Рекомендации по подготовке к ОГЭ по русскому языку

Автор: Быкова Олеся Вячеславовна

Организация: МБОУ СОШ №32 им. В. А. Капитонова

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Кемерово

Содержание

Введение................................................................................... ………… 3-4

Содержание

1.Методические рекомендации по  подготовке к написанию сжатого изложения…………………………………………………………….       5-8

2.Методические рекомендации по подготовке к  написанию

сочинения-рассуждения……………………………………………..      9-12

Заключение…………………………………………………..……….      13

Литература ……………………………………………………………     14

 

Введение

  Форма государственной итоговой аттестации за курс основной школы предполагает выполнение зада­ний, дающих возможность учащимся показать свой уровень  овладения основными видами речевой деятель­ности: слушанием, чтением, созданием текcта-рассуж­дения.
         Для успешной сдачи ОГЭ по русскому языку необходимо использовать работу с текстом на протяжении всего школьного курса, отрабатывать навыки рационального чтения научных, научно-популярных, публицистических, художественных текстов, формируя на этой основе общеучебные умения и компетенции работы c книгой; обучать анализу текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка; учить письменному пересказу, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров, проводить многоаспектный анализ текста:

• композиционно-содержательный (определить тему, главную мысль, выделить микротемы текста, абзацное членение);
• стилистический (обосновать принадлежность текста к определенному стилю речи, выделить характерные языковые средства и стилистические приемы);
• типологический (определить в тексте ведущий тип  речи, указать на сочетание в тексте различных типовых фрагментов);
• лингвистический анализ  (фонетический, морфологический и др. виды разбора);
• орфографический анализ отдельных слов и пунктуации предложений.
            Готовиться необходимо постепенно, выпол­няя упражнения и задания учебников, дополняя их ма­териалами различных пособий, например, «Экзаменационный тренажер. Итоговое собеседование для выпускников основной школы» Г.Т. Егораев, «Сочинение на ОГЭ. Курс интенсивной подготовки» А.Г. Нарушевич  и др.  

         При подготовке к итоговой аттестации  следует

         - учесть важность теоретических (лингвистических) знаний для успешного формирования практических умений; обратить особое внимание на формирование аналитических умений, нацеленных на применение их в различных жизненных ситуациях;

- актуализировать работу с контекстными заданиями, научить выполнять все виды языкового анализа  на основе текста; разнообразить дидактический материал, активнее включать в работу тексты учебно-научного, официально-делового, разговорного стилей;

- активизировать межпредметные связи на уроках русского языка; активнее включать в работу тексты и терминологию из других учебных предметов;

- расширить подходы к анализу текста;   включать в работу вопросы на понимание содержания, авторской позиции, языковых средств связи, средств языковой выразительности, стиля и типа речи;

- формировать у учащихся потребность обращения к словарям разных типов;

- на уроках русского языка и литературы интегрировать знания учащихся по изобразительно-выразительным средствам языка;

- приучать к внимательному чтению и неукоснительному выполнению инструкций, использующихся в материалах ОГЭ, к четкому, разборчивому почерку.

Содержание

Методические рекомендации по подготовке к написанию

сжатого изложения

Написать сжатое изложение гораздо труднее, чем подробное, близкое по языку и стилю к ис­ходному текcту. Кроме умения слушать, важно овладеть приёмами сжатия текста. При этом необходимо сохранить основную информа­цию, отразить авторский замысел, передать авторское отношение.

Порядок действий при написании изложения

1. При первом чтении ничего не пишется, все усилия направлены на то, чтобы понять текст, уловить его структуру, основные мысли и связь между ними.

2. Затем записывается план или тезисы (лучше тезисы, оставляя между ними большие промежутки), указывают, если нужно, на связь между мыслями с помощью союзов, вводных слов и т.д., одним-двумя словами намечают, как можно немного эти тезисы распространить.

3. При втором чтении уточняются тезисы и заполняются оставленные промежутки дополнениями, объем и степень подробности которых следует обдумать после чтения.

4. Потом создается черновик, подсчитывается количество слов в нем, и в зависимости от результата вносятся коррективы – что-то   исключается или обобщается, чтобы достичь нужной степени сокращения и получить правильный объем (не менее 70 слов).

5. Черновик надо проверить, и не один раз: отдельно речь (если беззвучно проговаривать текст, артикуляция поможет уловить неоправданные повторы), отдельно орфографию (если написание слова вызывает сомнение, лучше это слово исключить или заменить, можно воспользоваться орфографическим словарём), отдельно – пунктуацию.

6. На заключительном этапе работа переписывается на чистовик и еще раз проверяется.

Этапы работы над написанием сжатого изложения

Первое чтение текста

1. Этап определения темы текста.

- Ответ на вопрос: «О чем текст?»

- Как определить тему?
Тема определяется различными способами:

• по началу текста;
• по ключевым словам;
• по ключевым эпизодам;
• по поступкам или размышлениям героев (автора)
• по заглавию текста

2. Этап определения идеи текста.

- Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?», «Какую мысль хотел выразить?»

- Что нам помогает сформулировать идею?
Общая тональность звучания текста; настроение, которое вызывает прочтение текста; отношение автора к событиям, героям; наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции)

3. Этап определения структуры текста.

- Назовите композиционные части текста.
          - Запишите основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса.

Композиция текста – построение текста.
Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение.

Тезис – положение, сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания.

- Как сформулировать тезис?
Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно.
         Формулирование тезиса – один из приемов сжатия текста.

Второе чтение текста

4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы.

Выполнение задания: «Определите на слух количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего».

«Определите микротему каждого абзаца». Запишите ее кратко, ответив на вопросы: «Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?»,
          «Какие предложения являются основными?».
Абзацы пронумеруйте.

Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текcт изложения. Сколько больших интонационных пауз – столько в тексте абзацев.
          Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац.
          - Как определить микротемы текста?
По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.
         -  Как определить микротему кратко?
          При написании сжатого изложения необходимо разграничивать основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.) предложения микротемы.

К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текса, т.е. сохранить его цельность и связность.

К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы (избыточное). Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения.
Исключение избыточной информации – еще один прием сжатия текста.

5. Этап моделирования сжатого изложения

- Снимите нумерацию абзацев – микротем.
Соедините в текст, сохраняя абзацное членение.

- Как соединить содержание микротем в текст?
Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста:

• лексические – повтор, однокоренные слова, синонимы;
• лексико-грамматические.

 

          Смысл сжатия текста в том, чтобы оставить главную информацию, сократив второстепенную. Существует три языковых способа компрессии текста: обобщение,  исключение и замещение.

 

Приемы сжатия текста

1. Обобщение.

          Обобщая, мы передаем содержание частных понятий одним – более общим по смыслу – словом, словосочетанием или предложением.

При обобщении вычленяем единичные факты, подбираем средства их краткой передачи и составляем новый текст. Используя этот способ, мы можем заменять однородные члены обобщённым наименованием, прямую речь косвенной, несколько простых предложений сложным:

Услыхала петуха лиса: захотелось ей петушьим мясом полакомиться. Вот подошла она к дереву и говорит: «Вот петух так петух!

Такой птицы я никогда не видывала: и перышки-то какие красивые, и гребень-то какой красивый, и голос-то какой звонкий. Слети ко мне, красавчик». (К.Ушинский) Вот она подошла к дереву и стала петуха

хвалить, чтобы он слетел к ней. // Вот она подошла к дереву и, чтобы петух слетел к ней, стала хвалить его перышки, гребень, голос.

2.Исключение.

Исключить из текста нужно все, что напрямую не относится к сути высказывания: в повествовании – к основной сюжетной линии кто – когда – где – как – что сделал, в рассуждении – к основной проблеме.

При использовании исключения необходимо определить главную информацию и второстепенные детали (вводные конструкции, повторы, однородные члены, синонимы, несущественные фрагменты и целые предложения). Исключив эти детали, вы сформируете сжатый текст.

3. Замещение, упрощение.

