Осталось время года на кончике пера (Урок развития речи в пятом классе)

Автор: Лунёв Виктор Фёдорович

Организация: МБОУ «СОШ №3» станицы Советской

Населенный пункт: Ставропольский край, ст. Советская

Учитель: Тему нашего урока можно обозначить так: «Осталось время года на кончике пера»

Знаменитый русский поэт Фёдор Иванович Тютчев писал:

Не то, что мните вы, природа,

Не слепок, не бездушный лик,

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

 

На этом уроке мы поговорим о том, как поэтам удаётся с помощью великого русского языка проникнуть в душу русской природы, показать её очарование, красоту, её притягательную силу.

Наша задача- вслушиваясь в поэтические строки, обнаружить в них тонкости, вдохновенные находки, с помощью которых поэту удаётся оживить русскую природу.

Вспомним, какие изобразительные средства русского языка нам известны.

Эпитет - художественное определение, отличающееся от простого определения художественной выразительностью: добрый молодец, красна девица, ясный месяц, тихоструйная речка.

Сравнение- образно- выразительное средство, при котором характеристика одного предмета, качества, лица даётся через сопоставление с другим предметом, явлением, лицом. Сравнения осуществляются при помощи союзов как, словно, будто, как будто… «Герасим вырос немой и могучий, как растёт дерево на плодородной земле.» «А сама -то величава, выступает, будто пава. А как речь-то говорит, словно реченька журчит.»

Метафора- слово или выражение, употреблённое в переносном значении, скрытое сравнение: серебряный ручей, золотые руки, чистое небо.

Олицетворение – перенесение человеческих черт или признаков живого существа на неодушевлённые предметы и явления. «Дремлет чуткий камыш. Отвечает ветер буйный. Смеётся солнце красное.»

Повторы – едут-едут в чистом поле, колокольчик дин-дин-дин.

Звукопись-система звуковых повторов, подобранных с расчётом на звукоподражание или для усиления звуковой выразительности речи.

а) Аллитерация – повторение согласных звуков: «То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался»,

«Полночной порю в болотной глуши

Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши»

б) Ассонанс – повторение гласных звуков: «Широка страна моя родная»,

«Быстро лечу я по рельсам чугунным

Думаю думу свою»

Попробуем обнаружить изобразительные средства в стихотворении А. С. Пушкина «Зимний вечер».

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко постучит.

Обратите внимание, четыре звука [ а ] в строке То заплачет, как дитя… создают впечатления плача, а звуки [ с, ш ] в словах обветшалой, соломой зашумит передают шуршание, шум соломы.

А кроме звукописи какие ещё художественные средства оживляют бурю?

Ученики:

Сравнения : То, как зверь, она завоет

То заплачет, как дитя,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко постучит.

Олицетворения: Буря воет, плачет, в окошко стучит

Повторы: То… то….

Учитель: Там , где буря и снег, там и вьюга. Посмотрим, как работают изобразительные средства в стихотворении о вьюге.

Вьюга ,вьюга вьюжится,

Снег колючий кружится,

То бежит по лужицам,

То позёмкой стелется.

Вьюжит, так и кажется:

Богатырь Метелица

В бурю одевается,

Да всё не оденется.

Ну-ка кто отважится

Силой с ним помериться?

Ученики:

- тут эпитет колючий снег

- звукопись: семь звуков [ ж ] передают жёсткость вьюги, а десять [ ц ] – её постоянство.

- повторы : Вьюга , вьюга вьюжится,

- олицетворение : бежит по лужицам, в бурю одевается.

- метафора : богатырь Метелица

- риторический вопрос: кто отважится силой с ним помериться?

Учитель: Не всегда снег жёсткий, колючий. Первый снег обычно тихий, мягкий, пушистый. Посмотрим, какими звуками лучше передаётся природа первого снега.

(На доске написан текст стихотворения «Первый снег»)

Серый дождик

Капал, капал,

Поскользнулся,

В лужу сел,

И пушистый,

Белолапый

Снег затеял карусель.

Он сначала

В лужах стаей,

Словно сахар в чае,

Таял,

А потом он осмелел-

Падал на пол,

Шляпы лапал

И на Жучку даже сел.

Он всю ночь по полю бегал,

Видно, валенки искал,

Одеяло для ночлега

До зари себе соткал.

Сбился с ног

И перестал.

И уснул.

А утром встал-

Поле – чистая страница,

Хоть бери карандаши

И старательно

Страны всей

Биографию пиши.

