Этапы урока

Цель этапа

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент.

Создание доброжелатель ной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

личностные: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха);

Добрый день, ребята!

Прозвенел звонок и смолк –

Начинается урок.

Вы за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Пожелайте успехов глазами

И вперед, за знаниями!

II.Актуализация знаний.

Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

личностные: мотивация к учебной

деятельности,

- регулятивные: самостоятельное формулирование темы урока планирование, прогнозирование;

- познавательные: осуществляют для

решения учебной задачи операции анализа, синтеза;

- коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей

Вашему вниманию представлен синквейн. Это стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В первой строке задана тема стихотворения
…
краткое и полное
описывает, уточняет ,украшает
характеризует предмет с разных сторон
самостоятельная часть речи.

- О какой части речи говорится в этом пятистишии?

- Ребята, синквейн подсказал вам объект работы на уроке. Итак, с какой частью речи будет связана наша работа на уроке ?

- С именем прилагательным.

– Итак, попробуйте сформулировать тему урока (После обсуждения записывается тема урока.)

- Обобщение по теме «Имя прилагательное».

В тетрадях запишите число, классная работа и тему урока.

III.Целеполагание

повторить знания об имени прилагательном, как о части речи.

личностные: мотивация к учебной

деятельности,

- регулятивные: самостоятельное фор мулирование цели и задач, планирование, прогнозирование;

-познавательные (осознают познавательную задачу)

коммуникативные: слушают ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.

Что мы должны знать и уметь по данной теме?

Знать разряды прилагательных по значению, их особенности, знать ,как образуются степени сравнения , правописание прилагательных

Какие задачи мы перед собой поставим?

(обобщить и вспомнить изученное ,повторить правописание прилагательных, морфологический разбор)

IV. Мотивация учебной деятельности.

Эмоциональная и мотивационная подготовка учащихся к повторению изученного материала

Приём «Погружение»- фронтальный опрос и составление кластера

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

-Что такое имя прилагательное? -Какие имеет имя прилагательное морфологические признаки? (постоянные и непостоянные признаки)

- Каким членами предложения может быть в предложении прилагательное?,

-Орфограммы!

Составление кластера

V.Обобщение и систематизация знаний

1.Работа с текстом загадки:

-повторение разрядов прилагательных по значению;

-правописание кр.ф. прилагательных.

- синтаксическая роль прилагательных в предложении

3.Разминка.

4.Работа с текстом.

5.Орфография.

-Отработка навыков правописания суффиксов

– к - и – ск -

-Грамматические нормы

- Отработка навыков правописания Н и НН в суффиксах прилагательных.

VI.Творческое задание

(Работа в парах)

«Да» - «Нет»

На основе изученного сформировать у учащихся способ умственных действий применения полученных знаний.

создать условия для устранения перегрузки учащихся непосредственно на уроке.

Коммуникативная: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: стремятся закрепить и повторить изученное, совершенствовать имеющиеся умения .

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Отгадайте загадку:

Алый шёлковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука

В деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может три, а может, шесть.

Разрумянилась немножко.

Это матрешка. (на экране появляется МАТРЕШКА)

-Да, Матрешка - душа народа, удивительная роспись раскрывает поэтическую Русь. Не так давно мы с вами выполняли упражнение ,где было рассказано о чудных куколках.

-Вспомните, что за куколки?

Матрёшки –удивительные и занимательные куколки. А теперь задание.

-Слова какой части речи помогают нам наиболее точно и ярко описать матрёшек?

• Выпишите только те имена прилагательные, которые могут иметь кр.ф. , а затем поставьте их в краткую форму.

АЛЫЙ-АЛ, АЛА, АЛО, АЛЫ

ЯРКИЙ-ЯРОК, ЯРКА,ЯРКО,ЯРКИ

Проверьте ребята всё ли верно вы выписали. Смотрим на экран.

Делаем самоконтроль. Если все верно, ставим С/к____

-К какому разряду относятся эти прилагательные? Это качественные.

Какие ещё признаки качественных прилагательных вы знаете?

