Урок-соревнование «Лучший дуэт»

Автор: Серобабова Анна Александровна

Организация: МБОУ Кейзесская СШ

Населенный пункт: Омская область, с. Кейзес

Планируемые результаты

Личностные

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в паре: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Родилась эта идея, как результат решения очередной педагогической задачи: уровень учебной мотивации в классе слишком разный, я устала метаться между слабомотивированными и высокомотивированными детьми.  Кроме того, подростковый возраст, когда для каждого из них важно мнение сверстников, когда есть потребность во взаимодействии друг с другом, становится моим союзником. Если у неуспевающего ученика не было потребности получить знания, то сейчас появляется потребность не подвести товарища, а это мотив для работы. При этом сильному ученику бывает скучно на уроке, а выполнять роль учителя интересно, даже если нет, мотив в виде совместной оценки должен сработать. Почему бы не дать возможность детям обучать друг друга?

Пример: 8 класс (18 детей, образовалось 9 пар). Для реализации данного учебного мероприятия необходимо 2 урока. Обычно я выбираю для этого важные темы, экзаменационные, иногда объединяю две в одну, в зависимости от сложности и объёма материала.

Деление на пары: осуществляет педагог. Пары формируются так, чтобы было максимальное взаимовыгодное влияние. Я объединяла в пары самых сильных учеников с самыми слабыми. Оставшихся ребят со средней успеваемостью разделила так, чтобы в каждой паре оказался участник с высокой или средней учебной мотивацией (кто-то должен мотивировать), как правило, именно он чуть сильнее.

Первый урок даётся на «спевки». Мы обсуждаем, что такое дуэт, что необходимо для того, чтобы дуэт успешно выступил? Задача ребят: максимально «спеться» друг с другом, достичь согласованности в знаниях. На первом уроке дети организуют повторение и обобщение знаний по теме «Обращение и вводные слова». Объявляются сроки проведения и тема.

Дети знакомятся с Правилами работы в паре:

1. Уважительное отношение друг к другу.

2. Терпеливое взаимодействие (помните пословицу: терпение и труд всё перетрут)

3. В паре нет умных или глупых! Есть те, кто нуждается в помощи и поддержке, и те, кто могут помочь и поддержать.  Вы как 2 элемента одного пазла: если не объедините усилия, то не получите результата!

4. Для решения одной и той же проблемы есть несколько путей решения! Не сдавайтесь!

Учебные задачи на 1 урок:

1. Проверить знание теории (опрос или пересказ, чтение вслух с пояснениями – как? Решаете сами)

2. При необходимости объяснить и помочь запомнить (составить список, попросить выучить, напомнить вечером, проверить утром и т.п. – это тот случай, когда все средства хороши!)

3. На уроке необходимо совместно выполнить упражнение, следить за работой товарища, объяснять и исправлять, при необходимости.

2 урок: контроль знаний.

На втором  уроке во время контроля знаний действуют следующие правила:

1. По правилам игры оба участника дуэта будут давать ответы одновременно, НО балл получат только тогда, когда оба ответят правильно. 

2. Во время ответа на вопросы участники не будут видеть друг друга и не будут иметь возможности помогать. Поэтому так важно научить друг друга всему!

3. Вопросов у каждой пары будет 5 (2 теоретических и 3 практических), вопросы будут у каждой пары свои.

4. Время на подготовку к ответу 3 минуты (чтение вопросов, принятие решений).

5. Сколько совместных правильных ответов, такую оценку и получат оба участника.

6. В то время когда пара работает, остальные выполняют самостоятельную работу по теме.

Для реализации второго урока необходимо подготовить нужное количество раздаточного материала:

1. Варианты теста для каждой пары  (по 2 экземпляра).  Первый раз я сделала 9 разных вариантов, потом поняла, что можно взять 2 варианта, просто для каждой пары перемешать варианты ответов).

2. Карточки 3х3 см для демонстрации ответов (по 5 каждому ученику).

3. Вооружиться секундомером.

4. Подготовить ведомость для внесения ответов

5.  

Пара	ФИ	№ вопроса					Кол-во сопадений	Отметка
		1	2	3	4	5
1	Катя
	Никита
2	Соня
	Саша
3
4

 

 

Подведение итогов

После того, как всё задуманное было осуществлено, я сделала следующие выводы:

1. Оно стоило того: эффект новизны, учёт возрастных особенностей, продуманная мотивация, исключение варианта со списыванием, жёсткий тайминг – сделали своё дело! Из 18 человек с итоговым заданием не справился всего один.

2. С удовольствием наблюдала за тем, как ребята работали: выбирали разные варианты взаимодействия: объясняли, читали, задавали вопрос друг другу, записывали нужную информацию, хвалили… Настрой дружелюбный, конфликтов в парах не было. Но в одной паре работа шла вяло (сильный ученик не верил в успех мероприятия), пришлось немного настроить, дать несколько советов и одному и другому, организовать взаимодействие. И ещё одна пара примерно с равными возможностями оказалась не замотивирована. В следующий раз неэффективные пары пересмотрела.

3. За 40 минут (с жёстким контролем времени – 4 мин. на пару) мы справились с работой.

4. Отметка зависит от «спетости», ведь это непросто. Вместе с ребятами мы разработали критерии оценивания. Изначально они были более жёсткие, в процессе работы мы поняли, что слишком сильно отметка зависит от слаженности, а оценивать нужно всё-таки и предметные знания, поэтому мы разработали следующие критерии:

«5» - 5 совпадений

«4» -  4-3 совпадения

«3» - 2-1 совпадения

«2» - 0 - совпадений.

Примечание: В случаях, когда ребятам не удалось добиться слаженности, и ответы ребят в паре сильно отличались друг от друга: например, у одного участника всё правильно, а у другого – ответы неверные, учитель должен дать пояснения, что во время работы в паре каждый выполнял свою задачу: один должен был научиться, разобраться в теме, задача другого – научить, помочь товарищу и сделать всё для этого. Таким образом, мотив будет сохранён для каждого из ребят и кроме предметного результата удастся добиться и метапредметных и личностных результатов (при систематическом использовании таких приёмов во время работы с детьми.

1. file0.docx.. 21,6 КБ

Опубликовано: 22.11.2021