Время, мин

Элементы методической структуры урока

Наглядный дидактический материал (скриншоты интерактивной доски, слайды презентации, ссылки на учебное видео и т.д.)

Содержание этапов занятия

Ожидаемый результат использования дидактического материала (ИКТ, учебно- лабораторного оборудования и др.) на каждом этапе урока (мероприятия с детьми, занятия)

Скриншот/слайд

Методический комментарий скриншота

Действия учителя/воспитателя

Действия обучающихся/

воспитанников

7 мин

1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности

Просмотр притчи «Гора Олимп»

Приветствие обучающихся. Обеспечение положительного психологического настроя. Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

«Давным - давно, на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Долго думали они, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека, его здоровье. Стали думать, решать, куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за высокие горы. Один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живет с давних времен человек, пытаясь найти свое здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь дар богов!»

- Как вы можете объяснить смысл притчи?

Эпиграфом нашего сегодняшнего урока я предлагаю сделать слова немецкого философа Артура Шопенгауэра: «Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья».

Согласны ли вы с эти утверждением?

Ребята, скажите, пожалуйста, это много девять десятых? Как сказать по-другому? (Это почти всё, это 90%).

- На каком уроке вы часто встречаете такие слова как 9/10, 90%? Это что в математике?

- На каких уроках вы встречаетесь часто с числами?

Психологически настраиваются на работу, ведут диалог с учителем и друг с другом.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения.

Делятся своим мнением, обсуждают эпиграф.

Включение обучающихся учебную деятельность, создание эмоционально-комфортной обстановки.

5 мин

2.Актуализация изученного. Мотивация к учебной деятельности

Тема урока не сформулирована, что мотивирует учащихся на поиски решения данной проблемы.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

- За день вы, сами того не подозревая, произносите огромное количество чисел не только в школе, но и в повседневной жизни. Ни для кого из вас не секрет, что люди ещё в древности не могли обходиться без счёта. Очень важно было, изучая окружающую среду, как-то выделять предметы, считать их.

Обратите внимание на слайд:

Перед вами ряды слов:

Пятый, пятерка, пятак, пятерня. Тройка, троица, третий, трояк.

Задание: найти «лишние».

-Что они обозначают! На какие вопросы отвечают?

- Как бы вы называется часть речи, к которой относятся данные слова, учитывая, что она связаны с понятием числа? (имя числительное)

- Почему другие слова не являются числительным?

- Лексическое значение каких слов вам не понятны?

- Перед вами предложения. Попробуйте заменить слова с числовыми значениями цифрами.

1. Десятиминутный перерыв заканчивается.
2. Построили новую трехэтажную школу.
3. Четыре братца под одной крышей живут

- Получается? Почему? (у нас недостаточно знаний о числительном)

- Сформулируйте задачи, которые мы должны решить в течение урока.

- Запишите в тетрадь число, классная работа, тему урока.

Работают фронтально. Отвечают на поставленные вопросы, участвуют в диалоге с учителем, аргументируют собственную точку зрения, приводя примеры

Формулируют тему и задачи на урок.

Активизируются процессы восприятия, мышления

15 мин

3. Работа по теме урока

Самостоятельно используют онлайн-сервис «Mindomo» для создания интеллект-карты, данный инструмент позволяет визуализировать информацию.

Комментирует ответы. Организует открытие нового материала, работу в группах. Формулирует задание, организует восприятие задания учащимися.

Задание: выпишите из предложений числительные, подумайте, у всех ли одинаковое значение.

1) Здоровье за сто рублей не купишь.

2) Поддайся первой боли да сляг – наживёшь другую.

3) Лук семь недугов лечит.

4) Баня – вторая мать.

- Для того, чтобы понять чем различаются данные числительные, необходимо обратиться к теоретическому материалу в учебнике.

(параграф 49, стр. 239)

- Работая с материалом учебника, выпишите термины для «Карты понятий «Имя числительное»»

- Используя выписанные термины, составьте «Интеллект-карту» с помощью инструмента Mindomo.

Работу выполняете в группах. Вспомните правила работы в группе.

Комментирует представленные схемы .

- Какие составляющиеся ваших интеллект-карт, оказались общими?

- Обратите внимание, что это окончательный вариант карты по теме «Имя числительное», в дальнейшем мы будем добавлять новые элементы, и карта станет более распространенной.

Делают вывод о том, что необходимо углубить знания об имени числительном.

Распределяют работу в группе, выполняют задание.

Представляют и выслушивают ответы каждой группы, комментируют.

Представленная информация активизирует познавательную деятельность, способствует повышению мотивации к обучению

Способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся; повышение объема выполняемой работы на уроке.

10 мин

4 .Закрепление материала

Предлагает задания. Дает комментарий, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу. Организует проверку.

- Упражнение 590 (выписать 3 числительных, составляя словосочетания, 3 слова других частей речи со значением количества)

- Упражнение 591 (устное комментирование)

- Упражнение 592 (1,2,5,6)

Выполняют упражнения учебника с опорой на составленные карты

Расширяются возможности выбора материала и форм учебной деятельности. Усовершенствуется контроль знаний

3 мин

5.Подведение итогов

Комментирует домашнее задание.

- Имя числительное – это уникальная часть речи, далее вас ждёт ещё много уроков, посвящённых ему. На этих уроках вас ждут новые интересные открытия. Например, вы узнаете, почему в числительном «одиннадцать» две нн, а в числительном «двенадцать» всего одна. Я думаю, вы удивитесь тому, как, оказывается, трудно произносить многие числительные. Вы узнаете, например, каким образом появилось в русском языке необычное числительное «сорок». На все эти вопросы вы ответите в процессе изучения данной темы.

- Поиграем «Да-нет»

Утверждения:

1…имена числительные отвечают только на вопросы «сколько?», «который?»;

2….имен числительных в языке очень немного;

3…имена числительные изменяются по падежам;

4…эта часть речи может быть только определением;

5. числительные имеют общие признаки с существительными;

6…они имеют общие признаки с прилагательными;

7….можно прожить день, не встретив ни одного числительного;

8….числительное не может состоять из 3 слов;

Домашнее задание: Параграф 47, упражнение 592 (3,4,7).