Методическая разработка «Мастерская творческого письма» Тема урока: «Самое главное слово»

Автор: Ахметшина Эльвира Закариевна

Организация: ГБОУ «ЧКШИ с ПЛП»

Населенный пункт: г. Челябинск

Цель: приобщение учащихся к творчеству, формирование у учащихся деятельностных способностей, совершенствование умения самостоятельно строить свой путь познания, отрабатывать навыки творческого письма; воспитание музыкального, художественного вкуса.

Образовательный аспект: предполагается, что к окончанию урока учащиеся смогут создать стихотворение, лирическую миниатюру.

Оборудование и дидактический материал: мультимедийный проектор, компьютер. Репродукции, стихи поэтов; осенние композиции, репродукции картин художников – экспрессионистов.

Технологии развития критического мышления с выходом на творческую работу.

План урока: в течение мероприятия учащиеся проходят трехфазовую модель технологии критического мышления:

а) подготовка материала (выявление известных сведений и полученных впечатлений, актуализацию имеющихся знаний);

б) активизация учащихся на уроке (использование приемов, которые заставляют ученика работать на уроке);

в) стадия осмысления: погружение в мир творчества;

г) стадия рефлексии.

Ход урока:

Преподаватель предлагает ученикам поработать в Мастерской творческого письма:

«Для начала дадим определение слову. Мастерская… слово для нас знакомое. Мастерская -- это производственное помещение, где могут отремонтировать зонт, починить обувь, сшить костюм; изготовить бытовые изделия [2, С.148]. Их множество. Мастерская ювелира, художника, но есть особое место, где зарождается новое слово, которое перерождается в словосочетание, затем фразу…, а те создают предложения- так зарождается литературное произведение. Такая мастерская проникнута особой аурой, таинством.

На уроке, еще раз прикоснемся к творчеству великих поэтов (С. Есенина, А. Блока, Е. Евтушенко); художников-экспрессионистов; композиторов (Фредерика Шопена, Джеймса Ласта). Испытаем радость, пусть от заочной встречи, с ними. И постараемся все наши чувства, от увиденного и услышанного, выразить поэтическими строками, пусть робкими пока….

Сегодня мы выступим в роли художника, который творит, мастерит, создаёт. Вашими инструментами будут лист бумаги и ручка. Записывайте в него всё, что услышите сегодня на занятии, а нашим творческим материалом будут ваши словесные находки. Мы будем слушать, говорить, наблюдать. И что особенно важно – формулировать свои наблюдения, создавать свой художественный образ, чтобы потом создать своё творение.

Процесс этот очень сложный, поэтому вдохновить вас хотелось бы небольшим рассказом о том, как Константин Георгиевич Паустовский свои словесные находки собирал, «нанизывал как бусинки на ниточку» и записывал в особую тетрадь, так, например, к словосочетанию «лесная чаща» он подобрал 150 синонимов, некоторые назовем: калинник, густель, дебри, пуща, корабельная чаща, … [3, С.132]. Так в его рассказах «Собрание чудес», «Желтый свет», «Воронежское лето» зарождалась неброская красота средней полосы России, но сделано это писателем так мастерски, что читатель оказывается зачарован и поражен этой неброской красотой.

Да… найти слово порой бывает очень сложно! Слово, что западает в нашу душу и остается там навсегда. Встреча с ним всегда будет производить на нас впечатление радостного чуда!

Давайте и мы попробуем!»

 

Этапы занятия:

I.Индукция (предполагает доступность, оригинальность, неожиданность).

1.Учитель читает отрывки из стихотворений поэтов-классиков.

Задание: после прослушивания написать, что запомнили (слово, предложение…) (см. Приложение №1). (Например, выдержки из работ учащихся, некоторые строки: «Тихо розы бегут по полям; Выходи ко мне сердечко…»).

2. Прослушать композиции Джеймса Ласта «Одинокий пастух» и Фредерика Шопена «Осенний вальс»

Задание: какие чувства возникли у вас при прослушивании этой музыки? Запишите их. (переживание, тоска, грусть, тайна…) (см. Приложение №2). (Например, некоторые выдержки из работ: «Мелодия начинается волнующе, но практически сразу переходит в успокаивающую. Звучит как гимн победы, веры в будущее»)

3. Посмотреть репродукции картин известных художников экспрессионистов: Виктории Латка, Отто Мюллера, Бориса Григорьева и выразить ассоциации после просмотра данных репродукций.

Задание: запишите ассоциации возникшие после просмотра данных репродукций.

(см. Приложение №3 и Презентация «Осенний пейзаж»).

