1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: грамотно, правильно и выразительно читать и пересказывать текст; умение вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста; выстраивать монолог и диалог на заданную тему в соответствии с определённым типом речи
2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: способствование нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
3. РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли, излагать материал на основе своего личного опыта, используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

Задачи урока:

• отрабатывать навыки работы с текстом;
• развивать речь учащихся, навыки сотрудничества (в группах);
• формировать потребность в различных видах учебной деятельности с целью самостоятельного поиска информации.
• приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.

Вид: урок развития речи

Тип: урок-практикум

 

Планируемые результаты:

личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом учебном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива; понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; уважительное отношение к языку;

метапредметные: владение различными видами речевой деятельности; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения

предметные: знать определение текста, приемов компрессии текста;

уметь анализировать текст, использовать приемы сжатия текста, перерабатывать информацию, содержащуюся в тексте

 

 

 

Ход урока.

 

I. Мотивация к учебной деятельности.

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Садитесь.Я надеюсь, что наш урок пройдёт плодотворно, и вы сможете узнать много нового и интересного, а главное полезного для вас, а ещё сегодняшний урок очень важный, актуальный. А почему? Чтобы узнать это, вам необходимо объединяет данные слова в кластере.

• выразительное чтение текста,
• пересказ,
• цитата,
• монолог,
• диалог

- Какого словосочетания не хватает на слайде? (не хватает - «итоговое собеседование»)

 

– Какое испытание включает все эти типы заданий? (Это типы заданий, которые предстоит выполнить на итоговом собеседовании.)

-Объединим эти высказывания и сформулируем тему урока: «Подготовка к итоговому собеседованию».

- Сформулируетецели урока (Уч-ся формулируют цели).

Цели: будем учиться грамотно, правильно и выразительно читать и пересказывать текст; учиться вычленять главную мысль, определять стиль и тип речи текста; выстраивать монолог и диалог на заданную тему в соответствии с определённым типом речи

 

II. Актуализация знаний.

 

- Прежде, чем приступить к выполнению заданий, давайте еще раз вспомним типы заданий, которые предстоит выполнить на итоговом собеседовании

 

-Работать будете как всегда в парах. Кладем перед собой критерии оценивания и лист самооценки, в которых будете делать пометки.

-Сегодня на уроке мы будем работать с 4 вариантом, откройте стр. 30.

 

Задание 1. Чтение текста.

-Прежде чем приступим к выполнению 1 задания устной части экзамена, вспомним признаки выразительного чтения.

Признаки выразительного чтения:

1) Умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора.

2) Умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски.

3) Чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.

Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.

- А также вспомните знаки разметки текста, т. е.партитуру текста.

Пауза (обозначается как / , // , ///) ― размер тишины.

А.П. Чехов говорил: «Самое пронзительное в театре – это пауза». Когда звучит пауза, слушатель осознает то, что он услышал.

/ ― малая пауза;

/ / ― большая пауза;

/// ― длинная пауза;

 

-Итак, читаем текст самостоятельно, карандашом делая пометку. Напоминаю – время подготовки - 2 минуты (СЕКУНДОМЕР)

-После подготовки уч-ся читают вслух текст, другие учащиеся оценивают выступающего, а также каждый учащихся делает пометки в листке для самооценки.

Задание 2.Пересказ текста

- Итак, приступаем к выполнению 2 задания устной части экзамена.

- Для того чтобы успешно подготовиться к пересказу, вспомним, как справиться с пересказом.

КАК СПРАВИТЬСЯ С ПЕРЕСКАЗОМ ТЕКСТА?

1. Читаем текст про себя, подчёркивая ключевые слова (главные мысли и идеи).
2. Определяем окончательно, какова главная мысль в каждом из абзацев.
3. Пытаемся запомнить главные мысли.
4. По истечении времени не торопясь пересказываем, плавно переходя от одной мысли к другой.

5.Подумайте, в какое место по смыслу можно вставить данную цитату.

6. Передайте чужую речь разными способами. (В виде предложения с прямой речью, в виде предложения с косвенной речью)

 

-Напоминаю, при подготовке к пересказу также можно воспользоваться листком для заметок, в котором делаем пометки для полного пересказа.

- Итак, читаем текст самостоятельно, делая при необходимости пометки. Напоминаю – читаем 1 минуты (СЕКУНДОМЕР)

После подготовки уч-ся пересказывают текст, включая высказывание, другие учащиеся оценивают выступающего,а также каждый учащихся делает пометки в листке для самооценки.

 

 

Задание 3.Монологическое высказывание.

-Приступаем к выполнению 3 задания.

-Вспомним, из каких заданий состоит монологическое высказывание

Задание на выбор:

1. Описание фотографии.

2. Повествование на основе жизненного опыта.

3. Рассуждение по поставленному вопросу.

- Сегодня более подробно поработаем над 1 темой (описание фотографии).

- Давайте вспомним композицию текста-описания

1. Общее представление о предмете.

2. Отдельные признаки предмета.

3. Авторская оценка, вывод, заключение.

 

- Работать продолжаете в парах, советуясь друг с другом, в тетрадке делайте пометки, один из вас будет описывать фотографию. Время для подготовки задания я дам вам больше, чем на экзамене, так как мы пока ещё не волшебники, а только учимся.

-Итак, чтобы продолжить работу над описанием фотографии, вам помогут синтаксические конструкции, которые лежат перед вами.

