Разработка урока литературного чтения в 4 классе.Тема:В.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Поединок добра и зла (второй урок)

Автор: Фарион Лариса Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №3 имени героя Советского Союза А.М.Ерошина

Населенный пункт: Ростовская область, п. Матвеев Курган

Урок разработан с использованием метода моделирования, метода многопланового анализа текста, с использованием методического приёма – приёмов постановки вопросов к тексту, словесного рисования, выборочного чтения и приёма работы с компонентами художественного произведения. Считаю важным не наполнять головы детей знаниями, а создавать такие условия на уроке, в которых ребёнок сам становится исследователем литературных произведений, творцом, генератором новых идей, связанных с открытиями, которые дарит ему автор. Моделирование на уроках литературного чтения позволяет решать следующие задачи: 1.Организовать построение рассуждения и сравнения. 2.Способствовать осознанию композиции литературного произведения. 3.Организовать осмысление, образную конкретизацию и образное обобщение для понимания прочитанного. На уроке используется: Моделирование обложки произведения В.М.Гаршина «Жаба и роза» Это происходит при помощи введения системы заместителей (условных обозначений) жанров и тем произведения. Дополнительным заместителем служит цвет. Он раскрывает тему произведения. Работа по моделированию обложки организуется следующим образом: у одной из групп на столе находится альбом. Заготовки к произведению . Учащиеся определяют жанр и тему произведения и при помощи «заместителей» составляют модель (подготовленные заранее цветные «заместители» приклеиваются на альбомный лист).Кроме того на уроке ребята работают с итерактивным упражнением (индивидуальная работа) Приём «Модель- сравнение» Цель: Формирование умения обучающихся анализировать , сравнивать и обобщать полученную информацию. Ученики отвечают на вопросы, обмениваются впечатлениями, выстраивают модель – сравнение. Приём «Модель –рассуждение» Цель: Формирование умения обучающихся анализировать , доказывать и отбирать необходимую информацию. Дети рассуждают ,выбирают, обосновывая и доказывая каким из качеств обладает герой произведения. Приём «Составление кластера» Цель: Систематизировать знания обучающихся по данной проблеме. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать размышлять над ключевыми понятиями. Данный приём стимулирует мыслительную деятельность, на стадии осмысления позволяет учащимся самостоятельно структурировать учебный материал Мои ученики регулярно обращаются к моделям-схемам: с легкостью и удовольствием пользуются этим средством, существенно увеличивающим их читательские возможности. Вокруг детских образных и аналитических моделей завязываются споры, в процессе которых происходит многократное обращение к тексту произведения; схемы уточняются, сравниваются Моделирование на уроках литературного чтения выступает инструментарием, позволяющим понять содержание и композицию произведения. В процессе моделирования формируются такие умения, как умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию.

1. file0.docx.. 47,2 КБ

Опубликовано: 22.11.2021