Односоставные предложения. Конспект урока в 8 классе

Автор: Корнеева Людмила Владиславовна

Организация: МБОУ Новокулундинская СОШ

Населенный пункт: Алтайский край, п.Новокулундинка

Цель урока: углубить знания учащихся о видах предложений по строению, ознакомить с видами односоставных предложений; формировать умения правильно определять такие предложения, отличать их от двусоставных;

Задачи:

- образовательные: формирование умений различать односоставные и двусоставные предложения, типы односоставных предложений по смысловым и грамматическим признакам;

-развивающие: развитие интеллектуальных умений (выделять главное, устанавливать причинные связи, критически анализировать информацию);

- воспитательные: формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха.

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Технология: технология критического мышления.

Приемы критического мышления: кластер,бортовой журнал ,синквейн

Формы работы: индивидуальная, групповая.

 

Ход урока

 

Стадия вызова :

1.Вот и декабрь. 2. Сначала  месяца морозит и вьюжит. 3. Конца и края нет метелям. 4.Снегом занесло беседку в саду. 5. Вот уже и калитку невозможно открыть! 6. И к соседям не проберёшься! 7. Хотя дорогу в посёлке и расчистили, но в такую непогоду не хочется выходить из тёплого уютного дома. 8. В течение дня смотришь в окно, в надежде увидеть кого-нибудь  из знакомых. 9. Но на улице пусто! 10. Огорчённо вздыхая, надеваешь тёплую куртку, берёшь лопату и выходишь во двор расчищать тропинку. 11. Собака весело выскакивает следом.12. Ей приятно повалятся в сугробе. 13. Она радостно бежит в сад, утопая в снегу.16.Немного почистишь дорожку и понимаешь бесполезность своего дела. 17.Снег не прекращается и мгновенно всё заметает . 18. В декабре рано темнеет. 19. А в такие ненастные дни, кажется, вообще не рассветает. 20. В новостях говорили об улучшении погоды. 21. Но что-то в это не верится! 22. Не хочется печалиться, но чувствуешь, как тоска закрадывается в сердце. 23.Когда, же установится ясная погода? 24. Вот и долгожданная зима! 25. Вот и зимние сюрпризы!

 

Деятельность учителя	Деятельность ученика	Результат
Учителем раздается текст на КАЖДОГО ученика .Отмечают всё на этих листочках. Выделите грамматическую основу в КАЖДОМ предложении. Какие здесь вы видите предложения (по главным членам)?	Работают по тексту   Выделяют грамматические основы, определяют виды предложении.	Выделяют грамматическую основу, возникают вопросы. Определяют, что бывают предложения с двумя главными членами  и с одним.
Теперь структурируем данную информацию и составим кластер. Мы изучаем предложения ,какие они бывают ? Напишите информацию по двусоставному предложению. Посмотрите внимательно на текст .Какие особенности предложении ,где есть один главный член вы можете выделить? Односоставные предложения ,в которых членом предложения является только подлежащее называются ….?(именные) Теперь обратите внимание на предложения, где членом предложения является только сказуемое? Как такие предложения можно  назвать?(Глагольные)         (Определите лицо глаголов? У всех ли это можно определить?)   Отметьте свои ответы на кластере	Делают кластер Предложения - односоставные и двусоставные.   Ученики замечают ,что в предложениях односоставных  есть ,либо подлежащее ,либо сказуемое. Отмечают это на кластере           Предлагают варианты. Отмечают на кластере     Предлагают варианты                 Ученики определяют, что глаголы имеют различные лица  или вообще не имеют, если они не дают ответ на этот вопрос, то задаются наводящие вопросы   Отвечают ,что есть личные глаголы ,неопределенно-личные и безличные   Отмечают ответы на кластере.	Развивается умение работать с текстом. Определять ,где двусоставное и односоставное предложения и их виды. Сформировано схематическое знание о следующих темах.

 

Стадия осмысления (Технология «Бортовой журнал»)

Задания по группам:

Ответы на данные вопросы ученики записывают на листах. Ученики делятся на группы учителем.

