу, выполненную одной из учениц 7 класса.

 

 

Опорная схема по теме «Предлог»

Разряды предлогов по значению

пространственные

временные

причинные

целевые

образа действия

дополнительные

в, на, из-за, под, около, у, к, над и др.

через, к, до, с, перед, в течение и др.

по, от, вследствие, из-за, за, ввиду и др.

для, ради, на.

с, без, в, по и др.

о, об, про, с, по, насчет и др.

Ехать в город; сидеть на берегу

Прийти через час; работать до вечера;

вернуться к ночи

Дрожать от холода; отсутствовать ввиду болезни

Трудиться на благо Родине; остановились для ночлега

Писать без ошибок; говорить по душам;

работать с увлечением

уроки по алгебре; переписываться с друзьями; забыть про неприятности

Предлог

Служит для связи слов

По происхождению Правописание и употребление предлогов

непроизводные

производные

в, на, под, у, к, с, над, от, по, до и др.

в течение, в продолжение, вследствие, благодаря, несмотря на, вокруг, согласно.

Работать до вечера; вернуться к ночи; разговаривать о жизни

В течение часа; вокруг дома; согласно приказу; в продолжение лета; вследствие засухи

Правописание

 

Употребление

 

П

Р

О

Б

Е

Л

!

Е

на конце

Пробел в производных предлогах

Пробел в производных

предлогах

вследствие

ввиду

=из-за;

 

насчёт=о;

 

вроде=подобно

Д.п.(кому?чему?)

благодаря

согласно

вопреки

наперекор

навстречу

В.п.(кого?что?)

несмотря на

 

У_ меня; к_тебе;

со_мной;

ко_мне

В течение; в продолжение;

вследствие

В_течение; в_продолжение; по_причине; в_целях; по_случаю; по_приезде;в_связи_с

1)вокруг, впереди, навстречу;

2)вследствие, насчёт, ввиду, вместо;

3)несмотря (на)

Вследствие болезни; из-за болезни

Согласно приказу; несмотря на непогоды

 

4. Тема: «Союз». Учащиеся готовили карточку к зачёту по данной теме. Первая часть состояла 10-ти вопросов по теории. Вторая часть носила практический характер: они подбирали задания, в которых необходимо было распознать сочинительные и подчинительные союзы, особое внимание уделялось правописанию союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ и т.д. В подборе всего материала учащиеся работали самостоятельно. Итог - обмен карточками, выполнение практических заданий и ответы на теоретические вопросы. Выступал каждый ученик. Одноклассники комментировали ответы выступающих и коллективно оценивали их.

5. Темы: «Частица» и «Междометие». Данный зачёт проходил в соревновательной форме: класс был разделён на две группы, ребятам было предложено прямо на уроке составить вопросы по данным темам, на которые будет отвечать команда-соперница, и в качестве закрепления материала – работа с карточками, предложенными учителем. Карточки – одинаковые для обеих команд. По окончании – обмен и взаимопроверка. Победителем является та команда, которая лучше справилась со всеми заданиями. Иногда прибегаю к помощи ассистентов: это дети, которые на протяжении всех уроков изучения материала были активны, получали хорошие оценки. Я освобождаю их от зачёта и прошу сыграть роль жюри. Если это озвучено перед изучением темы, то старательных учеников окажется гораздо больше.

Ещё здесь не озвучена такая коллективная форма работы как составление презентации. Учащиеся выбирают какую-то тему и создают по ней слайд. А затем, собрав все слайды, можно просмотреть презентацию. Но есть условие: обязательным является какое-то задание по выбранной каждым теме, чтобы смогли ещё раз повторить и закрепить материал. Данная форма работы очень приветствуется учениками.

И ещё один совет: если в классе сильные ученики, то работа получается более индивидуальной, а если в классе есть слабоуспевающие, то советую прибегнуть к коллективным формам работы, группируя сильных учеников со слабыми.

Таким образом я провожу зачётные уроки в каждом классе после каждой темы, предварительно проделав большую подготовительную работу. И уверена, что творческий подход учителя к подготовке и проведению занятий может изменить отношение детей к учению в положительную сторону. Авторскими уроками стараюсь пробудить у детей интерес к своему предмету, желание выполнить работу качественно, творчески.

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 33,1 КБ
Опубликовано: 02.06.2021