Дидактические материалы для использования различных электронных образовательных ресурсов

Автор: Кузуб Юлия Вячеславовна

Организация: ГБОУ «СОШ №57»

Населенный пункт: г. Севастополь

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) - совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемую на машиночитаемых носителях и/или в сети. Современные электронные образовательные ресурсы могут быть использованы учителем на разных этапах образовательного процесса. В связи с этим выделяют разные виды ЭОР: по способу применения в образовательном процессе, целевому уровню и ступени образования, форме обучения, тематике, целевой аудитории, функции, выполняемой в образовательном процессе, степени дидактического обеспечения специальности, виду образовательной деятельности, характеру представления информации, степени интерактивности и др.

Уточнив сущность понятия «электронные образовательные ресурсы», рассмотрим более подробно те ЭОР, которые могут быть использованы в процессе обучения русскому языку.

LearningApps – это бесплатный онлайн-сервис, созданный в Германии и позволяющий создавать интерактивные упражнения для проверки знаний и закрепления пройденного материала в игровой форме.

Данные интерактивные упражнения можно использовать на различных этапах урока. Во-первых, на этапе целеполагания и мотивации учитель может подвести учащихся к постановке учебной задачи. Таким образом, отвечая на вопросы, учащиеся сами делают выводы, выдвигают предположения по теме урока, планируют свои действия на уроке. Во-вторых, на этапе актуализации опорных знаний. Данный этап предназначен для выяснения степени осознанного усвоения пройденного материала, проверки правильности выполнения домашнего задания и для подготовки к восприятию нового материала. В-третьих, на этапе объяснения нового материала. На данном этапе учитель знакомит с новыми языковыми или речевыми явлениями, ученики в свою очередь запоминают новые сведения и воспроизводят усвоенное. В-четвертых, на этапе формирования умений и навыков учитель может проверить, насколько ученики усвоили алгоритм применения знаний на практике. Для примера рассмотрим упражнение, разработанное по макету «Пазл», на тему «Виды глагола». Для создания данного упражнения потребуется заполнить следующие поля:

1. Постановка задачи (формулировка может быть следующей: «Распредели глаголы по группам, складывая один пазл за другим, и собери картинку! В случае затруднения обращайся к подсказкам в левом верхнем углу. Удачи!»).

2. Фон (здесь следует выбирать такую картинку, которая соответствует теме урока, в данном случае мы выбрали картинку «Дядюшка Глагол»).

3. Группа терминов и термины: 1 группа «Совершенный», которая включает в себя 6 следующих элементов: подбежал, вошёл, сыграл, запел, предпринял, предпочёл; 2 группа «Несовершенный» с 6 элементами: пьёт, кидает, пишет, танцует, молчит, смотрит.

4. Обратная связь (например, «Здорово, ты все правильно расставил по местам!» или «Ты выполнил задание верно. 5!») и Помощь (в данном упражнении дадим следующие подсказки: «Можешь сначала сгруппировать все глаголы совершенного вида, а затем – несовершенного. Либо выделяй группу глагола перед очередным выбором. Активная вкладка выделена синим цветом. Вспомни, как определять вид глагола).

Таким образом, ученики, выполняя данное упражнение, вспоминают пройденный материал и актуализируют свои знания, учитель же проверяет, как ученики усвоили данное правило.

Следующий ЭОР, который широко используется в сфере образования, – облачный Интернет-сервис Google, включающий в себя такие платформы, как документы, таблицы, презентации и формы. Google-формы – это онлайн-сервис для создания форм обратной связи, онлайн-тестирования и опросов. Каждая такая форма представляет собой веб-страницу, на которой размещается анкета. Как следует из названия сервиса, Google-форма – это некий шаблон, схема, опора. Для быстрого её наполнения учитель должен заранее в отдельном документе подготовить дидактический материал (т.е. тесты), чтобы затем просто копировать и вставлять в Google-форму. Данные тесты можно использовать на уроках с целью различных видов контроля (текущего, промежуточного, итогового).

Рассмотрим алгоритм работы с данным ЭОР. На первом этапе учитель готовит дидактический материал в виде таблицы. В 1 столбике прописываются рубрики, уже запрограммированные в Google-форме. Во 2 столбике прописываются вопросы различных типов (текст (строка); один из списка; несколько из списка; сетка (множественный выбор); раскрывающийся список) с вариантами ответов. Образец дидактического материала для создания теста в Google-форме для учащихся 5-х классов по морфологии представлен в таблице 1.1.

