Гайд-тексты на уроках литературы

Автор: Саранчина Анастасия Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ № 4»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Черногорск

В последнее время учителя-словесники сталкиваются с проблемой: ученики не понимают то, что они читают. Это и неудивительно. Язык текстов, которые приходится изучать на уроках литературы, достаточно далек от современного языка, от языка нынешней молодежи. Время, отведенное на изучение того или иного художественного произведения, не позволяет углубляться в толкование слов всего текста, поэтому ученикам довольно сложно усваивать материал самостоятельно (чтение и первичное восприятие текстов, заучивание стихов наизусть, анализ эпизодов и т.д.). Если дать учащимся алгоритм работы с неизвестными словами, показать, как использовать ресурсы интернета, то уроки литературы и русского языка могут превратиться в увлекательное путешествие.

Мы предлагаем использовать прием «гайд-текст» (с англ. - гид), который предполагает создание мультитекстов – вторичных текстов на основе оригинала с помощью гиперссылок. То есть вторичный текст будет служить неким экскурсоводом по оригинальному произведению. На идею данного приема натолкнула известная игра «Чимборасо» (аналог настольной игры «Эврика») - игра-путешествие по онлайн-энциклопедии «Википедия» в поисках интересных фактов, о которых вы никогда не слышали. Придумал ее английский поэт и писатель Ривз (более подробно https://nitforyou.com/chimboraso/).

Приведем пример гайд-текста на основе отрывка из произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

…Так думал молодой повеса, Летя в пыли на почтовых, Всевышней волею Зевеса Наследник всех своих родных. Друзья Людмилы и Руслана! С героем моего романа Без предисловий, сей же час Позвольте познакомить вас: Онегин, добрый мой приятель, Родился на брегах Невы, Где, может быть, родились вы Или блистали, мой читатель; Там некогда гулял и я: Но вреден север для меня …

Выделим непонятные слова. Находим значение неизвестных слов в электронных словарях и делаем гиперссылку на данный источник. Все догадываются, кто такой Зевес (Зевс). А кто еще из русских поэтов использовал такую форму? Людмила и Руслан – герои какого произведения? Почему автор обращается к их друзьям? Родился на брегах Невы – это где? Почему «вреден север для меня»? – проблемный вопрос для поиска информации из биографии А.С. Пушкина.

В приложении представлен гайд-текст учащейся 11 класса по стихотворению В.В. Маяковского «Лиличке»

Варианты работы с данным приемом:

1. Учитель сам разрабатывает такой текст для примера ученикам, используя его на уроке и объясняя алгоритм работы. В 5 классе уместно будет использовать гайд-тексты при изучении поэмы «Руслан и Людмила», рассказов Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева «Муму» и пр. В 9 классе, на наш взгляд, эффективность этот прием показывает при изучении памятников древнерусской литературы, в частности, «Слова о полку Игореве».
2. Уместнее использовать гайд-тексты в качестве домашнего задания, для индивидуальных и групповых заданий в проектной и исследовательской деятельности.

На уроках литературы в 11 классах для более глубокого анализа художественных произведений можно давать учащимся гайд-тексты в качестве подсказок в процессе чтения (на что обратить внимание, над каким вопросом подумать, что с чем сравнить и т.д.). Приводим в пример гайд-текст отрывка из произведения И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

«Господин из Сан-Франциско (где находится город?) – имени его ни в Неаполе (где находится?), ни на Капри (где находится?) никто не запомнил – ехал в Старый Свет (это где?) на целых два года, с женой и дочерью, единственно ради развлечения.

Он был твердо уверен, что имеет полное право на отдых, на удовольствие, на путешествие долгое и комфортабельное (дайте пояснение слову), и мало ли еще на что. Для такой уверенности у него был тот резон (дайте пояснение слову), что, во-первых, он был богат, а во-вторых, только что приступал к жизни, несмотря на свои пятьдесят восемь лет. До этой поры он не жил, а лишь существовал, правда очень недурно, но все же возлагая все надежды на будущее. Он работал не покладая рук (определите вид средства выразительности), – китайцы, которых он выписывал к себе на работы целыми тысячами (определите вид тропа), хорошо знали, что это значит! (в этом предложении автор использует сатиру, иронию или сарказм?) – и, наконец, увидел, что сделано уже много, что он почти сравнялся с теми, кого некогда взял себе за образец, и решил передохнуть. Люди, к которым принадлежал он, имели обычай начинать наслаждения жизнью с поездки в Европу, в Индию, в Египет. Положил (объясните значение слова) и он поступить так же. Конечно, он хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя; однако рад был и за жену с дочерью. Жена его никогда не отличалась особой впечатлительностью (что это значит?), но ведь все пожилые американки страстные путешественницы. А что до дочери, девушки на возрасте и слегка болезненной (что это значит?), то для нее путешествие было прямо необходимо – не говоря уже о пользе для здоровья, разве не бывает в путешествиях счастливых встреч? (Как это предложение связано с последующим?) Тут иной раз сидишь за столом или рассматриваешь фрески (значение слова?) рядом с миллиардером <…>»

 

При использовании гайд-текстов у учащихся развивается умение работать с цифровой информацией (поиск, отбор, трансформация), развиваются познавательные умения (анализ, синтез, развитие критического мышления), повышается интерес к урокам литературы, формируются межпредметные связи, развиваются навыки поисковой и исследовательской деятельности.

 

1. file0.docx.. 19,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 55,5 КБ

Опубликовано: 25.10.2021