Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ. «Учимся писать сочинение-рассуждение по русскому языку. Задание № 27»

Автор: Петрова Лариса Борисовна

Организация: МБОУ СОШ №10 им. Бембетова В.А.

Населенный пункт: Республика Калмыкия, г. Элиста

Как научить школьников писать сочинение? Как научить наших выпускников способности размышлять над темой, способности логично излагать свои мысли?

Если задать вопрос школьнику: «Умеете ли вы писать сочинение?», то большинство старшеклассников не могут дать ясного ответа на этот вопрос. Дело в том, что к сочинению почему-то относятся не так, как к любому другому письменному экзамену, и подготовка к нему подменяется обычным изучением русского языка и литературы. Между тем сочинение требует от учащегося таких же навыков и умений, как письменный экзамен по любому другому предмету.

Основная цель данной работы-привить навыки написания сочинения, причем не любого, а помогающего выпускнику справиться с самым сложным заданием ЕГЭ- заданием № 27, в котором требуется проанализировать художественный, научно-популярный или публицистический текст и написать по нему сочинение –рассуждение в форме рецензии, отзыва или эссе. Что же необходимо знать выпускнику, приступая к подготовке к такому сочинению?

Во-первых, работа должна обязательно опираться на текст и соответствовать жанру отзыва, рецензии или эссе. Напомним характерные признаки этих жанров:

1) отзыв - письменный разбор, оценивающий произведение прежде всего с точки зрения читателя, содержащий критическую оценку произведения;

2) рецензия - письменный разбор, содержащий критическую оценку произведения; это более объективный, научный анализ теста по сравнению с отзывом;

3) эссе-более свободный жанр, сочетающий в себе строгость рассуждения, авторский лиризм и повествовательные элементы. Это наиболее субъективный жанр, по сравнению с отзывом и рецензией.

Во-вторых, для того чтобы раскрыть тему, надо внимательно прочитать текст, понять его, разобраться в его смысле, определить стиль и тип речи, выяснить значение отдельных ключевых слов, надо составить план, соответствующий данной теме.

В-третьих, необходимо выразить собственную точку зрения по отношению к проблемам, поднятым автором. Не значит, что вы должны обязательно во всем с ним соглашаться, однако ваше мнение должно быть аргументированным.

Чтобы работа получилась логически стройной, советую своим ученикам обязательно составить план сочинения-рассуждения. Предлагаю примерный образец сложного плана:

I.Вступление.

II.Основная часть:

1.Основные проблемы текста (понять и полно отразить основные мысли предложенного текста; оценить актуальность темы, прокомментировать сформулированную проблему, включив в комментарий два примера – иллюстрации из текста и указав смысловую связь между ними)

2.Позиция автора (указать авторскую позицию в исходном тексте)

3.Позиция учащегося (выразить и аргументировать личностную позицию). Надо обязательно помнить: субъективный взгляд может быть сколь угодно спорным, но он должен базироваться на понимании сущностных моментов текста.

III. Заключение.

Следует отметить, что работа, написанная по плану, характеризуется смысловой цельностью, композиционной стройностью, продуманной последовательностью, соразмерностью частей.

 

Как начать сочинение

Наибольшую трудность обычно вызывает построение вступительной части сочинения. Вступление – это едва ли не самая главная часть сочинения, и написание его требует особого искусства. Именно от вступления зависит, раскроет ли тему учащийся, понравится ли работа эксперту, сумеет ли показать свою эрудицию. Традиционно вступления принято классифицировать по тематическому принципу: биографическое, аналитическое, историческое, лирическое. Но как выбрать из этих вступлений подходящее? И, самое главное, как его написать? Какой должна быть первая фраза?

1. Пример биографического вступления: это краткое сообщение о писателе, являющемся автором текста; об основных проблемах, которые он затрагивает в своих произведениях; о связи проблемы, поднятой в тексте, с общей направленностью творчества. Например, (далее примеры из ученических сочинений по тексту К.Д. Бальмонта):

а). К.Д. Бальмонт-известный русский поэт серебряного века. После революции в 1920 году он уехал из России, двадцать с лишним лет прожил в эмиграции и умер на чужбине, во Франции. Но, даже находясь вдали от Родины, он тоскует по ней. Перед нами признание поэта в любви к России.

2. Пример лирического вступления: лирическое размышление предполагает предельную искренность, готовность к откровению и в тоже время требует умения подчинить поток нахлынувших чувств строгой целесообразности. Например:

Серебряный век русской поэзии… Какое красивое, загадочное и завораживающее название! А. Ахматова и Н. Гумилев, И. Северянин и М. Цветаева…Какое созвездие имен и талантов! Автор данного текста-известный поэт серебряного века К. Д. Бальмонт.

