Тема урока: Синтаксические нормы: употребление обособленных членов предложения

Тип урока – урок усвоения новых знаний

Основнаые цели урока :

Содержательная: расширение знаний учащихся о синтаксических нормах за счёт включения новых элементов – обособленных членов предложения.

Деятельностная: формирование умения употреблять обособленные члены предложения в устной и письменной речи согласно синтаксическим нормам.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с синтаксическими нормами употребления обособленных членов предложения.
2. Отрабатывать умение находить ошибки в построении предложений с обособленными членами, редактировать тексты.
3. Учить правильно использовать обособленные члены предложения в устной и письменной речи.
4. Развивать речевую культуру и познавательный интерес.
5. Воспитывать интерес к родному краю, к родному языку.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Умение правильно употреблять обособленные члены предложения в устной и письменной речи

3. Умение правильно ставить знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

Метапредметные:

• умение самостоятельно определять тему и цель своей работы;
• умение оценивать и анализировать собственную деятельность с позиции полученных результатов.

Личностные:

- Совершенствование монологической речи, умения правильно и лаконично излагать свои мысли.

- Развитие критического мышления, орфографической зоркости.

Оборудование урока:

• компьютер,
• проектор,
• интерактивная доска,
• раздаточный материал,
• презентация.

Формы организации деятельности:

- фронтальная работа;

- индивидуальная самостоятельная работа;

- групповая работа;

- работа в парах.

План урока:

1.Оргмомент – (3мин)

• Видео – 1 мин
• Словарная работа – 2 мин

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин)

• Работа с эпиграфом.
• Работа с предложением.

3) Актуализация знаний (2 мин)

• Игра «Верно-неверно».

4) Первичное усвоение новых знаний (15 мин)

• Работа с таблицей - 4 мин
• Редактирование предложений – 5 мин
• Работа с таблицей - приём «Инсерт» - 5 мин

5) Первичная проверка понимания (6 мин)

• Дифференцированное задание (6 мин)

6) Первичное закрепление (8 мин)

Творческое задание – устное монологическое высказывание. (8 мин)

7. Рефлексия (подведение итогов занятия) – 2 мин.

 

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. – 1 мин.

 

ХОД УРОКА.

1) Организационный этап (3 мин)

- Добрый день, ребята и уважаемые гости! Меня зовут Людмила Владимировна. Я учитель русского языка и литературы. Приехала к вам из Чучковского района. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Ребята, я долго думала, с чего начать наш урок… И так как я сегодня у вас в гостях, то решила начать со следующей притчи. Итак, внимание на экран.

(Слайд 1 Видео)

https://www.youtube.com/watch?v=036-zh84JyQ&t=5s

- О чём эта притча? А что такое гостеприимство? Объясните значение этого слова с помощью синонимов (доброжелательность, любезность, радушие)

- Ребята, предлагаю поработать над словом радушие. (Вывешиваю на доске). Какой корень в этом слове? Первоначально это слово выглядело так: радодушие. Оно содержало два корня: рад и душ.

Но в ходе фонетического развития утратило слог ДО и получилось радушие? Это явление в языке называется гаплология. Запишите это слово.

Вывешиваю слово гаплология

Гаплология - выпадение в слове одного из двух идущих друг за другом одинаковых или близких по звучанию слогов.

- Кстати, обратите внимание, в самом слове «гаплология» гаплология отсутствует: при её наличии слово выглядело бы как «гаплогия».

Кто из вас встречался с данным понятием? Ребята, это может пригодиться тем, кто принимает участие в олимпиадах по русскому языку.

- Ребята, я надеюсь, что вы сегодня с радушием встретите меня, ну а я постараюсь быть хорошим гостем.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 мин)

А сейчас я предлагаю поближе познакомиться. У вас на партах лежат рабочие листы, на которых вы будете выполнять задания и оценивать себя. Напишите, пожалуйста, на них свои имя и фамилию.

- Ребята, в качестве эпиграфа к нашему уроку я выбрала слова русского лингвиста Сергея Ивановича Ожегова. О чём они нам говорят, прочитайте, пожалуйста.

Высокая культура речи –

это умение правильно, точно

и выразительно передавать

свои мысли средствами языка.

Сергей Иванович Ожегов

- О чём нам говорят слова русского лингвиста Сергея Ивановича Ожегова?.

- А что значит говорить правильно? (без ошибок, в соответствии с нормами РЛЯ)

Задание 1. Работа с интерактивной доской

Слайд № 2

- Прочитайте предложение.

Люди, умеющие красиво говорить, они ценились всегда.

- Соответствует ли данное предложение нормам русского литературного языка? Что вас смутило? Исправьте.

Люди, умеющие красиво говорить, ценились всегда.

- Какой раздел русского языка изучает предложение? (синтаксис)

- Значит, какие нормы здесь нарушены? (синтаксические, т.е. нормы, определяющие правильное построение предложений и словосочетаний)

Вывешиваю термин: синтаксические нормы – правила, регулирующие построение предложений и словосочетаний.

- Чем осложнено данное предложение? Обозначьте графически.

(Предложение осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом)

Вывешиваю термины: обособленные члены предложения

- О чём же пойдёт речь сегодня на уроке. Попробуйте сформулировать тему нашего урока, опираясь на ключевые понятия.

Открываю тему урока «Синтаксические нормы: употребление обособленных членов предложения»

- Запишите тему урока в рабочих листах.

(Приложение к уроку №1- рабочий лист)

- Ребята, исходя из темы, попробуйте сформулировать цель нашего урока, чему мы должны научиться сегодня?

Слайд №3

Цель (появляется на слайде): научиться правильно строить предложения с обособленными членами.

- Ребята, а как мы это будем делать?

Слайд №4

Задачи (появляются на слайде):

1) Познакомиться с синтаксическими нормами употребления обособленных членов предложения.

2) Отрабатывать умение находить ошибки в построении предложений с обособленными членами, редактировать тексты.

3. Учиться правильно использовать обособленные члены предложения в устной и письменной речи.

3) Актуализация знаний (2 мин)

- Ребята, вы уже изучили обособленные члены предложения. А кто из вас уверен в своих знаниях? Давайте проверим.

Игра «Верно-неверно»

а)Обособленные члены предложения выделяют­ся по смыслу при помощи интонации в устной речи и при помощи знаков препинания в письменной речи. (верно)

б) Обособленные обстоятельства могут быть выражены только деепричастными оборотами. (неверно)

в) Всегда обособляются определения, выраженные причастными оборотами. (неверно)

г) Всегда обособляются определения, относящие­ся к личному местоимению. (верно)

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

4) Первичное усвоение новых знаний (15мин)

(- Итак, приступим к выполнению наших задач на уроке. А решить их поможет народная мудрость. Прочитайте пословицу) или

- Ребята, некоторые из вас ошибались. Есть такая пословица

«Ошибка учит людей уму-разуму»

- А как ошибка может научить? (Сделав ошибку, мы исправляем её, тем самым приобретая знание и опыт).

Вот и мы сегодня с вами на уроке будем учиться на ошибках.

Задание 2

Индивидуальная работа с таблицей (5 мин)

Слайд №5

(Таблица №1)

- Поработаем с таблицей №1. Попробуйте сформулировать задание. (Соотнести предложения с типом ошибки). Но сначала обозначьте графически причастные обороты и определяемые слова. Это вам поможет выполнить задание правильно.

 

Предложения с ошибкой в употреблении обособленных определений, выраженных причастными оборотами.	Тип ошибки
Дедушка сел на пенёк, соб…равший грибы.	1. Причастие не согласуется с определяемым словом в роде, числе и падеже.
Недорослями называют молодых людей, недостаточно воспита…ыми родителями.	2. Причастный оборот необоснованно отделён от определяемого слова другими словами (обычно он располагается непосредственно до или после определяемого слова)
Я стоял у освещё…ого окна солнцем.	3. В состав причастного оборота ошибочно включено союзное слово.
Цветы, которые укр…шавшие комнату, стояли по всем углам.	4. Определяемое слово включено в середину причастного оборота.

 

- Прочитайте первое предложение. Найдите причастный оборот (собиравший грибы). Обозначьте его графически. Найдите определяемое слово. Кто собирал грибы? (дедушка). Обозначьте его. Вберите., какой тип ошибки в данном предложении (укажите стрелкой). Проделайте то же самое с остальными предложениями.

Слайд №6

ПРОВЕРЯЕМ!

- Итак, проверяем. У вас на партах лежат сигнальные карточки. Если вы правильно выполнили задание, то показываем знак +, если неверно, то -.

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

- Ребята, похожий тип задания вас ожидает на ЕГЭ по русскому языку в 11 классе.

Задание 3

Работа в парах (5 мин)

- А сейчас я вам предлагаю поработать в парах. Отредактируйте данные предложения, обсудив с соседом правильные варианты, и запишите их. Если у вас будут разные варианты, вы их оставьте для дальнейшего обсуждения.

Проверка

Слайд №7

ПРОВЕРЯЕМ!

- Ребята, а проверить я предлагаю следующим образом: та пара, которая правильно исправила предложение, встаёт и приветствует друг друга хлопком в ладоши.

- Итак, первое предложение. Есть ли другие варианты?

- Кто правильно обозначил обособленные определения и главное слово? Кто допустил ошибки?

- Кто правильно вставил буквы? Кто ошибся? (разбираю ошибки) Какую орфограмму вы повторили?

- Ребята, с какими же синтаксическими нормами вы познакомились?

 

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

- А сейчас познакомьтесь с таблицей №2, которая расскажет вам о синтаксических нормах употребления обособленных обстоятельств, и поставьте на полях отметки: + - мне это известно, V - это новое для меня.

 

ПРИЁМ «ЗНАЮ-НЕ ЗНАЮ» (5 мин)

(Таблица №2)

Предложения с ошибкой в употреблении обособленных обстоятельств.	Правило	Исправленные варианты	+ (я это знал); V (это новое для меня)
Возвращаясь на базу, туристов измучил зной.	Деепричастный оборот, обозначающий дополнительное действие, и глагольное сказуемое, обозначающее основное действие, должны относиться к одному лицу.	Возвращаясь на базу, туристы измучились от зноя.
Вернувшись с прогулки, нам захотелось отдохнуть.	Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении. (Однако деепричастный оборот в безличном предложении возможен, если сказуемое выражено инфинитивом: Зная массу и ускорение, можно определить скорость).	Вернувшись с прогулки, мы захотели отдохнуть.
Благодаря отца, я многое умею делать своими руками.	Предлоги: благодаря, согласно, вопреки, подобно, наперекор требуют после себя дательного падежа.	Благодаря отцу, я многое умею делать своими руками.
Благодаря наводнению, разрушен мост через реку.	Этот предлог следует употреблять в тех случаях, когда речь идет о благоприятных условиях.	Из-за наводнения разрушен мост через реку.
Курсантам, вследствие предстоящего парада, будет выдано новое обмундирование.	Этот предлог следует употреблять, когда речь идёт о чём-то, что уже произошло.	Курсантам, ввиду предстоящего парада, будет выдано новое обмундирование.
Ввиду состоявшегося вечером разговора, решение было принято.	Этот предлог следует употреблять, когда речь идёт о том, что ещё не произошло.	Вследствие состоявшегося вечером разговора, решение было принято.

 

- Итак, что для вас оказалось новым в данном материале? (Разбираем)

 

- Ребята, я предлагаю это закрепить на материале, который заодно и познакомит вас с местом, откуда я к вам приехала. Ведь в гостях принято рассказывать друг о друге.

У вас на партах лежат карточки с заданиями, на которых нарисованы ступеньки 1 и 2.

Они отличаются уровнем сложности. Выполнив правильно задание 1 уровня, вы сможете заработать 4 балла. За правильное выполнение задания 2 уровня вы сможете заработать 5 баллов. Выберете, пожалуйста, задание, соответствующее вашим возможностям.

- Кто выбрал уровень1-й? Вам предстоит расставить недостающие знаки препинания. Из каждой пары предложений выбрать то, в котором не нарушены синтаксические нормы (выписать номера предложений).

. Можете приступать к выполнению задания.

- Кто выбрал уровень 2-й? Перед вами начало журналистской статьи шестиклассника о культурно-историческом памятнике 18 века – Спасском храме. Так как шестиклассник ещё не знаком с темой употребления обособленных членов предложения, он допустил много ошибок. Отредактируйте, пожалуйста, данный текст.

5) Первичная проверка понимания (6 мин)

Задание 4

Дифференцированное (6 мин)

Уровень 1.

- Расставьте недостающие знаки препинания. Из каждой пары предложений выберите то, в котором не нарушены синтаксические нормы.

1) В Чучковском районе расположенным в восточной части Рязанской области родился первый кавалер ордена Славы Питенин Митрофан Трофимович.

2) Чучковский район связан с именами Протасьевых друживших с известным художником Тропининым.

1. В имении Протасьевых, согласно проекту известного архитектора Матвея Казакова, была построена Спасская церковь.
2. Культурно-историческая ценность, благодаря равнодушию людей, в настоящее время разрушается.

 

1. Узнав о достопримечательностях Чучковского района возникло желание увидеть все собственными глазами.
2. Тщательно изучив историю родного края шестиклассник написал в газету интересную статью.

Уровень 2.

- Отредактируйте начало статьи шестиклассника. Расставьте недостающие знаки препинания.

1) При знакомстве с достопримечательностями родного края учитель рассказал нам о заброшенной Спасской церкви которая находящаяся вблизи села Протасьев Угол. 2) Меня очень заинтересовала история этого храма, и я захотел побольше узнать о нем.

3) Своё знакомство решил начать с экскурсии. 4) И с наступлением летних каникул сев на велосипед мне захотелось увидеть Спасскую церковь воочию. 5) Но найти её было не так-то просто. 6) Она была похожа на потерянную игрушку в лесу. 7) Потому что церковь, благодаря разрушенной кровле, выглядит беспризорной и никому не нужной.

Слайд №8

ПРОВЕРЯЕМ!

С помощью сигнальных карточек.

1 уровень.

- Кто правильно выполнил задание? (разбираю ошибки)

- Кто правильно расставил знаки препинания?

 

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

2 уровень.

Слайды №9-10

ПРОВЕРЯЕМ!

- Кто правильно нашёл и отредактировал все 5 предложений? Кто пропустил или отредактировал неправильно?

- Кто правильно расставил недостающие знаки препинания? Кто допустил ошибки?

 

ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!

Слайд №11

- Молодцы, ребята! Ну а вот так выглядит Спасская церковь, единственная в Рязанском крае, построенная по проекту известного архитектора Матвея Фёдоровича Казакова. Точно такая же церковь (храм Космы и Домиана) находится в Москве на Маросейке. Только она, как вы видите, в отличие от Спасской церкви действующая, красивая и благоустроенная. А как он связан с Рязанью?

 

- Ребята, ну а теперь вы меня познакомьте с достопримечательностями вашего города. Предлагаю поработать в группах.

6) Первичное закрепление (8 мин)

Задание 5

Творческое задание

Работа в группах (8 мин)

1-я группа.

Задание. Представьте себе, что вы экскурсоводы. Выберите, пожалуйста, одну из предложенных вам достопримечательностей г. Рязани. Создайте небольшой текст экскурсии, используя причастные и деепричастные обороты (работа в группе).

2-я группа.

Слова учителя: Ребята, после урока, у меня будет много свободного времени. Я вот думаю, куда мне пойти: в кинотеатр? А может, зайти в библиотеку Горького и провести вечер за чтением интересной книги? Помогите мне решить этот вопрос: кино или литература? Если в вашей группе мнения разойдутся, то каждый защитит свою точку зрения.

Задание. Создайте небольшой текст-рассуждение на тему «Кино или литература?», используя в нём обособленные определения и обстоятельства.

(Приложение к уроку №2 – раздаточный материал для работы групп)

- Ребята, скажите, какую роль сыграли обособленные члены предложения в ваших текстах?

Употребление обособленных членов предложения делает нашу речь богатой, яркой, точной, образной.

«Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя» (А.С.Пушкин)

«Причастия... обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет; который метет и пр., - заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом»

 

ОЦЕНТИЕ СЕБЯ!

7. Подведение итогов урока, рефлексия – 2 мин.

 

- Вспомните какую цель мы ставили в начале урока?

- Достигли ли мы её? (да)

- Со всеми ли задачами мы справились?

- Ребята, а для чего надо знать этот материал? Где можно применить эти знания?

- Предлагаю оценить свою деятельность на уроке, посчитайте баллы и обведите отметку, которая у вас получилась.

- У кого получилась отметка «5»? 4?

- У кого возникали трудности при выполнении заданий? Поставьте в рабочих листах напротив этих заданий галочку.

- Что необходимо сделать, чтобы эти трудности преодолеть?

 

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 мин)

 

- Дома у вас будет возможность закрепить этот материал.

На карточках зелёного цвета – домашнее задание. Из трёх предложенных заданий вы можете выбрать то, которое соответствует вашим возможностям и интересам. Также здесь вы увидите мои контактные данные и ссылку на мой сайт, где вы можете найти полезный материал для подготовки к урокам русского языка и литературы.

 

- Ребята, мне очень понравилось у вас в гостях. Вы оказались радушными хозяевами. Мне было с вами интересно и приятно общаться. Я буду рада, если наше общение продолжится. Наш урок окончен, спасибо всем за работу. Удачи вам, ребята!

(Приложение к уроку №3 – раздаточный материал для домашней работы)

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ

Приложение №1

Рабочий лист

Класс: 8

Фамилия, имя:_______________________________________________

Тема урока:_____________________________________________________________________________________________________________________

Вид работы	Критерии оценивания	Баллы
Люди, умеющие красиво говорить, они ценились всегда.
Игра «Верно-неверно» 1.Обособленные члены предложения выделяют­ся по смыслу при помощи интонации в устной речи и при помощи знаков препинания в письменной речи. 2.Обособленные обстоятельства могут быть выражены только деепричастными оборотами. 3.Всегда обособляются определения, выраженные причастными оборотами. 4.Всегда обособляются определения, относящие­ся к личному местоимению.	1 балл за каждый правильный ответ (всего 4 балла)
Таблица №1 Предложения с ошибкой в употреблении обособленных определений, выраженных причастными оборотами. Тип ошибки Дедушка сел на пенёк, соб...равший грибы. 1. Причастие не согласуется с определяемым словом в роде, числе и падеже. Недорослями называют молодых людей, недостаточно воспита…ыми родителями. 2. Причастный оборот необоснованно отделён от определяемого слова другими словами (обычно он располагается непосредственно до или после определяемого слова) Я стоял у освещё…ого окна солнцем. 3. В состав причастного оборота ошибочно включено союзное слово. Цветы, которые укр…шавшие комнату, стояли по всем углам. 4. Определяемое слово включено в середину причастного оборота. Задание №1 Обозначьте графически причастные обороты и определяемые слова. Соотнесите предложения с типами ошибок (укажите с помощью стрелок)	1 балл за каждый верный ответ (всего 4 балла)
Задание №2 Запишите отредактированные предложения, вставив пропущенные буквы.	1 балл за каждое правильно отредактированное предложение (всего 4 балла)
Задание №3 Уровень № _____	1 балл за каждое предложение + 1балл – правильно расставил все знаки препинания.
Задание №4 Работа в группах Творческое задание.	2 балла - был лидером в группе, выполнил большую часть работы 1 балл – был полезным участником в группе 0 баллов – не участвовал в работе группы
Рекомендации:	17-19 баллов – «5» 14-16 баллов – «4» 9-13 баллов – «3» менее 9 баллов – «2»

Приложения: