Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Этап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности

Игра «Подари улыбку».

1. Здравствуйте, ребята! У нас сегодня на уроке присутствуют гости, поздоровайтесь с ними. А теперь повернитесь, пожалуйста, друг к другу лицом, посмотрите своему соседу в глаза, подарите улыбку и хорошее настроение однокласснику. Пожелайте друг другу успехов в работе на уроке.

Я вам желаю удачи! Садитесь.

Приветствуют учителя, оценивают готовность рабочего места.

Личностные УУД: формирование эмоционального настроя на урок.

Регулятивные УУД:

самоконтроль.

Познавательные: самоопределение, прогноз учебной деятельности

Коммуникативные: готовность к учебному сотрудничеству с учителем и сверстниками.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

мин

Ребята! Какой раздел лингвистики мы сейчас изучаем? Давайте вспомним, что мы уже знаем.

Терминологическая разминка. Задание; укажите верные суждения, укажите ошибочные суждения.

Повторим правила!

Укажите верные суждения:

А) Лексикология - раздел лингвистики, изучающий слово и лексическую систему языка.

Б) Лексика - это все слова человека, его словарный состав.

В) Слово имеет только лексическое значение.

Г) Существует три способа толкования слова: а) краткое толкование слова, б) подбор близких по значению слов, в) толковые словари с иллюстрациями.

Повторим правила!

Укажите ошибочные суждения:

А) Слово - единица лексического уровня, основная единица языковой системы.

Б) Главная задача слова - называть предметы и явления окружающего мира.

В) Слова, у которых одно лексическое значение, называются многозначными.

Г) Слова СТОЛ, РУЧКА, КИСТЬ – это однозначные слова.

Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием!

- Лексикология.

Обучающиеся высказывают свои предположения, называют верные суждения, указывают ошибочные суждения, доказывают правильность своего выбора.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков; расширение лексического запаса.

Постановка учебной задачи

Постановка проблемного вопроса

И сегодня мы продолжим говорить о значении слов. А сформулировать тему и цели урока нам поможет стихотворение. Послушайте его (Кривошеев Родион и Новосельцев Матвей читают данное стихотворение). Какой заголовок вы дали бы этому стихотворению? Почему? (при ответе учеников напомнить о празднике День матери, который отмечали 29 ноября 2020 года, напомнить о классном часе, о подарках мамам.)

Раздаточный материал

• мама.

У мамы сердце золотое

И золотая голова,

И руки мамы золотые,

• спорятся ее дела.

И папа маму называет: - Ты человек наш золотой! Сестричка только вот вздыхает: - Ведь золото – металл такой,

Колечко, правда, есть на пальце,

Но руки вовсе не блестят,

А на лице у глаз морщинки.

Не золотые – штучек пять…

• нет на сердце золотого. А сердце…так оно внутри,

Оно в груди у мамы бьется,

Попробуй, пробу разгляди!

А теперь возьмите этот текст (на партах) и ответьте на вопросы:

Сколько раз встречается слово

«золотой» в тексте?(5)

Сформулируйте лексическое значение слова «золотой» в каждом случае.

Проверьте себя по словарям. (Ученики работают с толковым словарём С.И.Ожегова и интернет-словарями в сотовых телефонах).

Беседа с учащимися:

- Что вы можете сказать про слово «золотой»? Какое это слово?

В словаре С.И. Ожегова и интернет-словарях узнаем, сколько значений у данного слова.

Золотой –

1. Цвета золота, блестяще-желтый. Золотая осень.

2.перен.Счастливый, благоприятный. Золотая пора.

3.перен. Прекрасный, замечательный. Золотые руки.

4.перен. Дорогой, любимый. Золотой мой!

-Какое из данных значений основное?

-С какими из этих значений мы встретились в стихотворении «Золотая мама»?

-Обратите внимание, что 2,3,4 значения слова даны под пометой перен.

И мне хочется задать вопрос, какова тема нашего урока? О чем мы сегодня будем говорить?

Запись темы урока «Прямое и переносное значения слов».

Целеполагание.

Сформулируйте цели на урок для себя. (слова на доске)

Узнать…

Научиться различать ….

Запомнить…

Ученики внимательно слушают стихотворение.

Читают текст повторно, подчеркивая слова «золотой» (работают в парах):

Золотая мама, золотое сердце, золотая голова, золотые руки, золотой человек, формулируют их лексическое значение.

Золотая мама – хорошая мама.

Золотое сердце – доброе сердце.

Золотая голова – умная голова.

Золотые руки – умелые руки

Золотой человек – хороший, добрый.

Проверяют полученные результаты

- Это слово многозначное.

Основное - цвет золота – 1 значение.

Мы будем говорить о значениях – прямых и переносных.

Записывают тему урока.

Формулируют цели.

Регулятивные: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Коммуникативные: постановка вопросов и их обсуждение.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Усвоение новых знаний.

-Ребята, а попробуйте догадаться, какое значение слова будет называться прямым? Назовите прямое значение слова «золотой».