(Например, учащиеся пишут: «На картине я вижу весну, пробуждение жизни, люди радуются солнечному дню… солнце сумело разбудить людей»; «Напоминает икону Святой Матери, цвета на картине выбраны, согласно церковным мозаикам; «Вечерний город под освещением фонарей, ощущение спокойствия»; «Безграничность мира, птица, стремящаяся ввысь» и т. д.)

Деятельность учащихся на данном этапе: слушают музыку, записывают, какие чувства возникли у них при прослушивании музыки; фиксируют запомнившиеся фразы; выражают ассоциации после просмотра репродукций известных художников.

II. Само конструкция. Возможность заглянуть в тетрадь к соседу по парте.

Задание: обменяйтесь тетрадями и прочитайте записи вашего соседа, а затем в своих тетрадях запишите, что запомнили.

Деятельность учащихся на данном этапе: читают записи соседа по парте, а затем в своих тетрадях пишут, что запомнили.

III.Первичная социализация. Представление промежуточного результата.

Задание: Прочитать в слух свои записи соседу по парте. Обменяться впечатлением об услышанном.

Деятельность учащихся на данном этапе: Озвучивают соседу по парте свои записи, обмениваются мнением об услышанном.

IV. Само коррекция. Корректируют (определяют тематику будущей работы…).

Задание: выбрать в тексте написанном вами и подчеркнуть три слова, определяющие дальнейшее творчество (например, выбрали слова: «осень», «луч», «каникулы» или «милая», «счастье», «люблю», или «счастье», «безграничность», «спокойствие»).

Деятельность учащихся на данном этапе: выбирают три слова в тексте в зависимости от своего поэтического настроя.

V. Работа с материалом.

Задание: составить таблицу, в которую внесли три выбранных слова; подобрать к ним рифмы и записать ассоциации, связанные с ними.

Слово	Рифмы	Ассоциация
1
2
3

Деятельность учащихся на данном этапе: актуализируют значимый для них смысл и работают со словом, заполняя таблицу.

Пример таблиц, составленных учащимися (См. Приложение №4)

VI.Индивидуальная работа со словесным материалом.

Задание: выбрать одно существительное, определяющее общее настроение, тематику…. Каждое ключевое слово, должно быть своеобразным сгустком смыслов будущего текста.

Деятельность учащихся на данном этапе: выбирает слово, воссоздает свое смысловое, семантическое поле выбранного слова

VI. Творчество.

Задание: написать четверостишие, стихотворение; прозу; несколько строк...

Обязательное условие: в творческой работе должно быть то существительное-символ, с которым вы работали на предыдущем этапе.

Деятельность учащихся на данном этапе: пишут несколько строк четверостишья, стихотворения; прозу.

Результат:

Тематика получилась разнообразная, например: «О любви», «Военная служба», «Он и она», «Мысли вслух…», «Несказанные слова…» (См. Приложение №5. Творчество учащихся.).

VII. Итоговая социализация.

Задание: представить свои работы. Зачитать в слух с выражением.

Деятельность учащихся на данном этапе: представляют свои работы и являются активными слушателями творческих работ своих коллег. Примеры творческих работ учащихся (См. Приложение №4)

VIII.Заключительное слово учителя.

Сегодня мы забыли о том, что нас тревожит, по -- другому посмотрели на привычные вещи. Мы окунулись в мир слова, которое нам помогло выразить свои чувства, поделится своими мыслями, переживаниями. Убедились в том, что поэзия будет существовать всегда, ничто не может на нее повлиять. Она дает возможность каждому познать себя: переживать снова и снова те чувства, что дают нам ощущение жизни.

IХ. Рефлексия. Учитель задает вопросы ученикам:

- Сложно ли было создавать стихотворения?

- Какими качествами должен обладать творческий человек?

- Какие моменты мастерской запомнились?

- Какие изменения вы бы предложили в работе нашей мастерской?

Благодарит учащихся за волнения души, откровения…

 

Список используемой литературы

1. А Козловский. Поэтический сборник стихотворений поэтов-классиков. М.: «Художественная литература», 1988г.
2. А. Дмитриев Толковый словарь.
3. Н. Абрамова. Словарь синонимов. М.: Русские словари, 1999г.
4. Остин Клеон Кради как художник. Творческий дневник., 2018г.
5. С. И. Львова. Русский язык в рифмах. М.: 2015г.
6. О. М. Александрова. Работа с текстом на уроке русского языка. М.: 2016г.
7. Л.З. Полонецкая. Занимательные задания по русскому языку. М.: 2019г.

 

 

Приложение 1

 

Задание:

Прослушать стихотворения поэтов и в своих тетрадях зафиксировать, что запомнили.

