Мои педагогические находки

Автор: Чернокульская Гламдан Гарафутдиновна

Организация: МБОУ Александровская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, Аларский район, с. Александровск

Не секрет, что хорошо воспринимается и запоминается то, что вызывает интерес. Поэтому одна из задач учителя – сделать учебный процесс интересным. Для этого существуют различные приемы.

На уроках русского языка регулярно проверяю, как обучающиеся усвоили правописание словарных слов. Традиционное задание – вставить пропущенные буквы в написанных на доске словах. Я решила изменить это задание, чтобы вызвать интерес детей. Теперь время от времени я записываю слова с пропусками, но пропускаю только гласные. Необычный облик слова вызывает интерес, активизирует внимание и память, например, б- с-д-в-ть, п-с-т-ть, стр-м-тьс- ( беседовать, посетить, стремиться). При этом закрепляется правописание слова.

При повторении частей речи в любом классе я нередко использую схемы. Например,

задание: записать примеры имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий.

А чтобы ученикам было интереснее, предлагаю работать с символами, например, имя существительное обозначаю кружком, имя прилагательное – квадратом, глагол – треугольником, наречие – овалом. И задаю на доске схему: к примеру: треугольник, квадрат, овал, квадрат, кружок, кружок, овал, треугольник и так далее. Запись у детей будет выглядеть примерно так: рисовать, быстрый, ярко, умный, книга, воздух, весело, шуметь и т. д. Последовательность может быть разная. Может быть и более сложная схема. А также я использую и обратный диктант - графический: диктую части речи, а дети записывают символы. Это позволяет сэкономить время на уроке.

Как-то давно вычитала в журнале «Русский язык в школе» в рубрике «А я делаю так» прием опроса, который называется «Вратарь». С тех пор широко применяю его на уроках.

Отвечающий у доски – вратарь, класс – остальные игроки. Ребята задают вопрос (посылают мяч в ворота), а стоящий у доски отвечает (отбивает мяч) или пропускает гол, если не знает ответа. В конце опроса подводится счет и выставляется соответствующая оценка. Такой прием, помимо контроля знаний учащегося, позволяет эффективно активизировать класс.

Хочу рассказать и еще об одном приеме. В 5 – 6 классах школьники изучают корни с чередованием гласных, правописание которых подчиняется определенному правилу. Одно из правил говорит о зависимости написания гласной в корне от наличия за корнем суффикса А. Так вот на начальном этапе при объяснении правила я использую необычную запись слова. Ведь известно, что для лучшего запоминания нужно использовать какие-нибудь ассоциации. Я записываю слово так: касАться, убирАть, предлагАть. Обозначаю корень, подчеркиваю одной чертой корневую гласную, двумя чертами суффикс А. Но кроме этого я рисую внутри суффикса улыбающуюся рожицу и над ней королевскую корону. Таким образом подчеркиваю важность этой морфемы. При этом в шутку называю этот суффикс «Его Величество». Позднее, чтобы напомнить детям об этой орфограмме, достаточно лишь сказать «Его Величество». Так ассоциация может помочь детям хорошо запомнить орфограмму.

Еще я использую необычную форму повторения целого раздела программы. Если, например, в 6 классе нужно повторить раздел «Имя существительное» или «Глагол», я привлекаю еще один свой класс – 8. Распределяю между восьмиклассниками определенные темы, охватывающие весь раздел. Каждый восьмиклассник принимает зачет у шестиклассников по своей теме и ставит оценку. В классе столы расставлены так, чтобы шестиклассники ходили от одного проверяющего к другому. В конце зачета у каждого восьмиклассника список учеников 6 класса с оценками по определенным темам, который они отдают учителю, а тот уже выставляет общую оценку.

Плюсов у такого приема много. Шестиклассники, предупрежденные о такой форме контроля, ответственнее подходят к повторению материала, и сама новизна привлекает их, а для восьмиклассников это возможность не только повторить знания, но и почувствовать себя в новом статусе ответственного проверяющего, что повышает самооценку и улучшает отношение к учению в целом.

Таким образом, процесс обучения тесно связан с творчеством педагога. Креативный подход нестандартно преподносить учебный материал способен обеспечить высокий уровень знаний и умений обучающихся, что и является целью учения.

 

 

 

 

1. file0.doc.. 32,0 КБ

Опубликовано: 07.06.2021