Практическое применение технологии развивающего обучения (из опыта работы)

Автор: Булгакова Лариса Ивановна

Организация: МОУ ''СОШ и№ 13''

Населенный пункт: Ставропольский край, с. Мирное

Работая по данной технологии, я имею немало наработок, которые, я думаю, будут интересны учителям, работающим в данном направлении.

Работая по системе развивающего обучения Эльконина Д.Б  и Давыдова В.В , я пришла к убеждению, что лучшим помощником на уроке является опорный конспект. Когда я ввела их в уроки литературы, учащиеся, наконец, поняли, что от них требуется. ОСК для них на уроке - это маленький путеводитель, который помогает выделить в произведении количество тем, понять логику повествования, идею произведения.

На уроках русского языка можно успешно применять методические способы и приемы развивающего обучения, способствующие развитию учащихся и позволяющие внести больше осмысленности в процесс овладения определенными навыками.

Лучший способ пробудить интерес – эвристическая задача. Этот приём, используемый на уроках, – лучший способ пробудить внимание, приблизить возможность открытия. Например, стандартное задание – вставить буквы в текст упражнения – я стараюсь изменить и сделать интересным, если задание сформулировать иначе: вы – редактор, вы должен увидеть «ошибкоопасные»  места и не допустить попадание ошибок в текст книги; вы - учитель, вы составляете задание для своих учеников и должны отметить те места,  которые могут вызвать у них затруднения, привести к ошибке. Такие задания могут быть многоплановые, главное, чтобы они вызывали интерес.

Очень эффективно применяю изложение информации учащимися при ролевой игре или диалоге «я - составитель правила», «я - автор деформированного текста». Идёт работа по анализу и синтезу уже известного, формулируется эвристический вопрос, пробуждающий интерес учеников Такой вид работы имеет и большой дисциплинирующий эффект, так как опережающее изучение позволяет самостоятельно знакомиться с новым учебным материалом и излагать его так, чтобы понятно было остальным. Такой метод позволяет открыть дорогу творчеству и самостоятельности, а также дает возможность попробовать себя в работе с аудиторией, что, конечно, пригодится в будущей учебе в высших и средних учебных заведениях.

Закрепление орфографических и пунктуационных навыков достигается не только посредством глубокого и прочного усвоения теоретического материала, но и путем  нового вида контроля за усвоением знаний – тестирования.  Система   работы с тестами позволяет мне поэтапно готовить учащихся к сдаче ЕГЭ. Уже с 5 класса учащиеся решают тесты различной сложности, а также создают собственные, с которыми работают в паре. Это позволяет осуществлять контроль за усвоением знаний и навыков более эффективно.

С целью повышения эффективности урока я применяю такой вид работы, как составление алгоритма. Руководствуясь дифференциацией, предлагаю разный уровень сложности для разных категорий учеников. Такой вид работы помогает мне контролировать систему практических действий ученика, оперативно выявлять ошибку в рассуждениях и действиях учащегося, исправлять её. Алгоритм обеспечивает и самоконтроль: на каждом этапе даёт ученику подтверждение в правильности действий.

Технология развивающего обучения даёт огромную возможность работать с одаренными детьми, развивать в них чувство прекрасного, заниматься языком на научном уровне. Такие дети с удовольствием занимаются проектной и поисковой деятельностью, пишут рефераты и создают научные презентации

Особо следует остановиться на подготовке учащихся   к сдаче единого государственного экзамена по русскому языку.

Часть 2 на ЕГЭ требует от выпускника самостоятельного размышления над текстом и собственной его интерпретации. Чтобы выпускник смог успешно выполнить задание части 2, я разработала поэтапную работу с текстом в виде алгоритма и речевых клише, которые помогут учащимся в определении и формулировке проблемы текста выяснить позицию автора, поможет подобрать клише для своего сочинения – рассуждения.

Технология развивающего обучения дает мне возможность повысить активность ученика и во внеклассной деятельности по предмету. В школе действует альманах «Проба пера», который позволяет мне развивать в талантливом ученике мастерство творчества.      Учащиеся пишут свои стихи, басни, сказки и рассказы.

Развивается и актерское мастерство школьников: на протяжении более пяти лет мои учащиеся являются победителями таких конкурсов, как «Дети и книги», «Живая классика», «Отечество» (туристско-краеведческий конкурс).

 

Вывод.

Таким образом, технология развивающего обучения  помогает мне добиться следующих результатов:

1. формирование у учащихся самостоятельности мышления, творческих способностей;

2.  повышение мотивации, интереса к собственным высказываниям, размышлениям;

3. повышение  активности учащихся во внеурочной работе по предмету,   роста количества учащихся, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах, в занятиях исследовательской работой;

4. повышение работоспособности каждого ребенка на уроке;

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения - М., 1998.

2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения - М.: Педагогика. - 1986.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.

4. Давыдов В.В. и др. Организация развивающего обучения в V-IX классах средней школы //Психологическая наука и образование. - 1997 - № 1.

5. Обучение и развитие /Под ред. Л.В. Занкова - М., 1975

6. Репкин Н.В. Что такое развивающее обучение? - Томск, 1993

7. Эльконин Д.Б. Из книги: "Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков" - М., журнал "Феникс" 1995, №4.

1. file0.docx.. 17,3 КБ
2. file1.ppt.zip.. 11,6 МБ

Опубликовано: 25.11.2021