Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организация начала урока

2.Мотивация (самоопределение к деятельности)

Цель:

-мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

-определить содержательные рамки урока

3.Целеполагание

Приветствие, пожелание добра и быть добрыми к окружающим.

Включение в деловой ритм.

Работа с эпиграфом к уроку. «Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в своё время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя».

Валентин Распутин.

-Прочитайте , пожалуйста , записанный на доске эпиграф.

- Как вы поняли эти слова?

.

Ребята, ещё прочитайте стихотворение Э. Асадова, записанное на доске :

Будет трудно – крепись! Будет больно – не плачь! Будет ветер – не гнись! Глаз в ладони не прячь!

Если грозы – смотри! Если слёзы – сотри! Если страшно – держись! Помни. Жизнь – это жизнь.

Э. Асадов

-Ребята, как вы понимаете смысл этого стихотворения? О чем оно?

Создание проблемной ситуации :

-Можем мы как -то связать слова В. Распутина и стихотворение Э. Асадова?

-Исходя из всего сказанного, попробуем сформулировать тему урока. Подсказка: Уроки жизни в рассказе В. Распутина

« Уроки французского»

Зная тему, попробуем сформулировать цель нашего занятия.

Готовятся к работе.

Читают слова В. Распутина

Делают вывод, отвечая на проблемные вопросы.

Дети приводят примеры из жизни. Делают выводы о том, что это стихотворение о неких правилах поведения, принципах жизни.

Формулируют цель:

«Выяснить, какие уроки можно извлечь из рассказа В. Распутина»

Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация;

нравственно-этическое оценивание

Регулятивные УУД : ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование

Познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль, рефлексия

4.Актуализация

Чтобы выяснить , какие уроки жизни мы видим в рассказе «Уроки французского» вспомним , о сем это произведение.

• дальнейшей работы составим для начала расписание уроков. Расписанием займусь я. А вы определитесь с выбором партнера ( работа в парах)

Записываю на доске:

1. Урок выживания.
2. Урок смелости.
3. Урок стойкости.
4. Урок ответственности.
5. Урок совести.
6. Урок доброты.

Каждая пара получает задание на карточке пол своему уроку и готовится отвечать ,т.е. вы должны предоставить материал к своему уроку (факты из рассказа )

-

Учащиеся отвечают на вопросы,

размышляют.

.

Работают в парах с карточками по тексту

№ 1.

-Какие трудности пришлось преодолевать мальчику на первых порах самостоятельной жизни?

-Какие черты характера помогли в борьбе с этими трудностями?

-Как мы можем назвать урок, который преподает нам герой?

№ 2.

-Почему мальчик стал играть в «чику»?

-Какие качества характера проявил герой во время игры?

-Как ведёт себя герой в драке и после неё? Почему его избили?

-Как мы можем назвать урок, который преподает нам герой?

№ 3.

-Почему герой опять возвращается к игре?

-Почему никому не жаловался

№ 4.

-Как учительница выясняет, что случилось с героем? Какие чувства испытывает герой?

-Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником?

-Как мы можем назвать урок, который преподаёт нам герой?

№ 5.

- Мог ли герой вернуться домой в деревню?

-Почему отказался от посылки?

-Как мы можем назвать урок, который преподает нам герой?

№ 6.

-Почему Лидия Михайловна помогает главному герою?

-Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься дополнительно?

-Какие чувства испытывает герой в квартире учительницы?

-Как мы можем назвать урок, который преподает нам герой?

Личностные УУД:

нравственно-этическое оценивание

Познавательные УУД: работа с ассоциацией, моделирование, поиск информации, установление причинно-следственных связей, сравнение, формулирование идеи, построение речевого высказывания.

Коммуникативные УУД:

умение ясно, точно выражать свои мысли.

6.Этап реализации

Цель:

-показать, какие нравственные проблемы поднимает автор, попытаться вызвать у учеников отклик на эти проблемы в ходе коллективного диалога.

А теперь скажите, какой, на ваш взгляд, самый главный урок мы должны с вами извлечь и почему?

А что мы знаем о Лидии Михайловне?

Об этом расскажет Орлова Наташа, она подготовила литературную справку о Лидии Михайловне.

Отвечают:

-Урок доброты.

Отвечает сильная ученица (прилагается ответ)

Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация.

Регулятивные УУД: прогнозирование, рефлексия, оценка.

Познавательные УУД : систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с ассоциацией, постановка проблем, нахождение причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог,

1.-Посмотрите, весь ли материал мы подобрали к урокам по расписанию? Вернемся к стихотворению Э. Асадова, как вы думает, есть ли общее в позиции поэта и наших выводах

2.- Скажите, какие чувства вы испытываете к герою? Попробуйте сравнить своё детство и его детство.

3. Работа в группах (3 группы по 4 чел.)

-Я думаю, что вы извлекли самый главный урок из рассказа и уверена, что вы хотели бы сделать что-то доброе для нашего героя, я предлагаю вам собрать символическую посылку ему с помощью карандашей и бумаги, т.е. нарисовать, что бы вы хотели ему послать, затем объяснить ваш выбор.

Учащиеся анализируют строки стихотворения ,высказывают подтверждения фактами текста рассказа, делают выводы (строки этого стихотворения можно также считать эпиграфом к уроку)

Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация.

Регулятивные УУД: прогнозирование, рефлексия, оценка.

Познавательные УУД : систематизация, сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа, работа с ассоциацией, постановка проблем, нахождение причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД:

взаимодействие со сверстниками, умение вступать в диалог, регуляция речевого поведения, владение монологической и диалогической формами речи.

8.Рефлексия деятельности

Цель:

-оценить результаты собственной деятельности

9.Домашнее задание:

-Подведем итог:

1. -Что вы уяснили для себя из нашего урока?

2 -Какое эмоциональное состояние вы испытывали во время урока?

3. -Кому было скучно, нарисуйте на листе грустный смайлик, а кому интересно, нарисуйте улыбающийся смайлик.

1. « Если бы в посылке от Лидии Михайловны, кроме макарон и яблок, лежало письмо, что бы в нем было написано?» (мини-сочинение).

2. Выполнить тесты.

(см. приложение)

-Всем спасибо за работу!

Учитель выставляет оценки.

Учащиеся делают вывод, что из этого урока уяснили ,что надо быть добрыми, терпеливыми, обладать пониманием, сочувствием, любовью к ближнему.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия и записывают домашнее задание.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД:

Доказательство.