 

С. Есенин. Еще не высох дождь вчерашний - В траве зеленая вода! Тоскуют брошенные пашни, И вянет, вянет лебеда.   Брожу по улицам и лужам, Осенний день пуглив и дик. И в каждом встретившемся муже Хочу постичь твой милый лик.   Ты все загадочней и краше Глядишь в неясные края. О, для тебя лишь счастье наше И дружба верная моя.   И если смерть по божьей воле Смежит глаза твои рукой, Клянусь, что тенью в чистом поле Пойду за смертью и тобой. 1916	С. Есенин. Я по первому снегу бреду, В сердце ландыши вспыхнувших сил. Вечер синею свечкой звезду Над дорогой моей засветил. Я не знаю, то свет или мрак? В чаще ветер поет иль петух? Может, вместо зимы на полях Это лебеди сели на луг. Хороша ты, о белая гладь! Греет кровь мою легкий мороз! Так и хочется к телу прижать Обнаженные груди берез. О лесная, дремучая муть! О веселье оснеженных нив!.. Так и хочется руки сомкнуть Над древесными бедрами ив. 1917 г.				С. Есенин. О верю, верю, счастье есть! Еще и солнце не погасло. Заря молитвенником красным Пророчит благостную весть. О верю, верю, счастье есть.   Звени, звени, златая Русь, Волнуйся, неуемный ветер! Блажен, кто радостью отметил Твою пастушескую грусть. Звени, звени, златая Русь.   Люблю я ропот буйных вод И на волне звезды сиянье. Благословенное страданье, Благословляющий народ. Люблю я ропот буйных вод.
А. Блок. Осенний день Идем по жнивью, не спеша, С тобою, друг мой скромный, И изливается душа, Как в сельской церкви темной. Осенний день высок и тих, Лишь слышно — ворон глухо Зовет товарищей своих, Да кашляет старуха. Овин расстелет низкий дым, И долго под овином Мы взором пристальным следим За лётом журавлиным… Летят, летят косым углом, Вожак звенит и плачет… О чем звенит, о чем, о чем? Что плач осенний значит? И низких нищих деревень Не счесть, не смерить оком, И светит в потемневший день Костер в лугу далеком… О, нищая моя страна, Что ты для сердца значишь? О, бедная моя жена, О чем ты горько плачешь?			А. С. Пушкин Теперь моя пора: я не люблю весны; Скучна мне оттепель; вонь, грязь — весной я болен; Кровь бродит; чувства, ум тоскою стеснены. Суровою зимой я более доволен, Люблю ее снега; в присутствии луны Как легкий бег саней с подругой быстр и волен, Когда под соболем, согрета и свежа, Она вам руку жмет, пылая и дрожа!
М. Ю. Лермонтов, Осень Листья в поле пожелтели, И кружатся и летят; Лишь в бору поникши ели Зелень мрачную хранят. Под нависшею скалою Уж не любит, меж цветов, Пахарь отдыхать порою От полуденных трудов. Зверь, отважный, поневоле Скрыться где-нибудь спешит. Ночью месяц тускл, и поле Сквозь туман лишь серебрит. 1828		Ф. И. Тютчев, Листья осыпаются на рассвете   Как будто дождь?» — Прислушался я, пробужденный На ранней заре. Но нет, это листья летят… Не вынесли натиска бури.				Ф. И. Тютчев, В дальнем селенье   В дальнем селенье На склоне горы Огура Осыпались клены. Сквозь оголенные ветви Я гляжу на луну.
Евгений Евтушенко, Ольховая сережка Уронит ли ветер в ладони сережку ольховую, начнет ли кукушка сквозь крик поездов куковать, задумаюсь вновь, и, как нанятый, жизнь истолковываю и вновь прихожу к невозможности истолковать.				Евгений Евтушенко, Тому назад Тому назад, тому назад смолою плакал палисад, смолою плакали кресты на кладбище от духоты, и сквозь глазки сучков смола на стенах дачи потекла. Вымаливала молний ночь, чтобы самой себе помочь, и, ветви к небу возводя, «Дождя!.. — шептала ночь. — Дождя!..» Был от жасмина пьян жасмин.
В Высоцкий У кого на душе только тихая грусть, Из папье-маше это лёгкий груз. Знаете, может быть, правы те, Кто усмехается, кто недоверчиво так усмехается: Свадьбами дел не поправите — Что-то испортилось, что-то ушло, и шитьё расползается.

 

 

Приложение 2

 

1. Мызыка:

Джеймс Ласт, Одинокий пастух

 

2. Видеоматериал:

Фредерик Шопен, "Мелодия осени"

 

 

Приложение 3

Задание:

Внимательно посмотрите на репродукции картин и запишите ваши эмоции, какие ассоциации у вас возникли от увиденного.

 

Художник – экспрессионист Виктория Латка.