Замена  (упрощение) – это прием сжатия текста, основанный на упрощении синтаксических конструкций:

- замена части сложного предложения причастным или деепричастным оборотом;

- слияние нескольких предложений в одно;

- замена части текста одним предложением;

- сокращение количества частей сложного предложения;

         - замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

- замена предложения или его части указательным местоимением.

 

Методические рекомендации по подготовке к написанию сочинения-рассуждения

Начиная работу по подготовке к написанию сочинения, нужно внимательно прочитать само задание, определить задачи: сформулировать и прокомментировать значение данного слова или высказывания, затем написать сочинение-рассуждение, взяв в качестве тезиса данное нами определение. Опять повторить алгоритм написания сочинения-рассуждения. Обратить внимание, что задание 9.3 отличается от заданий 9.1 и 9.2: учащиеся должны привести аргумент из жизненного опыта. После этого следует приступить к работе над каждым элементом нашего алгоритма.

Любое  сочинение состоит из трех частей. Первая из них – это вступление, в котором затрагивается тема или проблема сочинения, выдвигается какой-либо тезис (то, что доказывается или объясняется) и поднимаются основные вопросы. Вторая часть – основная. Она состоит из нескольких абзацев, в которых автор описывает свою позицию по вопросам, которые поднимались во вступлении. Третья часть – это заключение, в котором подводятся итоги и автор приходит к определенному выводу.

План написания сочинения состоит из следующих пунктов:

• введение занимает первый абзац сочинения и содержит общие сведения о проблеме. Данный пункт задает общий эмоциональный фон всему сочинению;
• постановка проблемы. В этой части учащиеся задают вопрос, уточняют, к какой части жизни общества относится проблема и к чему она побуждает. Проблема может быть морально-этической, социальной, политической, злободневной, философской, идеологической и т.д.;
• комментарии к проблеме и описание позиции автора по данному вопросу. В этом пункте учащиеся отвечают на вопросы: насколько актуальна проблема и почему, как к проблеме относится сам автор произведения, на что обращает внимание читателей автор, существуют ли альтернативные точки зрения и какие. Оформление ответов на эти вопросы необходимо подкреплять цитатами и выдержками из текста;
• личное мнение. Здесь учащиеся могут согласиться или не согласиться с мнением автора, привести пример из личной жизни или литературных источников, подтверждающих их мнение;
• заключение. В данном пункте учащиеся в общей форме повторяют основную идею сочинения.

 

Особенности написания сочинения

При написании вступления надо дать определение какого-либо нравственного понятия, истолковать смысл высказывания автора или предлагается написать сочинение на основе прочитанного текста.

Для этого учащиеся должны ответить на вопрос: как я это понимаю?

Определение надо постараться дать одним-двумя предложением, а затем его прокомментировать.

Можно составить памятку «Как начать текст». Так, если речь идёт о создании текста-рассуждения, то, выбирая варианты зачина, необходимо отметить:

предложение (или несколько предложений), чёт­ко формулирующее тезис, который отражает основную мысль текста, то, что необходимо доказать, аргументи­ровать. Роль такого зачина часто выполняют двусостав­ные предложения, в которых ставится тире между под­лежащим и сказуемым;

вопросительные предложения (в том числе рито­рический вопрос);

предложения, включающие цитирование;

сложноподчинённые предложения, в которых придаточные обстоятельственные с союзами когда, ес­ли обычно предшествуют главному.

Сочинение типа 9.2  очень хорошо начать с вводных слов: на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я считаю и т.п.

При работе над сочинением 9.3 следует  выполнить словарную работу: попробовать различными способами определить лексическое значение нравственных понятий «дружба», «сострадание», «храбрость», «честность», «самооценка» и др. Затем внимательно перечитать и проанализировать записанные определения.

Следующим этапом словарной работы должен быть подбор синонимов к данному слову, например: «дружба» - дружество, побратимство.

Затем подбор  эпитетов, которые можно употреблять с данными понятиями. Например: «дружба» бывает какая? Ответы: настоящая, крепкая, безграничная, близкая, бескорыстная, искренняя, многолетняя, давняя и т.д.  После проделанной работы учащиеся должны сформулировать свое определение понятия и записать его.

