Изучение синтаксиса и пунктуации русского языка в 5 классе по программам Т.А. Ладыженской, С.И. Львовой и А.Д. Шмелёва

Автор: Исаева Ольга Викторовна

Организация: МАОУ «СОШ № 110»

Населенный пункт: Кемеровская область–Кузбасс, г. Новокузнецк

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта важную роль играет выбор учебно-методического комплекса. Изучив сайты общеобразовательных организаций Новокузнецка, я сделала вывод, что большинство школ города используют сегодня на уроках русского языка в 5 - 9 классах один из трёх УМК – под редакцией Т.А. Ладыженской, С.И. Львовой и А.Д. Шмелёва. Мне довелось поработать по всем трём программам. В рамках данного доклада я, опираясь на свой опыт, попробую сравнить эти УМК, рассмотрев особенности изучения синтаксиса и пунктуации в 5 классе.

Линия УМК «Русский язык» под редакцией Т.А. Ладыженской используется уже не одно десятилетие. Теоретический и практический материал учебников изложен доступно и просто, особое внимание уделяется формированию коммуникативной компетенции учащихся. Программа по русскому языку переработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основной школы. Разработано новое внешнее и внутреннее оформление учебников. Эта линия проверена годами, и неслучайно выбрана нашей школой.

Линия УМК по русскому языку под редакцией С.И. Львовой также разработана с учётом требований ФГОС. Особенностью данной программы является ее ориентация на интенсивное речевое развитие учащихся. В программе не только представлена система понятий, подлежащих изучению, но выделена информация об особенностях употребления в речи языковых единиц.

Линия УМК по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева для общеобразовательных школ также разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Это самая молодая линия УМК, она отличается строгой научностью и разделением каждого раздела на тематические модули.

Особенности знакомства пятиклассников с синтаксисом и пунктуацией обусловлены, прежде всего, структурой учебника и количеством часов, отведённых на изучение раздела. Рассмотрим чуть подробнее особенности подачи материала в названных учебниках.

  • По программе Шмелева минимум 11 уроков отводится на изучение ключевых вопросов синтаксиса и после 5 – на изучение пунктуации.
  • У Ладыженской – 27 уроков, пунктуация изучается параллельно с темами синтаксиса.
  • У Львовой – 20 уроков, 15 из них на синтаксис и отдельно 5 – на пунктуацию.

Уже на уровне количества уроков, отведенных на изучение синтаксиса в 5 классе, мы видим значительные отличия в УМК. Меньше всего часов на этот важный раздел отводится Шмелёвым, всего 16 уроков, причем Сначала идут строго темы синтаксиса, а потом – пунктуации. Такой подход неизбежно заставляет учителя обращаться к правилам пунктуации уже при изучении тем синтаксиса, ведь запись и разбор предложений в тетради иначе повлечёт за собой как минимум разовые ошибки, а как максимум – запоминание неправильной постановки знаков препинания. Подобная проблема возникает и при работе по УМК Львовой, которая также разграничивает изучение синтаксиса и пунктуации, правда, отводит чуть больше часов – 20. На мой взгляд, рациональнее не разграничивать синтаксис и пунктуацию. Эти разделы неразрывно связаны, и очень трудно сначала за один урок объяснить, например, что такое сложное предложение, а потом, через несколько уроков, отдельно объяснять пунктуацию в сложном предложении.

В случае с учебником Шмелева подобное деление продиктовано общей структурой каждой главы. Тем не менее одного урока на тему «Способы передачи чужой речи» крайне мало, а пунктуационная тема «Знаки препинания в предложениях с прямой речью» стоит в учебнике только через 4 урока.

Наибольшее количество часов посвящает синтаксису и пунктуации в своей программе Т.А. Ладыженская – 27, причём темы синтаксиса и пунктуации логично переплетаются, составляя в итоге для учеников более цельную картину.

Анализ параграфов четырех учебников показал, что наиболее полно и последовательно синтаксис раскрывается перед пятиклассниками в учебниках Т.А. Ладыженской. Виды предложений, члены предложений и обстоятельства, осложняющие простое предложение, разделены здесь на несколько параграфов, тогда как в учебнике Шмелёва вся эта информация компактно распределена на три урока. И во втором случае, как показала практика, пятиклассникам труднее дались эти темы. Учебник Львовой, как и учебник Шмелёва, разграничивает синтаксис и пунктуацию, но всё равно разбивает информацию на большее число параграфов.

Теоретический материал представлен в учебнике Шмелева всегда в начале параграфа, после проблемного задания, подробно и пространно, но в основном только текстами, без использования схем и таблиц. Тем не менее, если ученик пропустит урок, он сможет разобраться в теме сам, и это очень хорошо. Или есть возможность вернуться назад и что-то повторить. Однако на уроке такие большие тексты не усваиваются ребятами, и приходится сворачивать их в короткие и легкие для запоминания схемы или таблицы, которые ребята запишут в тетрадь.

В учебнике Львовой теория сопровождает далеко не каждый параграф, и это нередко вызывает трудности у ребят, особенно при подготовке к проверочным и контрольным работам. Проще говоря, теория возникает в параграфе неожиданно, всегда в разных частях и представлена нередко в виде длинных текстов.

В учебнике под редакцией Ладыженской теория всегда дается максимально кратко и понятно. Это и хорошо, и плохо: на уроке работать с такими правилами легче, но, например, в случае болезни ученикам часто приходится обращаться дополнительно к справочникам, чтобы лучше разобраться в теме.

Рассмотрим типы заданий, предлагаемых учебниками в рамках раздела «Синтаксис и пунктуация». Надо сказать, что количество упражнений в каждом параграфе у Шмелёва предостаточное. С этим проблемы у Львовой, а иногда и у Ладыженской.

Задания в учебниках разнообразные и интересные. Авторы попытались сгруппировать их так, чтобы на каждом уроке у школьников формировались не только языковые знания, умения и навыки, но и коммуникативные и культуроведческие. Упражнения направлены на комплексное овладение различными видами речи: говорением, чтением, письмом. У Ладыженской и Шмелёва очень удачно в начале каждого параграфа перед изучением нового материала помещается задание для актуализации знаний и / или проблемное задание, направленное на самостоятельное выведение правила. В учебнике Львовой такие задания есть далеко не в каждом параграфе.

Таким образом, учебники русского языка для 5 класса под редакцией Ладыженской, Львовой и Шмелева полностью соответствует требованиям ФГОС второго поколения, но имеют определённые особенности, которые мы рассмотрели, сравнив особенности изучения синтаксиса и пунктуации в рамках того или иного УМК. В разделе «Синтаксис» каждого из учебников задания направлены на формирование трёх компетенций: языковой, коммуникативной и культурологической. Разнообразные и интересные задания помогают обучающимся лучше понять и запомнить новую информацию, а также найти ей применение в жизни. Подходы к изложению теоретического материала различны, но обусловлены авторской моделью. Тем не менее, обобщив собственный опыт работы по этим трем УМК, могу сделать вывод, что наиболее логичным, удобным для учителя и понятным для ученика является подход к изучению синтаксиса и пунктуации, представленный в программе Ладыженской.

 

Опубликовано: 09.06.2021