План урока

Методы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осуществления переноса знаний, умений, навыков учащихся в новые условия

Организация начала урока

https://youtu.be/1hPEwRAuOCM

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

личностные УУД: внимание, уважение к окружающим

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками

регулятивные УУД: саморегуляция

Психологический настрой детей на урок.

- Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности

1.Сквозной элемент урока

Индивидуальная работа, парная, коллективная

регулятивные УУД: саморегуляция

2.Мотивация к учебной деятельности

Презентация к виртуальной экскурсии «В мире родного языка»

https://www.calameo.com/books/001219421408ca552f0dc

Проблемный,

метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

личностные УУД: воспитание основы гражданской идентичности путём знакомства с особенностями родного языка;

регулятивные УУД: целеполагание

Проблемный вопрос:

Для чего человеку нужен язык?

- Сегодня мы совершим с вами виртуальную экскурсию в удивительный и прекрасный мир родного русского языка.

Виртуальная экскурсия.

Проблемный вопрос: Подумайте, как эта экскурсия поможет вам научиться уважать и любить родной язык?

Анализ, сопоставление.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Формулируют предполагаемый ответ на проблемный вопрос; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и формирование умений.

3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

Интерактивная игра «Мы – союз народов России»

https://learningapps.org/display?v=po9qgui8n19

Работа с высказыванием Ч. Айтматова.

https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0d14d691fb9f

Проблемный,

метод фронтальной организации учащихся, метод творческого чтения

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД: целеполагание

Целеполагание.

Направляет учащихся на самостоятельное определение темы урока, его цели и задач.

Руководство работой учащихся по выполнению заданий интерактивной игры.

Задание: соотнеси картинку с названием народов России.

Что такое иллюстрация?

Руководство работой учащихся в сервисе Jigsaw Planet.

-Как вы понимаете слова Ч. Айтматова?

Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на урок.

Выполняют задания интерактивной игры. Работа в сервисе learningapps.org

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Работа в сервисе Jigsaw Planet.

Ответ на поставленный вопрос.

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего повторения и обобщения учебного материала. Организация обратной связи.

1. Выборочная проверка домашнего задания.

Таблица «ЗУХ»

Словесный, познавательный, эвристический

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения;

личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»); ценностное отношение к человеку;

регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата

Проверка заполнение маркировочной таблицы “ЗУХ”

Беседа по лекции учителя.

-Задумывались ли вы над тем, что такое язык? Что такое речь?

-Что вы знаете об истории возникновения языка?

- Какие языки народов России вам известны?

Чтение таблицы «ЗУХ»:

1 колонка: знаю основные сведения из истории родного языка.

2 колонка: умею составлять план лекции учителя.

3 колонка: что хочу узнать во время виртуальной экскурсии в мир родного языка.

Отвечают на вопросы учителя.

2.Работа с лингвистическими терминами.

Работа в сервисе Tagul.com

Интерактивная игра

(сервис Umaigra)

http://www.umapalata.com/uschool/expo/Natalya/20177.html?LANG=RU

«Словарь лингвистических терминов»

– Создайте словарь лингвистических терминов.

- Дайте определение выбранным терминам.

Работа с облаком слов (сервис Tagul.com)

Интерактивная игра

-Объясните значения лингвистических терминов

Групповая работа.

Каждая команда должна выбрать лингвистические термины и создать облако слов в сервисе Tagul.com. Оценивается правильность и скорость выполнения задания. Коллективная проверка.

Индивидуальная работа по закреплению лингвистических терминов.

3. Мини-исследование в группе.

Работа над понятием язык.

– Какие средства художественной выразительности можно использовать, давая объяснения понятию «язык»?

Задание. Дайте определение понятию «язык» и получите ответ на поставленный вопрос.

Исследовательская работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Предполагаемые ответы:

Язык— орудие выражения мысли.

Язык – живой организм.

Язык – душа народа.

Физкультминутка (пауза релаксации)

личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя;

коммуникативные УУД: интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие

Физкультминутка «Друзья»

Организует разминку.

Активно выполняют физические упражнения

Этап 4. Практикум. Занимательный русский язык

1. Рубрика «Для вас, любознательные!»