Например (сочинение 9.3):

На мой взгляд, дружба - это...(или)
По моему мнению, дружба - это... (или)
Мне кажется, что человечность - это... (или)
Я думаю, что человечность - это... (или)
Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что...

Написание основной части.

 Сочинение  9.1.

После того как сформулирован тезис, должна после­довать та часть текста, которая содержит доказательст­ва. Перейти к этой важной, необходимой для рассужде­ния части помогут такие, например, речевые модели:
Чтобы доказать (понять) это...

Какие факты (примеры) убеждают нас в этом?

В справедливости этого утверждения можно убедиться, если...

Как показать это? Обратимся к примерам...

В том, что это утверждение бесспорно, мы убеж­даемся, если проанализируем…

Аргумент  из текста учащиеся находят путем анализа текста, выделяя основную мысль текста. Аргументируя  жизненный опыт, можно обратиться к художественной литературе и к историческим примерам. К выполнению этого задания можно готовиться на уроках литературы, истории, обществознания.

Самым трудным этапом работы при написании сочинения 9.2. будет подбор аргументов. Собственных  аргументов здесь приводить не нужно, необходимо проанализировать текст,  внимательно перечитав его,  найти ключевые слова, предложения, мысли, высказанные автором текста с целью сделать свои слова более убедительными. Аргументы - это авторские доказательства.
А затем использовать шаблонную конструкцию для оформления своего аргумента:

Во-первых, в предложении № ... говорится о ... (употребляется ..., используется такое средство как ...). Это свидетельствует о том, что ..., (это позволяет судить о том, что ..., это говорит о том, что ...).

Клише для сочинения 9.3.

Обратимся к тексту В. Астафьева, в котором говорится о... (или)

В тексте Ю. Казаков поднимает проблему...
В данном нам отрывке автор говорит о том, что... (или)

Свое мнения я могу подтвердить примерами из жизненного опыта... (или)
В жизни мы часто наблюдаем... (или)
Однажды я был свидетелем события, которое... Как-то раз...

          Чтобы написать заключительную часть текста-рас­суждения, надо ещё раз перечитать начало текста, фор­мулировку темы сочинения и постараться так постро­ить последние предложения, чтобы вступление и заключение сочинения объединяла единая мысль, чтобы вывод был сделан с использованием ключевых слов текста.

 

Например:

          Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что... (или)
         Таким образом, можно заключить, что... (или)
         В заключение я хочу сказать, что...

Заключение

Экзамен по русскому языку в 9 классе ― это сосре­доточенная, интенсивная работа, связанная с основными видами речевой деятель­ности. Преодолеть трудности этой работы учащиеся смогут, если обучены умению вести диалог с текстом. И тогда погру­жение в течение продолжительного времени не только в содержание, но и в языковые особенности текстов не будет восприниматься как непосильная нагрузка. На­против, задания с выбором ответов, с краткими ответа­ми будут постепенно готовить их к сочинению-рассуж­дению: чем чаще они будут перечитывать текст, обра­щая внимание на отдельные слова, словосочетания, предложения, на изобразительно-выразительные сред­ства, на орфографию и пунктуацию, тем успешнее справятся они с самым сложным заданием ― творческим.

Успешная сдача ОГЭ зависит не только от теоретической и практической подготовки учащихся, но и психологического и морального настроя. Учащиеся должны быть уверенны, что они все успешно сдадут экзамен при регулярной подготовке, они не должны испытывать страха перед ОГЭ.

 

Литература:

1.  Готовимся к экзаменам.  Русский язык. 9-й класс. Сборник текстов для подготовки к ГИА. М., «Дрофа», 2021.

2. ОГЭ-2022.  Русский язык. 9 класс/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова - М.: Астрель, 2022.

3. ОГЭ 2022. Русский язык. Экзаменационные сочинения на «отлично»: Г.Т. Егораева. М., «Экзамен», 2022.

4. Русский язык. 9 класс. Сочинение на ОГЭ: курс интенсивной подготовки/ Н.А.Сенина,  А.Г. Нарушевич. – Ростов н/Д: Легион, 2021

1. file0.docx.. 46,5 КБ

Опубликовано: 18.11.2021