Учитель: Задание классу: проследить звукопись стихотворения. Определить

1ряд: Сколько в стихотворении звуков [ п ] ? ( 14)

2 ряд: Сколько в стихотворении звуков [ с ] ? ( 26)

3 ряд: Звуков [ л ] ? (35)

Учитель: Звуки [ п ] и [ с ] глухие, передают тишину и мягкость снегопада, его лёгкость, воздушность. Со звука [ л ] начинаются слова: любовь, ласковый, лилия; и 35 звуков [ л ] в этом стихотворении отражают приветливое, ласковое , душевное отношение автора к первому снегу. А эпитеты «пушистый», «белолапый», и олицетворения « он всю ночь по полю бегал, видно, валенки искал» с лёгким юморком оживляют снег , делают его похожим на весёлого, расторопного, деятельного человека.

(Чтение стихотворения хором с акцентом на звуках [ п ] , [ с ] , [ л ] )

Учитель: Первый снег после серой осенней слякоти (эпитет серый дождик) очаровывает нас и создаёт чистое (эпитет чистая страница), радостное, весёлое настроение.

Учитель: А какие художественные средства оживляют зиму в этом стихотворении?

Ученик:

Я во все глаза глядел,

Все во все глаза глядели:

На берёзы снег летел-

Звёзды белые летели.

Всех прохожих радуя,

С неба звёзды падали.

Тихие, нежные,

Как весной подснежники.

Одевали звёзды всех

В белый пух, в соболий мех.

В лёгком пухе,

В мягком мехе

Люди вспомнили о смехе.

Прыснул смех, взметнулся смех,

Заплясал в глазах у всех,

Подмигнул, закувыркался,

За автобусом помчался.

А по звёздам вдоль квартала

Шла зима и хохотала.

Учитель: Так какие художественные средства оживляют здесь зиму?

Ученики: Метафора: На берёзы снег летел-

Звёзды белые летели.

Эпитеты Звёзды тихие, нежные.

Сравнения: Как весной подснежники:

Олицетворения: Прыснул смех,

Заплясал в глазах у всех,

Подмигнул, закувыркался,

За автобусом помчался…

… вдоль квартала

Шла зима и хохотала.

И опять-таки звукопись: Чтобы увидели мы в стихотворении снег, в нём употреблён: 21 звук [ с ], а чтобы услышали хохот- 18 звуков [ х ]

А теперь обратите внимание на звукопись в стихотворении «Последний снег». О чём она говорит?

Ученик Как жёрнов, жёсткий,

Тяжёл, как жёрнов,

Лежит извёсткой

Необожжённой,

Колючей стужей

Для пальцев нежных.

Копнёшь поглубже,

А там-

Подснежник.

Ученики: Здесь аллитерация, основанная на десятикратном повторении звука [ ж ]

С её помощью передаётся тяжесть и жёсткость подтаявшего и замороженного снега.

Учитель: Вот и поймал поэт на кончике пера прелести русской зимы. А как выглядит зима на Ставрополье?

Все ученики хором: Зима, зима на Ставрополье!

В волшебном сне и степь и лес,

И ширь зимы, и глубь небес,

И каждый холм в алмазах весь.

Вздохни, восторгом грудь наполни,

Всю красоту эту запомни

И памятуй:

Отчизна здесь!

Учитель: Откройте тетради и запишите в них:

«Много на свете всяких государств и земель, но одна у человека родная мать, одна и Родина».

К.Д. Ушинский

«Нет счастья вне Родины, каждый пускай корни в родную землю».

И.С. Тургенев

Тут речка полумесяцем,

Там рощица ковром,

А там берёзка светится жар-птицыным пером.

А глянешь в дали синие –

И сердце встрепенётся,

Ведь это всё Россиею,

Отечеством зовётся.

Виктор Лунёв

И эта земля, с её снегами и вьюгами, вешними ветрами и летними грозами – наша родина, которую нельзя не любить и для которой надо хорошо трудиться.

Учитель: А теперь физкультминутка.

 

Мы читали,

Мы писали,

Глазки, пальчики

Устали

Чтобы было

Всё в порядке,

Надо сделать нам

Зарядку.

 

Ноги вместе,

Руки врозь.

Руки резко

Книзу брось

Тут же сразу

Разогнуться,

Хорошенько

Потянуться.

А теперь

Руки на бёдра,

Влево, вправо

Бодро, бодро.

 

Раз, два, три,

Четыре, пять.

Начинаем

Приседать

 

Раз присядка,

Два присядка.

Вот и кончилась

Зарядка.

 

В настроении

Хорошем

Громко хлопаем

В ладоши.

 

И теперь,

Вздохнув глубоко,

Вновь садимся

За уроки.

Учитель: Будьте внимательны, сейчас прозвучит ещё одно стихотворение. Определите на слух в нём художественные особенности.

Ученица: Деревья

Как грузчики в серых обветренных робах,

Деревья бредут по колено в сугробах.

 

Гудят от натуги упругие спины:

Свинцовое небо несут исполины.

 

Свинцовое небо, тяжёлые тучи,

И ветер колючий на спины навьючен.