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся, частично-поисковый

личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Беседа:

- Мы продолжаем совершать виртуальную экскурсию в удивительный мир родного русского языка. Предлагаю проверить свои знания, участвуя в дидактических играх (по выбору учителя и учащихся)

Отвечают на вопросы дидактической игры.

«Кто хочет стать миллионером»

https://learningapps.org/display?v=pgt7mgwy218

«Найди пару»

https://learningapps.org/display?v=p9p76rxda19

«Кроссворд»

https://learningapps.org/display?v=pdh0jfytj18

«Фразеологизмы»

https://learningapps.org/display?v=p2qe6a2ic19

2. Прослушивание аудиозаписи стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Русский язык»

https://teatr.audio/turgenev-ivan-russkiy-yazyk

Беседа о прослушанном.

-Понравилось ли вам чтение стихотворения И.С. Тургенева?

-Подтвердилось ли ваше предположение о значении родного языка?

-Как чтец голосом передал особенности родного языка?

-Какие явления жизни описываются в стихотворении?

-В каких ситуациях это стихотворение может служить уроком?

Слушают аудиозапись. Делятся впечатлением.

Дают развёрнутые ответы на вопросы учителя.

3.Словарная работа «Искусство общения»

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта

Групповая работа.

Напишите 10 слов-паразитов. Подберите к ним синонимы.

Обменяйтесь листочками и обсудите значение данных слов.

Коллективная проверка.

4.Выразительное чтение учащимися.

Чтение отрывков из произведений художественной литературы о родном языке

5. Словесное рисование.

Метод словесного рисования

-Какие иллюстрации к прослушанным отрывкам вы бы нарисовали?

Словесное рисование.

Самостоятельное создание микротекста на заданную тему

Этап 5. Подведение итогов. Обобщение изученного материала

1.Самостоятельный анализ стихотворения А. Ахматовой «Мужество».

Частично-поисковый, эвристический

личностные УУД: воспитывать уважение к вечным ценностям: истории, языку, памяти, культуре; вдумчивого читателя-исследователя, прививать интерес к творческому труду;

регулятивные УУД : развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и делать глубокие выводы; устанавливать причинно-следственные связи; развивать научное мышление; обогащать знаниями о способах анализа и работы с информацией; развивать способность к рефлексии, умение связно излагать свои мысли, концентрируя внимание на стержневых образах и символах; развивать самостоятельность в суждениях, желание сотрудничать и работать в группе; развивать внимание и любознательность; формировать научное мировоззрение;

познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

коммуникативные УУД: строить монологические высказывания; проявлять активность в решении познавательных задач; учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли

Организационная.

Регулирует самостоятельную работу учащихся.

Самостоятельный анализ стихотворения А. Ахматовой «Мужество».

Задание.

-Какова тема стихотворения?

-Нуждается ли в защите русская речь сегодня? Есть ли враг? Кто он?

-Какие выразительные средства использует Ахматова?

-Какие глаголы используются в стихотворении и почему?

Афиширование.

2.Закрепление. Прием кластера

Коллективная работа

Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом

Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную деятельность

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи

Коммуникативные: навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками

Регулировка деятельности учащихся при решении составлении кластера

Участвуют в коллективной работе с кластером

3.Обобщение. Составление синквейна.

Индивидуальная работа, групповая работа, выступление перед аудиторией (афиширование).

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполнение роли консультанта.

Самостоятельное создание синквейна на тему «Язык».

Афиширование результатов.

3.Самооценка

Самоанализ

Анализ работы учащихся.

Самооценка работы на уроке.

5.Домашнее задание

Словесный, наглядный

Дифференцированное домашнее задание.

Сочинение-миниатюра. Придумайте современную ситуацию, где бы можно было использовать слова А.Н. Толстого: «Обращаться с языком кое-как — значит, и мыслить кое-как: приблизительно, неточно, неверно».

Записывают задание.

5.Рефлексия

Метод контроля,

познавательно-рефлексивный

регулятивные УУД: рефлексия

коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Что удалось нам сегодня на уроке?

Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?

Итоговый комментарий.

Дают развернутый ответ на вопрос (2-3 человека)