• Какие прилагательные вы не выписали и почему? ШЁЛКОВЫЙ,ДЕРЕВЯННЫЕ, т.к. это относительные прилагательные

А давайте ещё раз посмотрим на прилагательные в загадке. В чем их особенность? Какую роль выполняют прилагательные алый ,яркий? Как называют эти прилагательные в художественном тексте?

- Правильно ,эпитеты. Что такое эпитеты?

(Эпитет-красочное определение, в нем заключена образность, необычность взгляда на предмет)

Представьте себе, что вам подарили куклу в виде японца, внутри которого находились куклы поменьше. Можете ли вы сказать, что вам подарили матрёшку?

-Нет. А почему это не матрёшка?

(Матрёна, Матрона –русские имена. Поэтому игрушка виде японца никак не может быть матрёшкой)

-А сможете вы образовать прилагательные от слова матрёшка?

…………….сарафан (МАТРЁШКИН)

……………. платочек

-К какому разряду относится это прилагательное? На какой вопрос это прилагательное отвечает?

Запишем предложение на доске.

ХОРОШ МАТРЁШКИН САРАФАН.

1. Объясните орфограммы.
2. Сделаем пунктуационный разбор предложения.
3. Краткое прил. всегда ли будет в предложении сказуемым? (Да)

Устали. Сейчас мы с вами поиграем в игру «КОП»

Посмотрим, чей ряд справиться с заданием правильно.

Внимание! Если я называю качественное прилагательное ,то все встаём, а если относительное –садимся. А вот если я назову притяжательное ,то вы хлопайте в ладоши. Всем всё понятно?

Начинаем.

Яркий свет, лисий хвост, деревянная лестница, длинная дорога, метровая лента, зелёная ёлка, медвежья берлога, гусиное перо, волчий аппетит, вчерашний день, зимняя прогулка, лисья хитрость, медвежья услуга, папин галстук, пришкольный сад.

( фраз. Медвежья услуга -неумелая помощь, которая приносит больше вреда, чем пользы)

Молодцы. А теперь узнаем ,как появилась матрёшка у нас в России.(Один ученик должен выписать на доске все прилагательные, которые встречаются в тексте.)

Сообщение ученика.

В конце 19 веке помещица Мамонтова привезла из-за границы японскую игрушку – большеголового деревянного японца. Раскроешь его, а в нём японка, а в ней ещё и малыш-японец спрятан. Очень понравилась игрушка Мамонтовым. Попросили они токаря Звёздочкина вырезать из дерева куклу наподобие японской. Художнику Малютину поручили расписать её.

Малютин любил расписывать дерево, часто использовал мотивы русских народных сказок. Кукла его не была похожа на японскую. Это была девочка в русском сарафане и переднике. Настоящая Матрёна. Так и прозвали куклу матрёшкой. Изобретательные мастера придумали новую форму матрёшки. Появились матрёшки запорожцы, витязи, мухоморы, но любимая игрушкой оставалась весёлая крестьянская девочка.

Давайте сверим ,что у нас получилось. Обозначаем орфограммы. Объясняем. Самоконтроль.

• стала очень популярна в России, и её начали изготавливать в Сергиевом Посаде, Семёнове, Городце, Вятке и других городах. У каждого из них свой стиль и роспись.

Запишите названия матрёшек, используя относительные прилагательные.

Обозначьте условия выбора орфограмм.

Над какими видами орфограмм вы работали?

Матрешка из Семёнова – семёновская

Матрешка из Вятки – вятская

Матрешка из Городца – городецкая (город Городец Нижегородской области)

Матрёшка из Твери –тверская

- К какому разряду они относятся? Почему?

( Самоконтроль: правильные ответы проецируется на доску).

2.Внимание! «Вкралась ошибка!»

Нет ничего более красивше ,чем русская матрешка.

-Где ошибка? Как правильно написать предложение.

(Нет красивее игрушки ,чем русская матрешка. или Нет более красивой игрушки, чем русская матрёшка)

Грамматическая ошибка – неправильное образование сравнительной степени простой формы. Никогда две формы сравнительной степени не могут сочетаться в предложении .

Каким членом предложения является прилагательное в сравнит.степени?

Вспомните, в какой форме прилагательное всегда будет сказуемым?