Примерный план монологического высказывания – описания

Вводная фраза

 

Фотография –это своеобразный закодированный текст, несущий определённую информацию и воздействующий на воображение, чувства и настроение человека. Перед нами фотография, тема которой «-------------».

 

Время действия

Глядя на фотографию, можно предположить, что время года- (когда? в какое время? почему вы так думаете?)

 

Место действия

Автор снимка запечатлел (кого? где? в каком месте?)

В центре фотографии мы видим, как …

Слева снимка….

Справа

 

Внешний вид участников(кто? как выглядят?)

Они (описать внешний вид, одежду).

Занятие и настроение участников(что делают? чем заняты? как?)

На данной фотографии мы видим (что?что делает тот, кто изображен на фотографии)

 

Зафиксированные на фотографии эмоции позволяют понять настроение героев снимка: оно ... (радостное, грустное...)

 

Завершающие фразы

Снимок оставляет впечатление подлинности картины жизни, поэтому данная фотография не оставила меня равнодушной.

 

-Прослушай выступление одноклассника и оцени его.

Задание 4.Диалог.

- Итак, последнее 4 задание - диалог.

Памятка при подготовке к диалогу

1. Прочитайте вопросы. В каждом выделите ключевые слова, которые будут использованы в вашем ответе.
2. Избегайте односложных ответов: да, нет, конечно и т.п.
3. Чтобы избежать односложных ответов, используйте СПП с придаточными причины, условия, следствия.
4. Смягчайте категоричность своих утверждений вводными словами: я думаю, как мне кажется, по-видимому, я считаю, по моему мнению и т.п

 

Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают на вопросы, а также учащиеся делают пометку в листке для самооценки.

 

 

IV. Рефлексия.

 

-Наш урок подходит к концу, давайте подведём итог. Вспомните, какие цели мы поставили перед собой в начале урока.

 

-Как вы думаете, достигли ли мы их?

 

- Посмотрите в свои самооценочные листы и скажите, с каким проблемами вы столкнулись во время урока, какие вопросы остались не решенными, в чем достигли успеха.

 

-Какие советы и рекомендации вы можете дать одноклассникам? На что необходимо обратить особое внимание?

 

- И в завершение нашего урока давайте составим главную фразу на сегодняшний момент для каждого девятиклассника.

-А помогут нам в этом следующие фотографии. Составьте небольшое высказывание по предложенным снимкам, желательно хронологию не нарушать (Успешное прохождение итогового собеседования – это допуск к итоговой аттестации.Сдача экзаменов ОГЭ позволит получить аттестат об основном общем образовании).

 

V.Домашнее задание:

Вариант 4: задание 3(тема2, тема3)

- Спасибо всем за урок.

Лист самооценки

Задание	Успехи +	Проблемы -	Вопросы ?
Чтение
Пересказ
Монолог
Диалог

 

 

Признаки выразительного чтения:

1) Умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора.

2) Умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски.

3) Чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.

Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.

Обратите внимание на партитуру текста.

Пауза (обозначается как / , // , ///) ― размер тишины.

А.П. Чехов говорил: «Самое пронзительное в театре – это пауза». Когда звучит пауза, слушатель осознает то, что он услышал.

/ ― малая пауза;

/ / ― большая пауза;

/// ― длинная пауза;

Задание 1.Чтение текста вслух.

Таблица 1

Критерии оценивания чтения вслух и пересказа текста		Баллы
Интонация
ИЧ	Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста.	1
	Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста.	0
Темп чтения
ТЧ	Темп чтения и пересказа текста соответствует коммуникативной задаче.	1
	Темп чтения/ пересказа не соответствует коммуникативной задаче.	0
Правильность речи
Р1	Грамматические, орфоэпические ошибки, искажения слов отсутствуют.	1
	Допущены грамматические, орфоэпические ошибки, искажения слов.	0
Максимальное количество баллов за всё задание

 

 

Задание 2. Пересказ текста с включением приведённого высказывания.

 

	Критерии оценивания пересказа текста с включением приведённого высказывания.	Баллы.
П1	Сохранение при пересказе микротем текста.
	Все основные микротемы исходного текста сохранены	2
	Упущена или добавлена одна микротема	1
	Упущена или добавлена одна или более микротем	0
П2	Соблюдение фактологической точности при пересказе.
	Фактических ошибок, связанных с пониманием текста, нет.	1
	Допущены фактические ошибки (одна и более)	0
П3	Работа с высказыванием.
	Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа уместно, логично.	1
	Приведённое высказывание включено в текст во время пересказа неуместно и/или нелогично, или приведённое высказывание не включено в текст во время пересказа.	0
П4	Способы цитирования.
	Ошибок нет.	1
	Допущены ошибки при цитировании (одна и более).	0
Максимальное количество баллов		5

 

Литература

1. Ерофеева О.Ю., Воскресенская Н.Е., Родионова Н.А.
2. ОГЭ-2020. Итоговое собеседование по русскому языку: типовые варианты: учебно-методическое пособие. Самара, 2020.
3. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения итогового собеседования по русскому языку (программа основного общего образования) http://www.fipi.ru
4. Дергилёва Ж.И. Основной государственный экзамен. Русский язык. Устная часть. 20 вариантов. - Москва: «Интеллект - Центр», 2019 г.
5. Нарушевич А.Г. «Устная часть ОГЭ по русскому языку. Блиц подготовка»
6. ОГЭ. Русский язык. Устное собеседование: типовые варианты: 20 вариантов /под ред. И.П. Цыбулько. - М.: Издательство «Национальное образование», 2019 г.

 

 

Приложения: