Эффективные методы и формы работы с детьми для повышения качества образования

Автор: Газарова Мария Александровна

Организация: МБОУ гимназия №5

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Усть-Лабинск

Ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев.

Саади

Настоящий учитель – не тот, который тебя постоянно воспитывает, а тот,

кто помогает тебе стать самим собой.

М. А. Светлов

На современном этапе развития образования в связи с изменениями федерального государственного образовательного стандарта приоритетной целью обучения является всестороннее развитие личности обучающегося, вовлечение школьников в сам процесс обучения, обеспечивающий рост творческого потенциала и познавательных мотивов. При таком подходе существенно возрастает роль инновационных технологий, игры, применение нестандартных форм обучения, где сочетаются различные виды искусства, способные вовлечь обучающегося в мыслительный процесс, повысить интерес к саморазвитию. Ребенку необходимо указать на «крылья», показать, как они действуют, а научиться летать должен он сам. Иными словами, учитель должен правильно мотивировать обучающегося, показать связь между знанием и его применением в реальной жизни, раскрыть «секреты успеха», то есть пользу от приобретенного опыта. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, создавать хорошие условия для развития творческих способностей обучающегося.

В процессе обучения особое место продолжает занимать урок. Вспомним слова С.Л. Соловейчика: «Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой спектакль... В педагогике не принято говорить о драматургии урока, а жаль: в хорошем уроке есть завязка, кульминация, развязка, текст и подтекст». Поэтому важной проблемой в системе образования является проблема повышение эффективности урока, желание сделать процесс обучения приятным и понятным, результативным и постоянно обновляющимся. В результате этого педагоги продолжают искать и применять разные способы «оживления» урока, способные привлекать учащихся к активной работе, обратной связи. Еще раз обратимся к книге С. Л. Соловейчика «Педагогика для всех», в которой он обозначил назвал три силы, стимулирующие ученика учиться: «Младшим школьником движет сила послушания. Средним – подростком - сила интереса, старшим – сила цели» [ 7]. Современный урок должен быть сбалансированным: в нем умело сочетаются информационные технологии и нестандартные приемы, которые увлекают и заинтересовывают, с кропотливым трудом и профессионализмом, авторитетом учителя.

На уроках необходимо помочь ученикам осознать и правильно поставить перед собой цель, которою захочется достичь. Современный урок должен соответствовать не только государственным стандартам, способствующим модернизации стандартного урока, но и отвечать требованиям современного общества, направлять нынешнего подростка и самого учителя к саморазвитию и совершенствованию. Материал должен быть богаче, а форма – гибкой, ведь для этого есть множество ресурсов и технологий. Шире должен быть социокультурный контекст, включать нужно больше исторических справок и упражнений практического характера, которые помогают формированию функциональной грамотности.

Есть много эффективных методов и приемов, помогающих как молодым, начинающим педагогам, так и опытным профессионалам «старой закалки», совершенствовать свой урок, обновлять и улучшать. Приведем некоторые из них: различные шарады, пазлы, скороговорки, разного рода раскопки, шутливые тематические вопросы, загадки, чайнворды и кроссворды, ребусы и головоломки. Необычные уроки – праздники, уроки – путешествия, КВН, урок – дискуссия, урок – «дублер», турниры, викторины, дуэли и эстафеты, экскурсии с применением методов «мозговой штурм», защитой проектов, кейс-методов, инсценировок прочитанного, составления кластеров и синквейнов, общение в форме интервью и дебатов и многие другие. Но все способы и приемы работают только в случае целесообразного их применения, когда учитываются возрастные особенности детей, степень концентрации внимания и усидчивости. Этапы урока должны располагаться в правильной последовательности: от простого задания к сложному, чтобы обучающиеся смогли пережить радость успеха и с интересом, даже азартом, выполнять уже сложные упражнения самостоятельно, тогда уходит состояние тревожности и неуверенности в себе. Таким образом, мы учитываем способности каждого ребенка, уровень усваивания информации, достигая этим включенность каждого в процесс обучения, предоставляя школьникам работать в своем темпе, но достигая при этом поставленных целей. По мимо этого важно правильно сочетать различные стратегии, типы упражнений, информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии, технологии модульного обучения, организационно-деятельностные и игровые технологии, коллективную систему обучения и обучение в сотрудничестве, работу в малых группах, чтобы задействовать все виды памяти школьника, увлечь, заинтересовать и ввести в работу, где обучающиеся смогут проявить свои творческие способности. Интересна работа Ю. К. Бабанского, который предложил модель выбора методов обучения, включающую шесть последовательных шагов преподавателя, в которой акцент ставится на выборе педагога соотношения репродуктивных и продуктивных методов, индуктивной и дедуктивной логик, определения интервалов и методов контроля и самоконтроля, продумывании запасных вариантов на случай отклонения реального процесса обучения от запланированного [1] .

Современный урок требует новых форм организации, что обусловлено развитием общества, многообразием источников информации. Главной особенностью нестандартных методов обучения является стремление учителей вызвать интерес школьника к познавательной деятельности, к уроку, к самому процессу обучению в школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии его интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. Современный урок может содержать различные ресурсы и методы, упражнения и игры, иметь разные формы и модели, но самое главное, чтобы на него хотели прийти и приходили с большим желанием работать, учиться, познавать и применять полученные знания. Подводя итог, следует отметить, что внедрение современных технологий, средств и методов обучения является необходим условием повышения эффективности и качества образования. Как говорил В.А. Караковский: «Менять педагогические ориентиры- это самое трудное и самое необходимое, что приходится делать сегодня» [6].

 

Список используемой литературы:

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982. 382 с.
2. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса: (В вопросах и ответах). К.: Рад. Школа, 1982. - 198 с
3. Бердникова, И. А.Повышение качества высшего образования // Проблемы управления качеством образования в вузе: сборник статей II Международной научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2007.
4. Воспитательная среда гимназии: от моделирования к проектированию / Сост. Галицких A.A., Швецова JT.B. Москва-Киров, 2002.- 160
5. Гузеев В.В. Гуманитарный прорыв в образовании возможен. -Народное образование. 2006. - № 2. - С. 123-129
6. Караковский В.А., Новикова Л.И, Селиванова H.A. Воспитание? Воспитание.Воспитание! -М., 1996.-224 с.
7. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех: книга для будущих родителей – 2-е изд. - М.: Первое сентября, 2000.

1. file0.docx.. 21,9 КБ
2. file1.docx.. 616,5 КБ

Опубликовано: 22.11.2021