Содержание этапов урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.(1-2 мин)

Цель этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Личностные:

смыслообразование (Я должен посмотреть…)

Регулятивные:

волевая саморегуляция

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

1. Стадия вызова (5 -7 мин.)

Цель этапа. Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания; выявить причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования, организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Слайд 2

Времена года – неизменная тема в творчестве многих русских поэтов, художников и композиторов. Зима занимает особое место в силу своей загадочности, необыкновенной красоты и какой-то тайны. За окном наступает зима – время самых коротких дней и самых длинных ночей, угрюмое, неприветливое, усыпляющее, мертвящее! Но мы любим это время года. Дети весело играют в снежки, катаются на санках, коньках, лыжах. Да и как приятно просто походить по зимнему лесу, подышать морозным воздухом. А ещё именно зимой к нам приходит НОВЫЙ ГОД и вместе с ним «хвойное» радостное настроение счастья, перемен, надежд, которое несет с собой этот всеми любимый праздник.

Тема зимы – это одна из тем любимых тем писателей и поэтов. Описание зимы позволяет творческим людям выразить тайное, загадочное. Сегодня мы попытаемся разгадать некоторые тайны писателей.

Слайд 3

Давайте обратимся к тексту

(1)Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. (2) В одну минуту дорогу занесло. (3) Окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу. (4) Небо слилося с землею. (5) Владимир очутился в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу; лошадь ступала наудачу и поминутно то взъезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались. (6) Владимир старался только не потерять настоящего направления. (7) Но ему казалось, что уже прошло более получаса, а он не доезжал еще до Жадринской рощи. (8) Прошло еще около десяти минут; рощи все было не видать. (9) Владимир ехал полем, пересеченным глубокими оврагами. (10) Метель не утихала, небо не прояснялось. (11) Лошадь начинала уставать, а с него пот катился градом, несмотря на то, что он поминутно был по пояс в снегу.

Вопросы к тексту:

- Кто узнал из какого произведения взят отрывок?

- Кто автор?

- Какова тема текста?

- Каков стиль текста?

- Тип текста?

Один из учеников выразительно читает текст.

Примерные ответы учеников

Повесть «Метель».

А.С. Пушкин.

Описание метели.

Художественный стиль текста.

Тип данного текста – повествование с элементами описания.

Познавательные:

извлечение необходимой информации из текстов

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные:

выполнять действия в устной форме

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

1. Постановка проблемы. (10 мин)

Цель этапа. Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств.

- Откройте тетради и запишите число, классная работа. Отступите строчку для темы урока.

- Как называются части в СПП?

-Составим кластер:

Слайд 4

СПП

[ главное ] , ( придаточное)

указ. слова подч. союзы

с. сл.

- Вспомните, какие средства связи могут быть между частями СПП?

- Как отличить союзы и союзные слова?

- Обратимся к тексту А. С. Пушкина.

- Найдите номер предложения, где средством связи является с.сл.

- Выпишем его в тетрадь.

- Найдите главную и придаточную части.

- Какой вопрос можно поставить к придаточной в нашем предложении?

- Какой член предложения отвечает на такой же вопрос?

- Что может пояснять придаточная часть?

- В данном предложении, что поясняется придаточным слово или всё главное предложение?

- Как будет называться придаточное предложение в этом СПП?

- Составим схему предложения.

- Сформулируйте тему урока.

Записывают в тетради, число, классная работа, отступают строчку для темы урока.

Главная и придаточная (зависимая)

Составляют кластер совместно с учителем.

В придаточном предложении - подчинительные союзы (простые и составные, союзные слова), в главном – указательные слова, после союза нельзя поставить частицы же, именно.

Союзы: не являются членом предложения, не падает логическое ударение, иногда можно изъять из предложения, союз можно заменить синонимичным союзом.

Союзные слова: являются

членами придаточного предложения, его нельзя изъять без изменения смысла, на союзное слово может падать логическое ударение, можно заменить указательным местоимением или местоимённым наречием, после союзного слова можно поставить частицы же, именно.

Это предложение № 3

Записывают в тетради и на доске предложение

№ 3.

Первая часть – главная, вторая – придаточная.

- Какой?

- Определение.

-Придаточная часть может пояснять как одно слово в главном, так всё главное предложение.

- Придаточное предложение поясняет существительное «мгла»: во мгле КАКОЙ?

- Определительное.

[ сущ.], (с.сл. которую …)

СПП с придаточными определительными

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные:

выполнять учебные действия в устной и письменной речи

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

1. Стадия осмысление. (15 мин)

Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.

Слайд 5

- Запишите тему урока в тетрадь: СПП предложения с придаточными определительными.

- Чему вы должны будете научиться на уроке? Сформулируйте цели урока.

- Где может пригодиться изучаемая тема урока?

Чтобы чётко представлять структуру СПП с придаточными определительными, все данные будем записывать в таблицу, которая находится у вас на партах (приложение 1)

Слайд 6

1. Вид придаточного

2. Вопрос

3. Определяемое слово (часть речи)

4. Союзные слова

5. Возможны ли указательные слова

6. Позиция по отношению к определяемому слову

Анализ предложений, записанных на слайде.

Слайд 7

1. Лёд был такой прозрачный, что даже вблизи его трудно было заметить.

2.Лес, что виднеется справа от нашей школы, превратился в хрустальную рощу.

3. Даже без листьев обязательно выдастся день, когда иней с утра образует на ветвях свое зимнее украшение.

4. Просторная деревенская окраина, что покрыта белым покрывалом, спускается к оврагу.

- Итак, заполним таблицу. Работаем в парах.

- Проверка.