- А почему другие значения являются переносными? Почему они называются переносными? (Затрудняетесь – узнаем, получается – подтвердим)

- Давайте обратимся к нашему помощнику. (чтение учебника).

- На основе чего произошел перенос значения слова в словосочетании «золотая мама», т.е. почему мы такое определение даем маме? ( на основе высокого качества металла – золота. Золотая мама – ценная, дорогая.)

- Какой вывод сделаем?

Вывод: Таким образом, многозначные слова могут иметь прямые и переносные значения Приведите свои примеры.

Ученики пробуют сформулировать определения.

Обучающиеся внимательно читают правило на стр. 242-243 учебника.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Физкультминутка

Мы славно потрудились и можем немного отдохнуть

Продолжим…

видео

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке; создание доброжелательного настроения

Первичное закрепление изученного материала

Работа по теме урока в учебнике.

А теперь узнаем ещё информацию по теме из правила: перенос значения может быть по сходству или по смежности (знакомство со схемой на стр.242).

Устное выполнение упр.24 в учебнике (на стр.243), определить, на чём основано переносное значение: на сходстве или на смежности (работа с иллюстрацией на стр.243).

Молодцы! Вы грамотно справились с этим заданием.

Обучающиеся выполняют устно ур.24 на стр. 243 учебника.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Организация первичного контроля.

Перед вами текст. Внимательно прочитайте.

Легенда.

Был у матери единственный сын. Женился он на девушке ослепительной красоты. Но сердце у молодой жены было черное, а характер тяжелый. Говорит она мужу: «Пересели мать в сарай, пусть не ходит в хату». Боялась мать холодных глаз снохи. Только по ночам выходила она из темного сарая. Но и этого было мало красавице. Вот она и говорит мужу: «Если не хочешь потерять меня, вынь из груди сердце и принеси его». Не дрогнуло сердце сыновье, околдовала его красота жены. Сын повел мать к реке и убил. Пошел обратно, а сердце положил на ладонь. Споткнулся он о камень, упал, ударился. А горячее сердце упало окровавленное на утес и прошептало: «Сыночек золотой, не больно ли ты ушиб колено? Присядь,отдохни!» (В.А.Сухомлинский.)

(Подчеркнутые слова: выясняем с учениками лексическое значение незнакомых слов).

- О чем эта легенда?

- Сейчас в парах выпишите из текста в столбик словосочетания с переносным значением.

-Как они характеризуют героев?

-Подберите к найденным словам примеры с прямым значением.(подпишите через тире)

Все справились? Кому было легко? А кому сложно? Давайте проведем самопроверку

Выписали все слова-5.

1-2 слова не выписали – 4.

3-4 слова не выписали – 3.

1 ученик читает выразительно текст легенды.

1ослепительная красота

2 черное сердце

3 тяжелый характер

4 холодных глаз

5 горячее сердце

6 сыночек золотой

7 сердце прошептало

8 околдовала красота

Ставят себе оценку.

Регулятивные: действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: управление поведением партнера, коррекция, оценка действий партнера; владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками

Включение нового знания в систему знаний и повторение

- Для чего нужны переносные значения слов в этом тексте??

Переносные значения – средства выразительности. Они делают текст красочным, выразительным.

-Чему нас учит эта легенда?

Воспитание чувства любви к близким – это идея, о которой говорится в легенде Сухомлинского

- Я бы хотела, чтобы вы были добрыми, человечными, чтобы вы откликались на чужую боль, чтобы ваши сердца никогда не стали каменными.

А теперь поиграем в игру «Отправь слова в свой домик»

Далее учитель предлагает обучающимся выполнить задание по вариантам: обучающиеся 1 варианта выписывают слова с прямым значением, 2 варианта – с переносным. Не забудьте вставить пропущенные буквы и графически объяснить орфограммы

Болтать языком

Болтать ногами

Девочка плакала

Елка плакала

Глубокое озеро

Глубокое раздумье

Медвежья берлога

Медвежья услуга

Поменяйтесь тетрадкой с соседом, проверьте работу и оцените её.

Работают по вариантам, два человека у доски.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками. : уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

Рефлексия

- Вернемся к началу нашего урока.

- Достигли ли мы с вами поставленных целей?

- Какое новое знание вы для себя сегодня открыли?

- Где можно применить эти знания?

-Что вы можете сказать о нашей сегодняшней работе?

РЕФЛЕКСИЯ.

Я хотела бы у вас спросить: «Что вы можете сказать о нашей сегодняшней работе?»

А) информацию нашего урока обязательно переработаю;

Б) информация урока мне пригодится в дальнейшем;

В) информация урока мне не пригодится в дальнейшем.

Обучающиеся заполняют лист «Рефлексия» и затем сдают его учителю.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Информация о домашнем задании

Домашнее задание: придумайте продолжение легенды. Напишите 2-3 предложения, включив в него слова с переносным значением.

Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную цель и задачу.