 

И чёрный, промозглый, простуженный вечер

Крикливых ворон низвергает на плечи.

 

Как грузчики в серых обветренных робах,

Деревья бредут, как по трапам, по тропам.

 

Перенесут они груз многотрудный –

И дряхлой зимы отшвартуется судно,

 

Деревья. Им первым без всякой отсрочки

Сострочит весна голубые сорочки.

 

Учитель, обращаясь к классу: Ваши наблюдения?

 

Ученики: Эпитеты: Упругие спины; свинцовое небо; тяжёлые тучи; ветер колючий;, чёрный, промозглый, простуженный вечер; крикливых ворон ; груз многотрудный; дряхлой зимы; голубые сорочки;

Сравнения: Как грузчики в серых, обветренных робах, деревья бредут, как по трапам, по тропам.

Олицетворения: Деревья бредут по колено в сугробах;

Свинцовое небо несут исполины;

Сострочит весна голубые сорочки.

 

Учитель: Итак, душа зимней природы, воплощённая в поэтическом слове, живо предстала перед нами.

Теперь посмотрим, как удаётся поэту оживить весеннюю природу.

Я читаю стихотворение, а вы хором отмечаете средства его выразительности.

 

Грач

Побежала зима без оглядки (Олицетворение)

С косогоров, дорог, домов.

Вон мелькают в степи её пятки, (Олицетворение)

Словно шляпки белых грибов (Сравнение)

 

Грач всё поле, как врач, простукал (Сравнение)

И, на первый пригорок сев,

Громко крикнул на всю округу-

Подал знак: начинайте сев.

 

Учитель: А это стихотворение запишите в тетради и подчеркните в нём повторы волнистой линией, сравнения прямой.

 

Капель

 

Как-чья- то тонкая рука (Сравнение, эпитет)

По клавишам рояля-

За каплей капля

Кап да кап (Звукопись)

По мостовой квартала.

За каплей капля (Повтор)

Целый день,

Будто лошадка мчится, (Сравнение)

И за оном всё звень да звень (Повтор)

Звенят её копытца.

И вдруг,

Сливаясь и смеясь, (Олицетворение)

С крыш хлынули потоки,

Как будто сразу

Целый класс

Заспорил на уроке (Сравнение)

А из окошка старичок,

Златое вспомнив детство, (Метафора)

Глядит, глядит на ручеёк, (Повтор)

Не может наглядеться.

 

Учитель: Какие ещё образные средства есть в этом стихотворении?

Ученики: Метафора, звукопись, олицетворение; ласкательные суффиксы в словах ручеёк, старичок, копытца.

Учитель: Домашнее задание: выучить одно из записанных на доске стихотворений и обозначить в нём художественные средства.

***

Весна распахнула ворота,

И серые тучи вразлёт,

И в реки, ручьи и болота

Нырнул голубой небосвод.

 

И тонкая радость- берёзка,

Как в зеркало, в небо глядясь,

Поправила тихо причёску

И что- то шепнула смеясь.

 

И солнце в глазах засветилось,

И стало так в мире светло,

Как будто пречистая сила

Всех разом взяла на крыло.

 

Весна распахнула ворота,

И золотом вспыхнул восход.

И хочется мне для кого-то

Души распахнуть небосвод.

 

Весенний дождь

 

Весенний дождь, весёлый дождь,

Внезапный и неукротимый.

Его всегда с волненьем ждёшь,

Как ждёшь свидания с любимой.

 

Он, будто конь, на склоне дня

Летит, не сдерживая прыти.

Какая грива у коня!

Какие звонкие копыта!

 

Легко, игриво, озарно

Звенит, выцокивает, пляшет.

Его, как доброе зерно,

В свои ладони ловит пашня.

 

А он летит, неистощим,

И хлещет гривою по лугу,

И держит радуга над ним

Свою сияющую руку.

 

Солнышко

 

Солнышко расчёсывало волосы.

Золотое зарево волос

Разбежалось зайчиками по лесу,

Шелестом в берёзки пролилось

 

И светло заулыбалась травка,

И весну накликали с полей

Мерное мурлыкание трактора

И курлыкание журавлей.

 

И ребятам стали сниться Золушки.

Это потому, что по весне

На ребят заглядывалось солнышко

И являлось Золушкой во сне.

 

 

Использованная литература:

А.С.Пушин. Избранные произведения. Издательство «Детская литература», Москва, 1968, стр. 157.

Г.С.Меркин. Литература, 5 класс, часть вторая, «Русское слово» - учебник, 2020, стр.325-332

Виктор Лунёв. «Серебрисые облака. Литературно- художественное издание», г. Новпавловск, 2004.

Автором анализируемых стихотворений является ставропольский поэт, заслуженный учитель Российской Федерации Виктор Фёдорович Лун

1. file0.docx.. 33,2 КБ

Опубликовано: 16.11.2021