Значит, вывод какой? Прилагательное в простой сравнительной степени и в кр.ф. всегда будут в предложении сказуемыми!

Следующее задание может проверить вас, насколько вы зоркие, внимательные, насколько хорошо поняли орфограмму «Н и НН в суффиксах прилагательных»

Приём «Шепталка» (работа в парах).

Шёпотом проговорить правило друг другу. Один в роли учителя .а другой в роли ученика.

Молодцы, вспомнили.

А теперь внимание!

Серебрянный

Деревянный

Румяное

Ветреный

естественна

Безветренный

Овчинная

Взаимоконтроль . Поменялись тетрадками, взяли карандаши и проверили друг друга.

На вашем экране тверская матрешка. Главная ее особенность -рисунок выполняется в технике росписи с выжиганием и раскрашивают их в сказочном стиле.

-Ребята, вам предстоит сейчас интересная работа: вы должны дополнить текст прилагательными определенных разрядов. Мастера искусно создавали этих куколок. А вы теперь искусно опишите одну красивую русскую матрёшку.

Работа с текстом в парах

• забудьте обозначить над словами разряды прилагательных буквами к, о, п. Объясните правописание окончаний.

Обозначьте условия выбора орфограммы.

На эту работу даётся 5 минут. Работаем в парах ,дружно.

Зачитаем несколько вариантов. Все вы молодцы.

А теперь сравним с оригиналом. Смотрим на экран.

Какая часть речи помогла нам описать русскую куколку?

Конечно, это волшебная часть речи- имя прилагательное, которая помогает описать .украсить любой предмет ,явление. Делает нашу речь выразительной.

Вспомните, как называется выразительное средство, помогающее нам ярко представить предмет? (ЭПИТЕТЫ) Найдите их в тексте.

Если вы согласны ,поднимаете табличку «ДА»,если не согласны, то «НЕТ». Такого типа задания есть в экзаменационной работе 9класса(«Орфографический анализ»)

1. В прилагательном ЛИМОННЫЙ ,образованном от существительного с основой на –Н при помощи суффикса, пишется НН в слове ДА
2. Прилагательное более яркий относятся к превосходной степени. НЕТ
3. В суффиксе прил. СИТЦЕВЫЙ пишется буква Е после шипящих под ударением. НЕТ
4. (шарф) ЛИНЮЧ — на конце кратких прилагательных после шипящего буква Ь не пишется. ДА
5. (цветок) НЕЖНО-РОЗОВЫЙ — сложное прилагательное, обозначающее оттенок цвета, пишется через дефис ДА
6. ПЧЕЛИНЫЙ (укус) — в суффиксе -ИН- отымённых прилагательных ,образованных от существительных пишется две -НН-. НЕТ

VI. Итог урока Рефлексия

Осознать учебную деятельность, дать самооценку

- личностные: критическая оценка своих знаний;

- личностные: приобретение мотивации к учебному процессу,

- познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний и желания приобрести ещё,

- коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать критично ответы друг друга,

умение посмотреть на ситуацию с иной позиции

Ребята, урок подошёл к концу. На сегодняшнем уроке мы повторили многое изученное по теме “Имя прилагательное”.

Выполнили мы задачу урока?

Почувствовали ли вы себя увереннее в знаниях и умениях по теме «Имя прилагательное»?

Я рада, что вы показали себя умными, заботливыми, смышлеными ребятами. Спасибо за работу.

Давайте попробуем оценить свою работу, используя имена прилагательные. Какие вы?
(умные, трудолюбивые, успешные, любознательные, добросовестные, внимательные…) В своих тетрадках поставьте самооценку(оцените себя).

Оценивание учителя.

Домашнее задание. Не забудьте записать домашнее задание: повторить орфограммы,у.391,повторить морф.разбор имени прилаг.

Теперь прошу наше дорогое жюри высказать своё мнение о нашем уроке и о том, как изменилось ваше настроение на конец урока. Выберите смайлик, который охарактеризует, какие чувства и эмоции вызвал у вас урок. Поднимите выше, чтобы все мы увидели, с каким настроением вы выходите.

УЧИТЕЛЬ: Спасибо за плодотворную работу!