Таблица 1.1

Дидактический материал для создания теста в Google-форме

 

Новая форма	Тест по русскому языку (5 класс)
Описание	Повторение по теме «Морфология»
Тип вопроса – текст (строка)	Фамилия и имя ученика
Тип вопроса – один из списка	1. В каком из словосочетаний слово море стоит в форме В. п.? а) выйти из моря б) купаться в море в) быструю реку и глубокое море
Тип вопроса – один из списка	2. У какого существительного невозможно определить род? а) метро б) окно в) ножницы
Тип вопроса – раскрывающийся список	3. К какому спряжению относится глагол лить? а) 1 спряжение б) 2 спряжение в) разноспрягаемый
Тип вопроса – раскрывающийся список	4. У какого прилагательного в представленной форме нет падежа? а) полный б) хорошему в) нужен
Тип вопроса – несколько из списка	5. Какие существительные относятся к 3-му склонению? а) дело б) рожь в) багаж г) день д) любовь
Тип вопроса – несколько из списка	6. У каких существительных в окончании Т. п. ед. ч. следует писать букву О? а) грач б) товарищ в) обруч г) певец д) ключ
Тип вопроса – сетка (множественный выбор)	7. Сопоставьте глагол и время. а) сижу б) сяду в) буду сидеть 1) настоящее время 2) прошедшее время 3) будущее время
Тип вопроса – сетка (множественный выбор)	8. Сопоставьте слово и часть речи. а) мной б) через в) чтобы 1) союз 2) местоимение 3) предлог

На втором этапе учитель заполняет все поля в Googlе-форме следующим образом: 1) фразу «Новая форма» следует заменить на название раздела, например, «Тест по русскому языку (5 класс)»; 2) в описание необходимо записать тему урока – Повторение по теме «Морфология»; 3) настроить первый вопрос, в котором ученик должен написать свою фамилию и имя, это необходимо для последующего анализа результатов теста (здесь потребуется изменить тип вопроса на «текст (строка)», в заголовок написать «Фамилия и имя ученика» и отметить вопрос как обязательный); 4) нажав на плюс, который расположен справа от первого вопроса, необходимо заполнить все графы, опираясь на подготовленный дидактический материал (например, тип вопроса выбираем «один из списка», вопрос: В каком из словосочетаний слово море стоит в форме в. п.?, вписываем варианты ответов: а) выйти из моря; б) купаться в море; в) быструю реку и глубокое море, затем выбираем правильный ответ (быструю реку и глубокое море) и назначаем количество баллов, например, 1 балл и нажимаем готово), таким образом заполняются все последующие задания.

Когда тест готов, учитель обязательно должен выполнить задания теста, чтобы убедиться, что во время заполнения он не допустил никаких ошибок. И, наконец, чтобы распространить данный тест, необходимо лишь скопировать ссылку и отправить ученику.

Опыт показывает, что данный ЭОР пользуется широкой популярностью среди учителей, поскольку баллы за выполненные задания подсчитываются автоматически, что позволяет значительно сэкономить время на проверке и увеличить его на анализ работ, разъяснение типичных ошибок. Кроме это, важным является и экономия ресурсов, так как электронные тесты являются менее экономически затратным, чем бумажные.

Следующий ЭОР, который можно использовать при обучении русскому языку в школе, это интерактивная онлайн-доска Padlet. Виртуальная доска – это некая страница, на которой можно располагать и систематизировать всю нужную для урока информацию (как теоретический материал, так и практические задания). Именно поэтому интерактивную онлайн-доску можно использовать на всех этапах урока (целеполагания и мотивации, актуализации опорных знаний, объяснения нового материала, формирования умений и навыков, подведения итогов урока, рефлексии).

Кроме этого, она может быть инструментом для совместной работы в виртуальном пространстве (на виртуальном холсте), который позволяет: 1) организовать коллективную работу (даже если участники находятся на расстоянии, особенно это эффективно при работе над различными проектами); 2) подготовить виртуальную выставку, плакат или стенгазету по определенной тематике; 3) организовать сбор идей, примеров по обозначенному вопросу изучаемой темы; 4) осуществить обмен информацией, доступной для просмотра и редактирования любым пользователем; 5) отобразить результаты информационного поиска обучающихся по теме; 6) организовать рефлексию.

Рассмотрим подробнее алгоритм создания виртуальной онлайн-доски. На первом этапе учитель готовит дидактический материал в виде таблице. Это нужно для того, чтобы безошибочно и быстро заполнить все необходимые поля на онлайн-доске. В 1 столбике прописываются поля, которые необходимо будет настроить, а во 2 – теоретический и практический материал урока. Образец дидактического материала для создания виртуальной онлайн-доски для учащихся 6-х классов по теме «Словообразование наречий» представлен в таблице 1.2.

