Использование скринкаста в преподавании дисциплины «Русский язык» в средней школе

Автор: Троян Светлана Викторовна

Организация: БОУ г. Омска «СОШ №144»

Населенный пункт: г. Омск

Процесс визуализации информации для обучающихся (работа со скринкастами) – необходимая составляющая дистанционного обучения учащихся и индивидуализированное дополнение учебной деятельности при очной форме обучения.

Скринкаст – это видеоконтент с записью происходящего на экране компьютера, сопровождаемый комментариями учителя. При просмотре скринкаста у обучающихся одновременно задействованы зрительный, слуховой и моторный каналы восприятия информации [1, С.125]. В режиме дистанционного формата обучения скринкаст полезен в работе не только потому, что привлекает внимание учеников, максимально сосредоточенных на предлагаемом материале, но и с учетом удобства формы: в любой момент можно остановить видеоматериал и пересматривать его неоднократно. Учащиеся, не присутствовавшие на занятии по уважительной причине (ввиду болезни, спортивных сборов и пр.), смогут самостоятельно освоить материал в любое время и в удобном для них темпе (данный факт особенно важен для ребят на домашнем обучении). Скринкаст может быть использован в качестве альтернативы презентации для наполнения учебного курса в Дневник.ру.

Скринкаст воспринимается учениками как более современная форма представления учебного материала, что положительно влияет на мотивацию. Скринкаст (как форма подачи материала) целесообразно использовать в обучении любой дисциплины; данная форма подачи материала является дополнительной в освоении дисциплины «Русский язык» в средней школе. Включение скринкаста как образовательного элемента в урок позволяет сделать последний интересным, оригинальным. Скринкаст может служить и альтернативой устных теоретических сообщений учащихся (например, в качестве самостоятельной работы по предложенному материалу ученики (индивидуально или в группах) создают свой скринкаст, который демонстрируют на уроке).

Обратимся к вопросу технологии записи скринкаста, которая, на наш взгляд, доступна каждому учителю. Во-первых, учитель (или ученик, создающий скринкаст) должен определиться с выбором программного обеспечения (например, Icecream Screen Recorder, Ezvid Video Maker, Atomi ActivePresenter и пр.) [2]. При создании скринкаста в выбранной программе необходимо учитывать время продолжительности видеоролика (от 5 до 20 минут), скорость подачи информации в аудиовизуальном потоке. Во-вторых, важным фактором при работе над созданием скринкаста является отбор учебного материала, использование наглядности (подчеркивание, выделение цветом, вставка картинок, таблиц, диаграмм). В-третьих, при создании скринкаста важно обратить внимание на дикцию: комментарии должны быть четкими, логичными, речь – выразительной (в скринкасте именно речь автора позволяет управлять вниманием слушателей, устанавливать с ними эмоциональный контакт) [3].

Приведем пример скринкаста, используемый в методике преподавания дисциплины «Русский язык» по теме «Причастие как часть речи», разработанный для учащихся 7 класса.

Элемент 1. На первом снимке изображается следующая информация:

Дисциплина: «Русский язык»;

Класс: 7;

Тема: «Причастие как часть речи»;

Планируемые результаты деятельности учащихся: знать понятие «причастие», образование причастий; уметь образовывать причастия.

Отметим, что планируемые результаты деятельности курсантов должны быть измеряемыми преподавателем в рамках занятия (например, в дистанционном режиме посредством обратной связи в чате или по электронной почте).

Элемент 2. Ученикам в режиме скринкаста предлагается посмотреть картинки и ответить на вопрос, что на них изображено.

 

 

Элемент 3. Владимир Иванович Даль о причастии сказал, что это «часть речи, причастная к глаголу в образе прилагательного». Прочитайте параграф 12 и ответьте на вопросы: Имеет она какое-то отношение к глаголу? Какое? (образовано от основы глагола)

На какую еще часть речи похожа? (на прилагательное)

Что от каждой части речи у причастия? (основа и окончание)

От какой части речи образуются? (от глагола)

Что обозначает? (признак действия)

Как изменяется? (по временам, числам, родам)

Какими членом предложения могут быть? (определением)

Элемент 4. Задание для учащихся: Найдите и выпишите словосочетание «существительное+ причастие».

Чернеющий снег, опадающие листья, прочитанная книга, черная ночь, спелая ягода, свежие овощи, покинутый дом.

Элемент 5. Замените предложенные словосочетания на словосочетание причастие+существительное и составьте предложение с полученными словосочетаниями.

Костер, который горит. Книга, которую прочитали. Пруд, который застыл.

В чем удобство употребления причастия в данном случае?

(Делается вывод: употребление причастий позволяет избегать повтора слов, делает речь яркой, выразительной.)

Элемент 6. Рефлексия. Достигли ли вы планируемых результатов?

Ваша задача: записать номера верных утверждений.

1. Причастие образуется от глагола.

2. Причастие отвечает на те же вопросы, что и прилагательное.

3. Причастие имеет признаки глагола и прилагательного.

4. Причастие отвечает на те же вопросы, что и глагол.

8. Причастие называет признак предмета по действию проявляющийся во времени.

Данный скринкаст может быть использован как в качестве учебного материала при дистанционном обучении, так и в качестве элемента очного урока по дисциплине. Такая форма работы повышает интерес к изучаемой теме, развивает творческие способности обучающихся.

Основными критериями и показателями успешно разработанного скринкаста являются:

1. Доступность материала для обучающихся. Показателем данного критерия является демонстрация всеми учениками (каждого на определенном уровне) освоения материала, что учитель сможет отследить с помощью ответов учеников (см. элемент 8).
2. Заинтересованность учащихся в аудиовизуализации информации. Показателем данного критерия является опрос: не менее 80% учеников предпочли скринкаст обычной презентации.
3. Количество обращений учащихся к данному материалу в процессе изучения темы и подготовки к контрольной работе. Показателем являются повторные обращения.
4. Удовлетворенность учителем от проделанной работы. Показателем является работа учеников, их мотивированность и заинтересованность в изучении предмета.

 

Литература:

 

1. Вахрушева, М. Ю. Технологии скринкастинга в образовательном процессе / М.Ю. Вахрушева // Тр. Брат. гос. ун-та. Сер.: Экономика и упр. 2016. № 1. С. 124–127.

2. Мозолевская А.Н. Скринкастинг как элемент образовательной технологии. Иркутск: ИрГУПС. 2011. 256 с.

3. Учебные медиаресурсы: что нужно знать о них современному преподавателю вуза / О. А. Кашина [и др.] // Образоват. технологии и о-во. 2018. Т. 21. № 2. С. 459– 467

 

 

1. file0.docx.. 81,8 КБ

Опубликовано: 22.10.2021