Бинарный урок как способ реализации метапредметности

Автор: Алексеева Татьяна Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Пусть предметы сразу схватываются несколькими чувствами, зарисовываются, чтобы запечатлеваться через зрение и действие руки…,

всеми средствами нужно воспламенять жажду знаний и пылкое усердие к учению.

Ян Амос Каменский

 

Введение

Сегодня понятия «метапредмет» и «метапредметное обучение» приобрели особую популярность. Это вполне объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов. Метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания.

Метапредметные результаты внесены в перечень основных результатов обучения. Важность формирование этих результатов на каждом уровне образования очевидна, поскольку метапредметные результаты выступают в качестве «мостов», соединяющих все источники знаний и обеспечивают выпускнику школы возможность быть успешным в жизни.

Одним из инструментов достижения метапредметных результатов является использование передовых педагогических технологий, направленных на развитие личности обучающегося и формирование у него тех компетенций (УУД), которые должны помочь ему стать успешным человеком в жизни.

В рамках работы школы-лаборатории МБОУ СОШ №1 г. Мичуринска Тамбовской области по проблеме «Апробация ФГОС основной школы: формы, методы, технологии» педагогами школы была инициирована идея использования технологии межпредметной интеграции в формате бинарных уроков. Так была создана творческая группа, в состав которой вошли педагоги разных предметных областей. Инновационным полем деятельности педагогов стали вопросы разработки программ метапредметных курсов, проектирования тематического планирования уроков; системы оценки метапредметных результатов, освоения технологии проведения бинарных уроков и т.д.

Методическим продуктом, созданным в процессе инновационной деятельности педагогов, явились программы метапредметных курсов «Анализ поэтического текста» (разработчик учитель русского языка и литературы, кандидат филологических наук Алексеева Т.В.) и «История в портретах» (разработчик Медведева А.А., учитель истории и обществознания).

Данные программы входят в часть УП, формируемую участниками образовательных отношений для 6 класса, являются составной частью ООП основного общего образования МБОУ СОШ №1 г. Мичуринска Тамбовской области.

Особенностью программ является метапредметный аспект, лежащий в основе их содержания: программы представляют собой метапредметные интегрированные курсы (синтез учебных предметов истории – литературы - искусства), обеспечивающие формирование навыков исследовательской и проектной деятельности обучающихся в области гуманитарных предметов.

 

1

 

На уровне тематического планирование интеграция выразилась в объединении разделов «Анализ лирики А.А. Фета» («Анализ поэтического текста») и «Портрет русского дворянства» («История в портретах»). Организация учебной деятельности обучающихся по изучению данных разделов курсов осуществляется через проведение бинарных уроков.

Необходимость интеграция литературы и истории очевидна. Прочтение классической художественной литературы – очень сложный процесс. Задача, стоящая перед учителем и обучающимся на уроке, двойная: с одной стороны, надо научиться читать классический текст близко к смыслу, что заложен автором, а с другой стороны, обнаружить то, что в этом тексте остается живо до сих пор, живо для нас. И если близость с современностью мы еще как-то устанавливаем: ученики интересуются судьбой героев, ученики видят, что герои прошлого близки нам: они любят, ненавидят, совершают хорошие и плохие поступки, знают честь и бесчестие, они верны в дружбе или предатели — и все это ученикам ясно; то понять смысл, который заложен автором, понять смысл поведения литературных героев прошлого бывает очень трудно. Чтобы понимать смыслы художественного произведения прошлого надо знать историю, надо представлять себе, как жили люди прошлого, какой мир их окружал, каковы были их общие представления и представления нравственные, их служебные обязанности, обычаи, одежда, почему они поступали так, а не иначе.

Темой нашей интеграции стало усадьбоведение. Поясню, что это такое. Это история русской усадьбы. В последние десятилетия наметился рост научного интереса историков, литературоведов, археологов, искусствоведов к усадебной культуре. И усадьбоведение стало отраслью как исторической, так и литературоведческой науки. Ведь усадьба – это уникальное социальное, экономическое и культурное образование, в центре усадебной культуры – усадебный человек с его особым мировоззрением, с его пониманием ценностей бытия, его личность, реализующая себя и в художественных творениях, и в хозяйственной деятельности.

На уровне тематического планирование интеграция выразилась в объединении разделов «Анализ лирики А.А. Фета» (АПТ) и «Портрет русского дворянства» (ИвП).