Слайд 8

1. Вид придаточного определительное

2. Вопрос Какой? Чей?

3. Определяемое слово (часть речи) Существительное, местоимение

4. Союзные слова Который, что, где, когда и др.

5. Возможны ли указательные слова Да, возможны

6. Позиция по отношению к определяемому слову Только после главного

- Дайте определение СПП с ПО.

Физкультминутка.

Записывают тему урока

Ставят цели урока:

-учиться находить СПП с ПО;

- находить слово, к которому относится ПО;

- уметь отличать СПП с ПО от других СП;

-правильно расставлять знаки препинания в СПП с ПО;

- учиться составлять схемы СПП с ПО;

- Определении подчинительной связи в сложных предложениях пригодится в тестовой части на ОГЭ.

Работают в тетради и на доске, записывая СПП с ПО.

[ ук. сл. такой], (что…).

[ сущ., (с. сл. что …), …].

[ сущ.], (с.сл. когда…).

[ сущ., (с. сл. что …), …].

Заполняют таблицу в парах.

Проверка по слайду.

СПП с придаточными определительными отвечают на вопросы определения: какой? чей? относятся к члену в главном предложении,выраженному существительным или местоимением, прикрепляются к главному при помощи союзных слов который, какой, чей, кто, что, где, куда, откуда, когда. В главном предложении могут быть (но необязательно) указательные слова: тот, этот, такой и др., выполняющие функцию определения в главном предложении. Придаточные определительные всегда стоят после существительного, к которому относятся.

Познавательные:

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

Коммуникативные:

следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности

1. Этап закрепления материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение знаний и способов действий (10мин)

Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу, выявить и корректировать возможные ошибки, определить способы действий, которые вызывают у учащихся затруднения и им предстоит их доработать.

- Ребята, у вас на столах есть листы с заданием с разным уровнем сложности.

- Выберите то задание, которое вы сможете сделать. Но учтите,

1 задание – низкий уровень – «3»;

2 задание - средний уровень – «4»;

3 задание – высокий уровень– «5»

Низкий уровень, отметка «3».

Задание: Прочитайте СПП с придаточным определительным, найдите ГО, объясните знаки препинания.

1. Радостно смотрели крестьяне на порхающие в воздухе пушистые снежинки, которые, порхая и кружась, падали на землю.

2. А как хороши зимою покрытые льдом и снегом лесные озерки, застывшие малые реки, в которых продолжается невидимая глазу жизнь!

3. Ветер выл с такой свирепой силой, что казался одушевлённым…

4. Я хорошо помню прошлую зиму, когда я чуть не провалился под лед.

5. У меня есть любимые места, куда хочется возвращаться вновь и вновь.

Средний уровень, отметка «4».

Задание: Прочитайте СПП. Найдите и выпишите только СПП с ПО, составьте схемы СПП.

1. Я увидел в самом деле на краю неба белое облачко которое принял было сперва за отдалённый холмик.

2. Ямщик пояснял мне что облачко предвещало буран.

3. Местами ручей был застелен толстым одеялом местами припорошен снегом через который виднелся лед…

4. Проснувшись поутру довольно поздно я увидел что буря утихла.

5. Облачко обратилось в белую тучу которая тяжело подымалась росла и постепенно облегала небо.

Высокий уровень - отметка «5». Составьте по данным схемам предложения. Запишите их в тетрадь.

с. сл.

1. [ ], (который…).

с. сл.

1. [ ], (что…).

с. сл.

1. [ сущ. , (где…), …].

с. сл.

1. [ , (когда…), …].

с. сл.

1. [ ], (откуда…).

Проверка.

Выставление отметок.

Распечатка с дифференцированным заданием у каждого ученика на парте.

Ребята выбирают задание в соответствии с уровнем сложности, учитывая свои способности.

Самопроверка

Низкий уровень:

1 ученик устно читает СПП с ПО, называет ГО.

2 ученик составляет схемы.

Средний уровень:

1 ученик устно читает СПП с ПО, объясняя постановку знаков препинания, называет ГО.

2 ученик составляет схемы

Высокий уровень:

Желающие зачитывают составленные по схемам предложения.

Познавательные:

структурирование знаний

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией

Коммуникативные:

следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности

1. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин)

Цель этапа. Сообщить учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения.

Слайд 7

1. Выучить материал с.
2. Задание на выбор:

1. Выписать из художественной литературы 5 СПП с ПО.

2) Написать сочинение-рассуждение по теме: Что такое природа? Аргументы взять из любого художественного произведения.

Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные:

моделирование и преобразование моделей разных типов

Личностные:

интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные:

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

1. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин)

Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

- Представьте, что вы на экзамене по русскому языку. Вам достался вопрос о СПП с ПО. О чём бы вы рассказали?

- Какой темой были объединены предложения?

-Назовите известных писателей, в творчестве которых есть изображение зимнего пейзажа.

- Одно из них продекламирует ….

- Урок окончен.

СПП с придаточными определительными отвечают на вопросы определения: какой? чей? относятся к члену в главном предложении, выраженному существительным или местоимением, прикрепляются к главному при помощи союзных слов который, какой, чей, кто, что, где, куда, откуда, когда. В главном предложении могут быть (но не обязательно) указательные слова: тот, этот, такой и др., выполняющие функцию определения в главном предложении. Придаточные определительные всегда стоят после существительного, к которому относятся.

- Данные предложение о зиме.

А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Метель», «Капитанская дочка»; Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством», рассказы Аксакова С. Т., Куприна А.И., Паустовского К.Г. и др.

Чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия

Личностные:

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников

Регулятивные:

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью