Цели деятельности учителя

Показать, какие нравственные проблемы поднимает автор рассказа; попытаться вызвать у учеников отклик на эти проблемы в ходе коллективного диалога; раскрыть содержание понятия духовные ценности, добра; развивать навыки монологической речи, анализ эпизодов

Воспитательный компонент:

1. 1.Воспитание нравственных качеств, уважения к личности
2. 2.Развитие здорового образа жизни

Тип урока

Урок систематизации знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать содержание прочитанного произведения; давать оценку поведению героев, определить идею рассказа, уметь извлекать из текста необходимую информацию

Метапредметные:

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения; осознают свои трудности к их преодолению, осуществляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: учатся самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей.

Познавательные: развивают навыки познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, овладевают навыками решения проблем.

Коммуникативные: развивают умение участвовать в дискуссии: ясно, точно и логично излагать свою точку зрения, эффективно разрешать конфликты

Методы и формы обучения

Стратегии чтения и письма для развития критического мышления, исследовательский метод; индивидуальная, групповая форма работы.

Учебник

Литература: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.1/ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова; под ред. Б.А. Ланина.- М.: Вентана-Граф, 2020

Оборудование

маркеры, распечатки с диаграммой Венна, распечатка с афоризмами о доброте, шаблоны вырезанных детских ладошек для синквейна, толковые словари

Организационный компонент

До начала урока парты в классе с тоят таким образом, чтобы ребята организовали, сидя за ними, 5 групп по 4 человека в каждой. При рассадке нужно уесть, чтобы дети сидели лицом друг к другу.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы работы

УУД

1. Оргмомент. Активизирующее упражнение «Поменяйтесь местами…» ( деление на рабочие группы)

Приветствует, настраивает на работу.

-Сейчас мы с вами немого поиграем, но будьте внимательны, вам нужно проявить внимательность и находчивость при выполнении данного упражнения. Я буду проговаривать вам инструкции, в результате должны будут поменяться местами те, кто обнаружит у себя то или иное сходство с другим человеком. Готовы, тогда начали.

Поменяйтесь местами те, у кого сегодня хорошее настроение. А теперь те, на ком сегодня галстуки.

Поменяйтесь те, у кого карие глаза. Ну и, наконец, те, кто дочитал дома рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского».

Обратите внимание, что теперь это ваша группа на уроке.

1. Проверка домашнего задания (разминка «Перепутанные логические цепочки»)

Сегодня на уроке мы будем продолжать изучать рассказ Валентина Григорьевича Распутина «Уроки французского».

Но прежде чем поставить перед вами главный вопрос урока предлагаю небольшую разминку, которая выявит, внимательны ли вы были при чтении рассказа «Уроки французского» дома, после чего я попрошу вас сформулировать цель нашего сегодняшнего разговора.

Итак, на доске прикреплены фразы из текста, последовательность которых нарушена. Ваша задача в группах восстановить правильный порядок следования этих предложений в тексте за 3 мин. Прошу вас записать ваш окончательный вариант на листочке.

1. «Меня снова избили».
2. «Игра в чику»
3. «Это преступление…»
4. «Начало самостоятельной жизни».
5. «Я стал выигрывать»
6. «Начались для меня мучительные и неловкие дни»
7. «Игра в пристенок».
8. «Через 3 дня Лидия Михайловна уехала».
9. «Наказание превращалось в удовольствие».
10. 10.«Они били меня по очереди»

Учитель называет правильную последовательность предложений.

-За каждый правильный ответ группа получит вот такой цветной смайлик.

2. Театральная пауза. Определение темы и целей урока

Учитель заранее, на перемене, обговаривает этот момент с одним из учеников.

Сценку разыгрывает учитель:

-Ну что, Саша, сыграем?

-А что такое?

-Ну и что? Учительница –так другой человек, что ли? Иногда надоедает быть только учительницей, учить и учить без конца. А я в детстве была отчаянной девчонкой… Мне и теперь хочется прыгать, скакать… что-нибудь делать не по программе, не по расписанию, а по желанию… Человек стареет не тогда, когда он доживает до старости, а когда перестаёт быть ребёнком…

- Ребята, а что же случилось потом?

Обращается с вопросом:

- Итак, Василий Андреевич назвал поведение Лидии Михайловны «преступлением, совращением, растлением». Но мы - то с вами знаем, что не просто так учительница стала играть с мальчиком. Какие уроки мальчик запомнит на всю жизнь?

-Как бы вы сформулировали тему сегодняшнего нашего урока?

Учитель корректирует ответы учеников и знакомит с темой урока на слайде или принимает в качестве темы формулировки обучающихся.

-Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока? Что мы сегодня должны выяснить на уроке? Какое слово вы бы вставили на месте пропуска? ( ответы детей учитель записывает на флипчате)

Учитель вывешивает на доске проблемный вопрос: «Преступление или … поведение Лидии Михайловны?»

Учитель дополняет цели урока

- Ответ на этот вопрос мы попытаемся сегодня с вами найти. Кроме того, мы должны поразмышлять над поступками всех остальных героев и дать им оценку.

Отвечают приветствием.

Слушают.

Дети находят определённые сходства с одноклассником и меняются местами.

Дети в последний раз меняются местами и, тем самым, образуют рабочие группы для работы на уроке.

Дети слушают, готовятся к восприятию материала

Дети совещаются в группах, приходят к общему в течение 3 минут, а затем записываю свой вариант ответа.

Дети внимательно слушают и сверяют ответы, отмечая правильный ответ галочкой.

Группы получают смайлики.

Сценку разыгрывает подготовленный ученик

-Как же я буду с вами играть?

-Вы же учительница?

-Давайте.

Дети дают ответы, вспоминая сюжет произведения.( вошёл директор)

Дети пытаются сформулировать тему урока.

Обучающиеся формулируют цель урока, подбирая слово на место пропуска (Ищут ответ на вопрос: кто правильно поступил: директор или учительница).

Тренинг

Коллективная работа

Стратегия ЧПКМ: перепутанные логические цепочки

Работа в группе

Элемент театрализации ( сценка-экспромт)

Индивидуальная

Беседа

Фронтальная работа

Проблемный вопрос

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, сравнивают, классифицируют.

Регулятивные: Высказывают предположения на основе наблюдений.

Коммуникативные: слушают, советуются в группе, приходят к единому мнению, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные:

Планируют действия в соответствии с коммуникативной задачей

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, сравнивают, классифицируют

Регулятивные:

Высказывают предположения на основе наблюдений.

Коммуникативные: слушают, приходят к единому мнению, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3. Работа с текстом учебника. Анализ отрывка из текста

-Ребята, игра в «чику», на мой взгляд, совсем небезопасная и может привести к более серьёзным последствиям в будущем. А, как вы считаете, должен ли был наш герой играть в неё? Аргументируйте свой ответ, опираясь на текст.

4.Работа с таблицей. Дискуссия

-Наш герой тратит все выигранные деньги на молоко, которое ему жизненно необходимо. Но неужели нет других способов поправить здоровье. Или всё-таки есть. Предлагаю вам подумать над этим вопросом и дать в течение 3 минут ответ на данный вопрос. Заполните таблицу, внесите в неё 3 пункта «да», что есть другие способы поправить собственное здоровье и 3 пункта «нет». Аргументируйте свой ответ. Каждый поработает индивидуально с таблицей в течение 3 минут.

Да Нет

1. 1.

2. 2.

3. 3.

-Предлагаю обсудить информацию в таблицах в паре в течение 1 минуты, отредактировать информацию.

Учитель организовывает коллективную дискуссию, предоставляя высказаться всем желающим. Побуждает к высказываниям «молчунов», подбадривает, создаёт площадку «успеха».

Мини-лекция. Экспертная точка зрения

На нашем уроке присутствует эксперт – школьная медсестра. Может быть, она поможет нам разобраться, что это за болезнь такая малокровие и есть ли способы борьбы с ней.

Выступает медсестра, рассказывает о причинах малокровия, о последствиях детских игр во взрослой жизни(игромания), говорит о способах поддержания здорового образа жизни, занятиях спортом в формировании собственного здоровья.

Учитель комментирует:

- Конечно, нужно учитывать, что это было далёкое послевоенное время. Отсутствие необходимых продуктов питания сказывалось на здоровье детей. И хорошо, что на пути у героя встретилась учительница, которая помогла ему воспитать определённые черты характера, которые не дадут оступиться во взрослой жизни.

5. Беседа и заполнение диаграммы Венна в парах ( характеристика образа главного героя)

- Переходим к основной части нашего урока. Кто герой рассказа?

• - Какова его семья?
• - Каково ее материальное состояние?
• - Почему?
• - Почему мать все же решается послать сына на учебу? Неужели не знает, что ему будет тяжело? Ведь она не многим может помочь сыну...
• - А он почему соглашается? Чужие люди, чужой дом...
• - Какие чувства мальчик переживает, оказавшись вдали от дома?
• - Есть ли у него друзья? Почему?
• - Легко ли ему живется?
• - Какой выход он находит?
• - Как даются ему выигрыши?
• - Как другие ребята относятся к Вадику и Птахе и как относится к ним герой?
• - Какие правила для себя установил мальчик при игре в деньги? Почему?
• - Почему Вадик и Птаха избили его?
• - Какие качества характера своего героя подчеркивает автор?
• Учитель раздаёт детям карточки с набором определённых черт характера. Определите, какие из них относятся к главному герою, записав их в диаграмму Венна.

Герой:

ЧЕСТНОСТЬ

УПОРСТВО

СМЕЛОСТЬ

СТОЙКОСТЬ

ВОЛЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА

ЧЕСТНОСТЬ

ДОБРОТА

МИЛОСЕРДИЕ

ЧУТКОСТЬ

ЩЕДРОСТЬ

ОТЗЫВЧИВОСТЬ

-Давайте проверим, что у вас получилось. По цепочке у доски 1 представитель от группы на точно такой же диаграмме отметит качества героя. А вы за правильный ответ получаете весёлый смайлик.

Дети отвечают на вопросы. Пытаются найти ответ на данный вопрос в тексте.

«Получив его, я убегал, покупал на базаре баночку молока…»

«Он страдал малокровием, поэтому каждый день покупал на рубль стакан молока…»

Дети в группах заполняют таблицу, ищут аргументы: «да» и «нет».

Работают индивидуально – 3 мин.

Работают в паре – 1мин., обсуждают, анализируют аргументы для дискуссии.

Обсуждение результатов, аргументация собственной позиции.

Обучающиеся слушают

Дети отвечают на вопросы учителя, ориентируясь на текст

Дети в группах выбирают те качества, которые относятся к главному герою и записывают их в таблицу:

главный герой Лидия Михайловна

Один ученик из группы выполняет задание у доски.

Ребята в группах сверяют свои ответы с тем, что получилось на доске, вставляют свои комментарии и получают заветный смайлик.

Беседа

Коллективная работа

Перекрёстная дискуссия ( стратегия ЧПКМ)

Индивидуальная

Парная

Групповая

Диаграмма Венна ( стратегия ЧПКМ)

Фронтальная

Познавательные:

извлекают необходимую информацию из текста, высказываний одноклассников, объяснений учителя, из собственных наблюдений, систематизиру-

ют собственные знания, навыки.

Личностные:

Осознают, адекватно рассуждают о причинах успеха или неуспеха в в будущем человека

Познавательные:

приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности.

Регулятивные:

оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки

Коммуникативные : формулируют собственные мысли , высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Познавательные:

извлекают необходимую информацию из текста систематизиру-

ют знания.

Личностные:

Приобретают практический опыт общения с другими людьми, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха.

Коммуникативные:

Учатся строить отношения с другими людьми на основе уважения и такта.

6.Беседа и заполнение диаграммы Венна( характеристика образа Лидии Михайловны)

- Как реагирует Лидия Михайловна, увидев в первый раз синяки у своего ученика?

• - Почему?
• - Что переживает герой, когда Тишкин предает его? Чего он ожидал?
• - Как себя повела Лидия Михайловна? Почему?
• - Для чего она назначает мальчику дополнительные уроки?
• - Как чувствует себя герой у нее в гостях? Почему?
• - Зачитайте и сопоставьте его и ее портрет.
• - Для чего автор ставит их рядом?
• - Какое художественное средство он использует?
• - Каково первоначальное представление мальчика об учителе и как постепенно оно меняется? Какой оказывается Лидия Михайловна?
• - Почему она начинает играть с ним на деньги?
• - Как ведет она себя в эпизоде разговора с директором? Почему?
• - Какие черты характера проявляет Лидия Михайловна?
• -Выберите из оставшихся качеств те, которые принадлежат учительнице и заполните вторую графу диаграммы. А один представитель от групп выполнит это задание на доске. У вас 3 мин. на выполнение. Давайте обсудим, что же у нас получилось. Итак, смайлики получают…

Дети отвечают на поставленные вопросы, опираясь на текст произведения.