 

 

Художник – экспрессионист Отто Мюллер

 

 

Художник – экспрессионист Борис Григорьев

 

 

Художник – экспрессионист Джозеф Минтон

 

 

Приложение 4

 

Пример таблиц, составленных учащимися

Ученик 1
Слово	Рифмы	Ассоциация
1.Осень	Дурень, очень, жизнь, порознь	Багряный узор, окрашивать все, шелест листьев
2.Луч	Туч, сургуч, куч, жгуч, певуч, везуч	Луч во тьме, пронизывать насквозь, фонарик
3.Каникулы	Чирикала, зашикала, зачирикала	Праздник всегда, встреча, рождество, отдыхать
Ученик 2
Слово	Рифмы		Ассоциация
1.Милая	Любимая, красивая, дурная, живая		Дорогая сердцу, хорошая, прекрасная
2.Счастье	Ненастье, несчастье		Мечта, семья, дорогие люди, важные вещи, животные
3.Люблю	Храню, терплю, держу, пою		Жена, дети, родители, домашние животные, еда, занятия.
Ученик 3
Слово	Рифмы		Ассоциация
1.Счастье	Ненастье, прощанье, издание		Радость в жизни, хорошее настроение
2.Безграничность	Просторность, непокорность, скрытость, сырость		Неограниченное пространство, воля, свобода, много не познано
3.Спокойствие	Настроение, прощание, умиротворение.		Защищенность, ощущение безопасности

 

 

Приложение 5

 

Примеры творческих работ учащихся.

1.Г. Григорий – кадет 22 группы. Творец осенней красоты. Одинокий путник вечный, Бесконечно сменяющий знойное лето, Укрывая в мгновение все за собой, Уникальной злато-оранжевой краской, Даруя нам невообразимую картину На фоне всеобщей красоты, Неподвластную ни одному художнику. Ведь он творец осенней красоты! 2. М. Максим – кадет 21 группы. Любимая пора. Зимой все чисто, как в раю – Такую пору я люблю, Но сильно мерзну я к утру. Весной уже не так бело, Но в ручейках уже тепло, Вокруг все возрождается, Но как-то не мечтается. А летом вовсе кутерьма, Детей полны наши дворы, Но слишком жарко иногда, Что в сон склоняет и меня. А Осень, Осень, как мила, Все краски в себя вобрала, Моя любимая пора. Я с ней готов бы был остаться, Но нам, увы, пора прощаться. Зима стучит в мое окно, Дрова рубить пора давно… 3. Те вечера. Вчера, я с летом попрощался, Сегодня осень я встречал, И каждый день я возвращался, В те вечера, что я мечтал. В те вечера я был счастливым, В те вечера я был с тобой, В те вечера я восхищался, Укрытой золотом землей. В те вечера я был счастливым, В те вечера любил тебя, Но краски золота сменились, Угрюмой грязью навсегда.

4. М. Максим – кадет 21 группы. Время идет, люди меняются… Кто-то уходит, а кто-то возвращается. Слезы, улыбки- все возвращается! Вот она жизнь! Все удивляются… Все хотят счастья, любви и успеха… Но позабыли, что хрупко все это. Нужно учиться прощать, понимать. Любить нужно уметь, верить и ждать, А самое главное – уметь прощать! 5.П. Алексей-кадет 22 группы. Что такое осень? Это шум листвы золотой, Это звук улетающих птиц, Это блеск и хруст первого снега со льдом, Это время, когда занятий начало, Это время, когда после летней жары Ощущается свежесть первого снега, Это время, когда приносить букет Из златых, кленовых листьев Только для той, что милее всех…. 6.Осень, что за время такое! Птичий гам не услышишь боле, Когда листья шуршат одиноко, В лесу тополином далеко. Люди оделись теплее, Снова ночь будет длиннее. В домах зажгутся огни, И останемся мы снова одни. 7. Е. Никита – кадет 22 группы. Любовь. В нашей жизни так бывает, Что полюбить дано один лишь раз. Человек уже не отыщет, Живет лишь ею одной! Он все пройдет: и грусть, и тяжесть, Он все переживет ради нее одной! В нашей жизни так бывает, Что полюбить один лишь раз дано… 8.Жизнь. Жизнь такая штука странная, Как стрелка компаса: туда, сюда! Повернет туда- ты любовь свою найдешь И в счастье будешь жить. Повернет обратно – ты грусть найдешь. И будешь ждать скорее поворота, Чтобы счастье снова обрести. Жизнь такая штука странная- Порой не знаешь –что там впереди!

 

1. file1.ppt.zip.. 4,3 МБ
2. file0.docx.. 184,8 КБ

Опубликовано: 20.11.2021