Тематическое планирование

Предмет	Раздел/ Содержание	Кол-во часов	из них:
			Комбинированные/ практические уроки	Контрольный урок	Урок-презентация творческая /исследовательская /проектная деятельность
Анализ поэтического текста	Анализ лирики А.А. Фета.	6	4	1	1
История в портретах	Портрет русского дворянства.	6	4	1	1

 

Изучение биографии А.А. Фета, понимание загадок его жизни, постижение основ его миросозерцания и особенностей поэтики требуют опоры на определённую историческую эпоху, на информацию об исторической судьбе русского дворянства. Как раскрыть трагедию жизни Фета без опоры на исторический материал о русском дворянстве? Как постичь психологию лирического героя Фета и не затронуть «мироустройство» русской усадьбы?

Сначала мы вышли на параллельное интегративное обучение. Что это такое? Суть параллельного обучения заключалась в том, что мы выстроили свои программы таким образом, чтобы близкие по содержанию темы Анализа поэтического текста и Истории в портретах изучались в одни и те же дни.

Учебно-тематическое планирование

 

Предмет	Анализ поэтического текста	История в портретах	Результаты образования по ФГОС
№ /Кол-во часов	Тема/ содержание урока	Тема/ содержание урока	Метапредметные результаты
1. 14.01.2017 1 час	Загадки биографии Фета. Мир детства в стихотворениях Фета. Знакомство с биографией Фета, интересными фактами его жизни. «Ворот», «Помню я; старушка-няня…», «Мама, глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря...». Разбор стихотворений.	«Золотой век» русского дворянства. Знакомство с изменениями жизни дворян в эпоху Екатерины II. Анализ документов «Манифест о вольности дворянской», «Жалованная грамота дворянству».	умение понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно. Познавательные: умение наблюдать, читать, слушать; умение применять смысловое чтение; умение работать с текстом документальным и поэтическим, иллюстрациями. Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства, умение задавать вопросы по теме.
2. 21.01.2017 1 час	Особенности поэтики Фета: ассоциативность, безглагольность, музыкальность. Введение в поэтический мир Фета. Чтение и комментирование стихотворений. «Облаком волнистым», «Чудная картина». Знакомство с лирическим героем Фета.	Мир русской усадьбы в 19 веке. История происхождения усадьбы. Знакомство с жизнью, бытом и архитектурой дворянской усадьбы.	: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Познавательные: умение определять понятия, устанавливать аналогии; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Коммуникативные: умение владеть приёмами монологической и диалогической речи; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
3. 28.01.2017 1 час	Импрессионизм Фета. Импрессионизм в искусстве. Импрессионизм в поэзии «чистого искусства». Анализ стихотворения «Весенний дождь». Введение понятия «усадебный текст».	Литераторы, художники, музыканты в русской усадьбе. Практическое занятие. Литераторы и музыканты в усадьбах: «Русский Парнас» и «Новоспасское». Знакомство с театром в усадьбе «Останкино».	: умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Познавательные: умение пользоваться различными источниками информации; умение наблюдать, читать, слушать; умение применять смысловое чтение; умение работать с текстом, иллюстрациями и др.; умение передавать информацию в сжатом или развёрнутом виде, составлять конспект. Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства; умение использовать ИКТ-компетенции; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
4. 4.02.2017 1 час	Природа и красота в лирике Фета. Практическое занятие. «Целый мир от красоты», «Цветы», «Весна и ночь покрыли дол», «Печальная береза», «Учись у них – дуба, у березы».	Русские дворянские усадьбы в наши дни (музей-усадьба А.А. Фета в Воробьевке). Вторая жизнь усадьбы после реставрации.	: умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Познавательные: умение пользоваться различными источниками информации; умение наблюдать, читать, слушать; умение применять смысловое чтение; умение работать с текстом, иллюстрациями и др.; умение передавать информацию в сжатом или развёрнутом виде, составлять конспект. Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства; умение использовать ИКТ-компетенции; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

 

В основу параллельного обучения легла «ансамблевая» работа двух учителей по выявлению межпредметных связей. Во время работы над КТП определили количество интегрированных уроков, их темы и сроки проведения. Цель интегрированных уроков – достижение целостного представления об изучаемом (явлении, событии, процессе, которые отражаются в теме, разделе программы и т.п.). Какие основные образовательные функции параллельного интегративного обучения можно выделить в первую очередь? Прежде всего это:

• расширение социокультурного, знаниевого и эмоционального контекстов;
• продвижение к целостности мировосприятия;
• продуктивное творческое взаимодействие: учитель – учитель, ученик – ученик, учителя – ученики;
• освоение знаний и навыков в личностно- и социально-значимом проживании образовательного действа.