Заполняют вторую графу диаграммы (Лидия Михайловна).

1 ученик выполняет задание у доски.

Дети сверяют и обсуждают свои ответы.

Беседа

Фронтальный опрос

Познавательные:

извлекают необходимую информацию из текста систематизиру-

ют знания.

Личностные:

Приобретают практический опыт общения с другими людьми, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха.

Коммуникативные:

Учатся строить отношения с другими людьми на основе уважения и такта.

1. Индивидуальная работа со словарём

- Посмотрите на нашу диаграмму, у нас осталась не заполнена серединка на диаграмме Венна – то, что объединяет наших героев.

- Ребята, что такое урок, как вы думаете?

Слушает каждого и подводит к следующему заданию.

-Откройте толковые словари и посмотрите значение слова урок. Какая из дефиниций подходит нашему произведению и почему?

-Посмотрите, ведь именно уроки объединяют наших героев. Давайте запишем это в центр нашей диаграммы. Но просто ли это уроки французского языка?

В.Распутин преподносит нам и своему герою хороший нравственный урок – урок доброты. Вернитесь к проблемному вопросу нашего урока: так что же это преступление или всё же уроки доброты?!

Дают ответы.

Работают со словарями.

Дети аргументируют свои ответы.

Записывают в центр слово уроки.

Индивидуальная

Познавательные:

извлекают необходимую информацию из текста систематизиру-

ют знания.

Регулятивные:

Планируют действия в соответствии с коммуникативной задачей

6. Синквейн

- А сейчас каждый из вас подумает, что такое доброта и выразит это в синквейне, который вы запишите на этих детских ладошках. Ведь мир детства и мир доброты неотделим друг от друга. У вас 3 минуты.

- Кто хочет зачитать свой синквейн? Комментировать их нельзя.

За синквейн каждый из вас может получить на уроке бонус-смайлик.

1. Итог урока

У нас на уроке присутствуют гости – учителя. Я бы попросила каждого учителя подойти и выбрать у меня на столе листочек с афоризмом, зачитать его вслух.

Учителя берут афоризмы и читают.

Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю добра.

Л.Толстой

Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе.

В.А. Сухомлинский

Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.

Л.Н. Толстой

Чтобы поверить в добро, надо начать делать его

Л.Н. Толстой

Тот, кто сеет зло, пожинает раскаянье

Саади

Если не хочешь знать страха, не чини зла.

Кабус

Кто громоздит злодейство на злодейство, свой множит страх.

Сенека

Жизнь злых людей полна тревог.

Дидро

Ни один злой человек не бывает счастлив.

Ювенал

- Эти великие люди, ребята, жили в разные времена, в разных уголках земли, а утверждают они одно и то же.

ДОБРО - ВЕЧНАЯ ЦЕННОСТЬ!

- Итак, наш урок подошел к концу. Что нового и полезного вы для себя сегодня в нем нашли?

- И давайте подсчитаем смайлики за сегодняшний урок. У меня есть в запасе ещё несколько смайликов за активность на уроке и их получают… А теперь подведём итоги.(учитель выставляет отметки)

Учитель заканчивает урок строками из стихотворения:

Как хорошо, что доброта

Живет на свете вместе с нами.

Без доброты ты - сирота,

Без доброты ты - серый камень.

Дети составляют синквейн по шаблону

Доброта

2 прилагательных

З глагола

Фраза из 4-ёх слов

Синоним к слову «доброта»

Дети по очереди зачитывают синквейны и вывешивают их в виде солнышка на доске.

Дети слушают.

Дети высказываются.

Самостоятельно подсчитывают смайлики, полученные на уроке.

Стратегия ЧПКМ «Синквейн»

Познавательные

систематизиру-

ют собственные знания, анализируют информацию

Регулятивные:

контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно его используют в решении учебной задачи.