3. Одним из возможных элементов вступления любого типа может быть цитата, взятая из текста или других источников. Нужно быть очень осторожным в выборе цитаты для построения вступительной части рассуждения: высказывание в данном случае должно содержать одну из основных мыслей текста и в то же время давать возможность выхода на анализ его идейного звучания и проблематику. Например:

Люблю тебя, как сын!

Как русский, сильно, пламенно и нежно…

Эти бессмертные строки М.Ю. Лермонтова вспомнились мне, когда я читал текст К.Д. Бальмонта.

Каким бы ни было вступление по форме и содержанию, нужно помнить о необходимости смысловой и грамматической связи вступительной части с последующими частями.

 

Работа с основной частью текста

Важнейшее условие успешного выполнения задания с развернутым ответом – понимание исходного текста. В сочинении должны найти отражения основные мысли исходного текста, пропущенные через восприятие ученика и переданные его словами. При этом допускаются цитирование наиболее ярких авторских выражений, ссылки на текст в тех случаях, когда потребуется более точно передать авторскую позицию. Основные мысли, содержащиеся в исходном тексте, могут быть свободно пересказаны учеником, процитированы по исходному тексту, указаны с помощью ссылок на номера предложений в тексте, представлены при изложении собственной точки зрения. Например: (далее пример из ученического сочинения по тексту К.Д. Бальмонта):

а).Уехав из России, поэт не перестает любить Родину. Для него Родина-это мать, которую он любит, по которой тоскует, живя на чужбине. Когда он произносит слова «Родина», «Россия», то в его сознании всплывают дорогие сердцу картины: он видит цветенье купавы на болотных затонах, слышит вещий шепот камышей, слышит родную русскую речь.

 

Отражение позиции ученика

• сочинении должно быть выражено отношение его автора к содержанию текста, к тем проблемам, которые затронуты в исходном тексте. Учащийся может согласиться или не согласиться с мнением автора текста, но в любом случае он должен привести обоснование своей позиции. Разумеется, высказанное учащимся мнение должно соотноситься с проблематикой исходного текста. Например, автор сочинения по тексту К.Д. Бальмонта достаточно четко формулирует и объясняет свою позицию.

С мыслями Бальмонта нельзя не согласиться. Для каждого человека родина – это тот уголок на Земле, где ты родился, пошел в первый класс, обрел первых друзей, познал чувство первой влюбленности. И куда бы тебя ни забросила судьба, где бы ты ни оказался, ты всегда будешь любить свою «малую» родину.

Люблю Отчизну я… Эти строки вслед за великим Лермонтовым повторяли и повторяют Тютчев и Фет, Блок и Есенин, Исаковский и Рубцов…В их произведениях Родина предстает то в образе скромной белой березы, то в образе женщины:

А ты все та же: лес, да поле,

Да плат узорный до бровей.

В данном отрывке автор сочинения в качестве аргументов использует примеры из жизненного и читательского опыта.

 

Как закончить сочинение

Как уже было отмечено, хорошая композиция требует наличия необходимых композиционных частей: вступления, основной части и заключения. В сочинении, характеризующемся смысловой цельностью и композиционной стройностью, вступительная и заключительная части соразмерны по объему и соотносимы по содержанию.

В заключительной части сочинения подводится итог всему сказанному, делается обобщение. Ниже приведен один из возможных вариантов заключительной части сочинения-рассуждения.

Текст мне очень понравился, этот отрывок К. Бальмонта никого не оставит равнодушным. Автор приводит нас к очень важному пониманию: чувство любви к Родине - это основа личности каждого человека.

 

Дадим еще несколько советов, как готовиться к выполнению задания № 27.

1.Еще раз прочитайте текст. Вдумайтесь в его тему и проблему. О чем идет речь и что об этом думает автор?

2.Решите, какой жанр, тип и стиль речи вы изберете для вашего сочинения. Рецензию или эссе? В любом случае это должно быть рассуждение - ведущий тип речи в обоих жанрах.

3. Определите замысел: разделяете ли вы мнение автора текста или не согласны с ним. В первом случае ищите дополнительные доказательства или примеры из вашего жизненного опыта, пусть даже почерпнутого из книг, в защиту высказанной позиции; во втором найдите контраргументы, подумайте над тем, как вежливо возразить автору, что противопоставить его доводам, как выразить и защитить свое понимание проблемы.