Интеграция шла и во внеурочной деятельности (классные часы, предметные недели).

 

 

 

Внеурочная деятельность

Неделя русского языка и литературы		Неделя истории и обществознания
Анализ поэтического текста		История в портретах
Кол-во часов	Тема внеклассного мероприятия	Кол-во часов	Тема внеклассного мероприятия
1 час	Поэзии и Музыки. Вечер русского романса.	1 час	усадьба как архитектурный ансамбль. Урок-презентация.
1 час	«Целый мир от красоты…» Литературная игра.	1 час	и нравы русской усадьбы в 19 веке. Интеллектуальная викторина.

 

 

2

Проведение интегрированных урок завершилось выходом на бинарные уроки (их ведут два преподавателя). Какие основные этапы подготовки к бинарному уроку можно выделить?

1. определение межпредметной темы;
2. подбор предметного содержания для интеграции;
3. сбор и анализ научной и методической информации;
4. согласование межпредметных форм деятельности;
5. разработка технологической карты интегрированного урока;
6. разработка интегрированного контрольного задания и критериев оценивания метапредметных результатов;
7. организационное сопровождение урока: согласование расписания, обеспечения материалами, техникой и т.д.

У нас возникла идея провести 1 бинарный урок как урок контроля, а 2 бинарный урок как урок-презентацию творческих, исследовательских, проектных работ обучающихся.

Предмет	Анализ поэтического текста	История в портретах	Результаты образования по ФГОС
№ /Кол-во часов	Тема/ содержание урока	Тема/ содержание урока	Метапредметные результаты
5. 11.02.2017 1 час	поисках «Счастливой Аркадии» в поэзии и в жизни. Контрольный урок. Бинарный урок.		владение основами самоконтроля, самооценки. Познавательные: умение работать с текстом, таблицей, схемой, графиками, иллюстрациями; умение сравнивать, выделять причины и следствия, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы. Коммуникативные: умение владеть приёмами монологической и диалогической речи; умение работать индивидуально и в группе; умение договариваться с людьми.
6. 18.02.2017 1 час	усадьба в истории и в культуре 19 века. Урок-презентация работ обучающихся. Бинарный урок.		самостоятельное планирование пути достижения целей; умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: умение передавать информацию в сжатом виде, составлять план; умение создавать презентацию для решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные: умение задавать вопросы по теме; умение использовать ИКТ-компетенции.

 

Бинарные уроки служат средством повышения мотивации изучения предмета, так как создают условия для практического применения знаний; развивают аналитические способности и изобретательность; обладают огромным воспитательным потенциалом. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.

Для контрольного урока мы разработали интегрированную комплексную работу, предназначенную для оценки метапредметных результатов обучающихся 6 класса.

Что такое метопредметные результаты? Метапредметность стала актуальной в связи с введением ФГОС.

Предназначение предметного обучения – не дать сумму знаний, как это было записано в концептуальных документах с советских времен и до недавнего времени, а развить личность, как это зафиксировано во ФГОС. Следовательно, предметное обучение должно строится таким образом, чтобы обеспечить интеллектуальное развитие. Если мы действительно на своих уроках развиваем мышление и понимание, то прочные знания будут естественным и неизбежным следствием такой работы. Усвоение предметного содержания, являющееся целью традиционного обучения, в метапредметном подходе становится средством и следствием достижения более важной цели – интеллектуального, а также личностного и коммуникативного развития. Тот прирост в развитии, который получают ученики в ходе изучения предметов помимо заученных предметных знаний, и есть метапредметный результат.

Интегрированная комплексная работа содержит материалы и тексты из разных содержательных областей и задания, направленные на оценку умений читать и понимать тексты и информацию, представленную в различных формах, а также использовать полученные сведения для решения различных проблем.

Полный текст статьи см. в приложении.

 

1. file0.docx.. 5,7 МБ
2. file1.docx.. 5,4 МБ

Опубликовано: 17.10.2021