1 группа

Внимательно прочитайте тексты (Распечатаны и раздаются ученикам)

11 января 1968 года.

Здравствуй, мой друг Алик! Вот и приехала из Ленинграда. Чудо-город! Где мы только не были! Измучились, но довольны. А как твои каникулы ? Как отметки ? У меня без троек. Досмотрела, наконец, нашу “ Войну и мир ”. Ууууууууууу... Читаю сейчас только Л.Толстого и Евтушенко “ Братская ГЭС” (Читал ?) Кстати, я достала слова песен из “Вертикали ”и “ Чудо-Юдо”. Если хочешь, пришлю. Спасибо за поздравление. Да, напиши, каким был для тебя 1967 год? Обязательно. И заполни и пришли анкету дочери Маркса “Познай самого себя”. Очень прошу. Пиши !

Надя Рушева.

(Письмо с фронта.)

Дорогие мои родные! Жена и детки мои Витя и Юля, здравствуйте! Наконец-то появилась возможность писать вам. Много чего со мной произошло. Как-нибудь потом опишу. Сейчас еду опять на фронт. У меня всё хорошо. Очень по вам скучаю. Как вы там у меня ? Как твоё здоровье, Пелагеюшка? Ребята, наверное, сильно подросли. Скажи им, чтобы слушались.Вот пока и всё. Скоро напишу вам большое письмо. Остаюсь ваш любящий муж и отец.

Матвей.

б) Ознакомьтесь с предложенными заданиями. Договоритесь о распределении работы. После коллективного обсуждения каждого задания делайте соответствующие записи в свой Бортовой журнал.

Задания

1. К какому жанру принадлежат данные тексты ?

2. Проанализируйте синтаксический рисунок писем. Какие предложения преобладают в текстах этого жанра?

3. Подсчитайте количество односоставных предложений. Какие из них преобладают? Чем это можете объяснить?

4. По какой причине, на ваш взгляд, происходило упрощение синтаксических конструкций?

5. Согласны ли вы с утверждением, что в разговорном стиле действует закон “экономии речевых средств”?

6. Согласны ли вы с мнением некоторых исследователей, которые считают, что в текстах

7. Обобщив всё, сформулируйте вывод.

2 группа

Внимательно прочитайте тексты(Распечатаны и раздаются ученикам)

1. Сделай паузу – скушай “Twix!”.
2. Собирай друзей – летим в Монако !
3. Попробуйте нашу селёдку. Нежную! Ароматную!
4. Йогурты. Что конкретно мы знаем об их полезности ?
5. Батончик Nuts. Заряди свои мозги!
6. Ariel.Безупречный вид одежды. Надолго.
7. Где отдохнуть вечером вдвоём?
Попробовать изысканное блюдо?
Потанцевать под негромкую музыку?
Ресторан,. Тет-а-тет ”.
8. Легко включить, трудно остановиться!
9. Приходите посмотреть на наши обструганные цены!

б) Ознакомьтесь с предложенными заданиями, договоритесь о распределении работы. После коллективного обсуждения каждого задания внесите соответствующие записи в свой Бортовой журнал.

Задания

1. Определите жанр данных текстов.

2. Согласны ли вы с определением, данным рекламным агентством “ акан Эриксон Инкорпарейтед” : “Реклама – это “хорошо пересказанная правда”?

3. Как вы думаете, можно ли утверждать, что реклама -это скрытый диалог ?

4. Какова цель рекламного текста ?

5. Определите структуру предложенных текстов.

6. Определите предложения по цели высказывания. Какие преобладают ? Чем вы это можете объяснить ?

7. Определите лицо глаголов в рекламных текстах. Сделайте вывод.

Стадия рефлексии

На данной стадии ученикам предлагается сделать синквейн.Для наглядности можно предоставить  схему(На интерактивной доске ,либо по одному экземпляру на парту)

Проверка данного задания осуществляется путем сбора   тетрадей в конце  урока.Задания по группам оцениваются на основе ответов на вопросы ,а также по активности учащихся.

1. file0.docx.. 27,0 КБ
2. file1.docx.. 27,0 КБ

Опубликовано: 22.11.2021