Совершенствование преподавания родного (русского) языка и родной (русской) литературы

Автор: Вепринцева Наталья Николаевна

Организация: МКОУ «СШ № № 3»

Населенный пункт: Тульская область, г. Ефремов

Проблема преподавания родного ( русского) языка и родной ( русской) литературы» актуальна для учителей русского языка и литературы, так как . данные дисциплины внесены в учебный план сравнительно недавно. В первый год обучения меня, как и большинство коллег, волновали вопросы: «Как составить программу? Как объяснить детям и родителям отличие уроков русского языка от уроков родного ( русского) языка? Как преподавать предметы без УМК?» ( Последний вопрос остается актуальным , так как бедна материально-техническая база школы по родному языку и родной литературе.. В отличие от других дисциплин, сегодня мало издается дидактических, методических пособий, а учебниками многие школы не обеспечена по сей день).

За основу рабочей программы в первый год обучения по родному( русскому) языку взяла Примерную основную образовательную программу основного общего образования . Рабочую программу и тематическое планирование по родной (русской )литературе создавали с коллегами совместно. Материал брали из списка С Примерной рабочей программы по литературе, пособия « Хрестоматия по литературе для 5-7 классов. Тульский региональный компонент».

Совершенствуя свою педагогическую деятельность, рабочие программы и поурочное планирование, выстраиваю работу в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся. В частности, учитываю и анализирую разные виды деятельности учащихся на каждой ступени обучения, выявляю наиболее сложный для восприятия языковой материал. Стало системой применение математических методов изучения знаний учащихся, а также педагогического мониторинга . Последующий анализ дает возможность определить проблемные зоны изучаемых разделов программного материала и перспективные направления деятельности.

Особое место в системе работы занимает проектная деятельность.

Что такое проект для ученика? Мини-проект по родному языку и родной литературе для школьников-исследователей – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Такие методические подходы обеспечивают развитие коммуникативной компетенции . Темы проектной и исследовательской деятельности предлагаю на основе материала, вызвавшего особый интерес на уроках. В 2021-2022 учебном году учащиеся работают над проектами по роднуму языку «Тайна имени» ( 5 класс), «Имена числительные в русских поговорках и пословицах» ( 6 класс), «Заимствованные слова в современном русском языке»( 8 класс).. Тема проекта по родной русской литературе « Освещение проблем подростков в современной литературе» ( 8 класс) обозначилась в ходе дискуссии по повести Татьяны Кузнецовой « Помощница ангела».

Постоянно использую на уроках краеведческий материал . В рабочую программу по родной литературе включены темы : « Поэты –песенники Тульского края . И. Тальков о судьбе России».( 9 класс) ; « В. В. Вересаев « Загадка». Красота искусства. Вересаев в Туле.» ( 7 класс); « Загадки, пословицы и поговорки Тульского края» ( 5 класс) и др.; по родному русскому языку -« Диалекты Тульского края » ( 6 класс), « Фонетические особенности тульского говора» (7 класс) и др.

Игровые технологии – неотъемлемая часть многих уроков. Игра всегда предполагает принятия решения – как поступить, что сказать, как выиграть. Это обостряет мыслительную деятельность учащихся. Ролевая игра имитирует реальные ситуации общения, требует проявления жизненной позиции, импровизации, творчества, то есть того, что способствует интеллектуальному и эмоциональному самоутверждению учащегося. Например,ролевая игра «Суд над приказчиком» (по рассказу Л. Толстого « Свечка») нашла у школьников живой отклик.

В процессе преподавания литературы также использую интерактивные игры, ведь они формируют у учащихся умение правильно формулировать и обосновывать собственную точку зрения, умело вести дискуссию, находить компромиссы в подходе к тому или иному поступку литературного персонажа. В итоге ученики на таких уроках не только вспоминают факты из текста произведения, но и сами готовятся к реалиям самостоятельной жизни.( Например, игры « Таинственный сундук», « Виртуальная встреча», « Напиши письмо другу» и т. д.)

Постигая современные научно-педагогические концепции и технологии, я наблюдаю, как ученики с большим желанием и интересом изучают родной язык и литературу.

Для совершенствования изучения и преподавания дисциплин успешно освоила информационно-коммуникационные технологии. Компьютер, интерактивная доска, вебинары, веб-конференции, использование интернет-ресурсов, взаимодействие с коллегами, учениками, родителями по электронной почте – все это на сегодняшний день норма для современного учителя. Опыт последних лет показал исключительную результативность использования ИКТ: повысилась успеваемость учащихся; отмечается позитивная динамика качества знаний; резко возрастает мотивация учащихся; возросло число участников заочных олимпиад, , конкурсов. Благодаря Сетевому пространству я получила возможность консультировать детей через интернет; появился облегченный доступ к большому количеству важной информации «здесь и сейчас», что экономит моё время.

Одна из важных задач учителя родного языка и родной литературы - мобилизовать учащихся на выполнение поставленных задач, достижение целей непосредственно на уроке. Для этого необходимо спланировать каждый урок, чтобы в нем были предусмотрены самые короткие пути к поставленной цели, и в первую очередь намечены структура, методика и средства обучения в строгом соответствии с поставленной целью. Самостоятельно составляю тесты, карточки , подбираю темы творческих работ, проблемные вопросы ,чтобы ученики мыслили , а не списывали готовые работы из интернета.

Вот неполный перечень всего того, что делаю на уроках для совершенствования преподавания родного языка и литературы.

Я уверена, что необходимо постоянно совершенствоваться, заниматься самообразованием и самоанализом, внедрять в свою работу новые педагогические технологии. Только так можно вызвать интерес к изучению родного ( русского) языка и родной ( русской) литературы.

1. file0.docx.. 22,1 КБ

Опубликовано: 12.12.2021