 

Таблица 1.2

Дидактический материал для создания виртуальной онлайн-доски Padlet учащихся 6-х классов по теме «Словообразование наречий»

Вид онлайн-доски	Полка (содержимое будет показано столбцами)
Название	Словообразование наречий
Описание	Сегодня на уроке мы повторим то, что знаем о наречии, и узнаем, какими способами словообразования могут быть образованы наречия.
Настройки	Включить комментарии.
Опубликовать	Приватность – публичная страница
1 столбец	1. Наречие как часть речи 2. Ответьте на вопросы: А) Что такое наречие? Б) Каково грамматическое значение наречия? В) Назовите морфологические признаки наречия Г) Какую синтаксическую роль выполняет? Д) Назовите разряды наречий по значению. Е) Какие наречия имеют степени сравнения? Как они образуются?
2 столбец	1. Словообразование наречий. 2. Посмотрите видеоурок и кратко законспектируйте. https://youtu.be/3b3azjSOl5I (чтобы прикрепить ссылку, нажмите на второй значок (Link).
3 столбец	1. Примеры образования наречий. 2. Проанализируйте примеры образования наречий. Сделайте вывод, какими способами и от каких частей речи образуются наречия в русском языке. (Прикрепите изображение (сохраните на компьютер и добавьте на стену, нажав на значок «Загрузить» в виде стрелочки).
4 столбец	1. Упражнение 2. Перейдите по ссылке и выполните упражнение. https://learningapps.org/watch?v=pny4d43tn20 (ссылку добавить, нажав на второй значок «Link»).

 

На втором этапе учитель открывает сайт padlet.com и нажимает кнопку «Создать Padlet». Выбирает вид своего проекта: стена, холст, лента, сетка, полка иди карта. Затем заполняет все поля настроек следующим образом: 1) в поле «Название» вписываем тему урока и класс, например, «Словообразование наречий»; 2) в «Описание» – задание, например, «Сегодня на уроке мы повторим то, что знаем о наречии, и узнаем, какими способами словообразования могут быть образованы наречия»; 3) открываем комментарии, чтобы ученики могли задавать вопросы или же выкладывать выполненные задания. После того, как данные поля заполнены, нажимаем «Следующий», а затем «Start posting».

На следующем этапе учитель начинает заполнять стену уже подготовленным дидактическим материалом. Для того чтобы разместить своё сообщение на виртуальной стене, необходимо дважды щелкнуть левой кнопкой мыши в свободном месте стены и скопировать найденную интересную информацию. К сообщению на стене также можно прикрепить рисунок, видео, текстовый документ, презентацию, звуковой файл (например, можно прикрепить упражнение, созданное в онлайн-сервисе LearningApps, найденный на YouTube видеоролик или же изображение). Размещать информацию на стене необходимо аккуратно, чтобы не было хаоса.

Когда онлайн-доска готова, нажимаем «Опубликовать» и изменяем «Приватность» страницы, делаем ее публичной. Это нужно для того, чтобы ученики могли оставлять какие-либо записи на доске. И, наконец, чтобы распространить виртуальную онлайн-доску, необходимо лишь скопировать и отправить ссылку ученику.

Учителя, которые используют в своей работе методы проектов, могут подобрать для себя именно тот вариант интерактивной онлайн-доски, который будет наиболее эффективным в процессе преподавания предмета. Также учитель может отслеживать работу над проектом каждого ученика или группы в целом. Каждый ученик в процессе работы может оценить свой вклад в развитие данного проекта.

Таким образом, ЭОР являются многофункциональным механизмом современного образовательного процесса, одновременно выступая формой, методом и средством при решении образовательных задач. Более того, ЭОР –это еще и инструмент, который способствует самообразованию и самосовершенствованию как учеников, так и учителей. Работа с такими ресурсами представляется многоуровневым процессом и открывает широкие возможности для творческого замысла, воплощения авторских методов и технологий в современную образовательную практику.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дидактика современной школы : пособие для учителей; под ред. В.А. Онищука. – К. : Рад. шк., 1987. – 351 с.
2. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положение [Электронный ресурс]. – URL: http://docs.cntd.ru/document/1200082196
3. Исупова, Н.И. Методические особенности применения электронных образовательных ресурсов. / Н.И. Исупова // Сборник научных трудов Sworld. – 2012. – № 4. – С. 92–95.
4. Копытова, Л.А. Процесс познания должен идти «от учеников» / Л.А. Копытова // Начальная школа плюс До и После. – 2005. – № 2. – С.26–28.
5. Лапенок, М.В. Научно-педагогические основания создания и использования электронных образовательных ресурсов информационной среды дистанционного обучения [Электронный ресурс] / М.В. Лапенок. – URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01005548320
6. Максимова, В.П. Использование современных инновационных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе [Электронный ресурс] / В.П. Максимова. – URL: http://toibohoi.narod.ru/teacher/ maksimova_vp/ikt1.html

1. file0.docx.. 131,8 КБ

Опубликовано: 19.11.2021