4.Задумайтесь над композицией и языковым оформлением сочинения. С чего начать? О чем говорить в основной части работы? Чем закончить? Постарайтесь избежать в своем сочинении типичных ошибок, которые обычно встречаются в работах выпускников:

1.Не превращайте сочинение в изложение: нужен не пересказ текста, а его интерпретация-толкование затронутой в тексте проблемы.

2.Не начинайте сочинение с местоименной фразы (В этом тексте говорится…)

3.У вас нет времени для формального анализа текста, вы должны откликнуться на проблему, затронутую в тексте.

 

Приложение № 1.

Ознакомьтесь с исходным текстом, автором которого является К. Бальмонт.

Три года тому назад я уехал из Москвы и через Эстонию приехал в Германию, а оттуда во Францию.

Я уехал на полгода и не вернулся. Зачем бы я вернулся? Чтобы снова молчать как писатель, ибо печатать то, что пишу, в теперешней Москве нельзя, чтобы снова видеть, как, несмотря на все мои усилия, мои близкие умирают от голода и холода? Нет, я этого не хочу.

Но нет дня, когда бы я не тосковал о России, нет часа, когда бы я не порывался вернуться. И когда мне говорят мои близкие и мои друзья, что той России, которую я люблю, которую я целую жизнь любил, сейчас нет, мне эти слова не кажутся убедительными. Россия всегда есть Россия, независимо от того, какое в ней правительство, независимо от того, что в ней делается и какое историческое бедствие или заблуждение получило на время верх и неограниченное господство. Я поэт. Я не связан. Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия. Там, в родных местах, так же, как в моем детстве и юности, цветут купавы на болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру. Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями возносятся жаворонки. Там везде говорят по-русски; это язык моего отца и моей матери, это язык моей няни, моего детства, моей первой любви, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как неотъемлемое свойство, как основа моей личности.

Приложение № 2.

Приведем пример сочинения ученика по тексту К. Бальмонта:

• век русской поэзии… Какое красивое, загадочное и завораживающее название! А. Ахматова и Н. Гумилев, И. Северянин и М. Цветаева…Какое созвездие имен и талантов! Автор данного текста-известный поэт серебряного века К. Д. Бальмонт. После революции в 1920 году он уехал из России, двадцать с лишним лет прожил в эмиграции и умер на чужбине, во Франции. Но, даже находясь вдали от Родины, он тоскует по ней. Перед нами признание поэта в любви к России.

Уехав из России, поэт не перестает любить Родину. Для него Родина-это мать, которую он любит, по которой тоскует, живя на чужбине. Когда он произносит слова «Родина», «Россия», то в его сознании всплывают дорогие сердцу картины: он видит цветенье купавы на болотных затонах, слышит вещий шепот камышей, слышит родную русскую речь.

С мыслями Бальмонта нельзя не согласиться. Для каждого человека родина – это тот уголок на Земле, где ты родился, пошел в первый класс, обрел первых друзей, познал чувство первой влюбленности. И куда бы тебя ни забросила судьба, где бы ты ни оказался, ты всегда будешь любить свою «малую» родину.

Люблю Отчизну я… Эти строки вслед за великим Лермонтовым повторяли и повторяют Тютчев и Фет, Блок и Есенин, Исаковский и Рубцов…В их произведениях Родина предстает то в образе скромной белой березы, то в образе женщины:

А ты все та же: лес, да поле,

Да плат узорный до бровей.

Текст мне очень понравился, этот отрывок К. Бальмонта никого не оставит равнодушным. Автор приводит нас к очень важному пониманию: чувство любви к Родине - это основа личности каждого человека.

 

Список используемой литературы:

1. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка. Коммуникативно-деятельностный подход. Учебное пособие. – М.: КноРус, 2007.

2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М., 2009.
3. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. – 6-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2004
4. Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 2004.

5. Кобелева Е.А. Теория и методика обучения литературе: учебно-методическое пособие / Е.А. Кобелева. – Киров: Изд-во ВГГУ, 2007.

6. Основы обучения. Дидактика и методика / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М., 2007.
7. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Издат. центр «Академия», 2007.
8. Поташник М.М. Требования к современному уроку. – М., 2006.

 

Электронные ресурсы:

1. Новый стандарт общего образования». // http://standart.edu.ru
2. Федеральный институт педагогических измерений. // http://www.fipi.ru
3. Федеральный портал «Российское образование». // http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. // http://fcior.edu.ru

1. file0.docx.. 34,1 КБ

Опубликовано: 20.11.2021