Обобщение по теме «Союзы» (Остров Союз)

Автор: Герейханова Сельмират Идрисовна

Организация: МКОУ «Прикумская СОШ»

Населенный пункт: Республика Калмыкия

Технологическая карта урока в 7 классе по теме: « Обобщение по теме «Союзы»»

 

Организационная структура урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Формы контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые действия
1	2	3	4	5	6
I. Целевая установка	Форма –фронтальная метод –беседа	Постановка вопросов, направленных на формирование рефлексорно-оценочных умений по изучаемой теме. Вопросы: - Какие служебные части речи вы знаете? -Что нового вы узнали о союзе в 7 классе? - Прочитайте тему сегодняшнего урока. Определите, какие учебные задачи стоят перед вами сегодня на уроке? - Какие умения и навыки вам необходимы сегодня на уроке?	Внимательно слушают, отвечают на вопросы, делают выводы.             -Исходя из темы, определяют учебные задачи урока, умения и навыки, необходимые для выполнения практических упражнений и заданий	Строят речевое высказывание при формулировании ответов на вопросы, осуществляют рефлексорно- оценочные умения.     Формулируют, осознают и принимают учебные задачи урока	Индивидуальная: формируют внутреннюю целевую установку на урок

 

II. Обобщение и систематизация знаний. 1. Опрос.	Форма – в парах; метод – практический.	Формулирует задания: - найти простые и составные союзы и определить их функции; -ввести в текст союзы, определить и роль. Координирует работу учащихся, способствует эффективному накоплению каждым учащимся своего личностного опыта.	Внимательно слушают, отвечают на вопросы.	Строят речевое высказывание при формулировании ответов на вопросы. Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения.	Коллективная: выразительно читают тексты, определяют функции союзов в них.     Индивидуальная: выполняют задания
2.Составление синквейна. Работа с текстом.	Форма – групповая; метод - практический	Формулирует задание: составление синквейна, работа с текстом	Выполняют разноуровневые задания, отвечают на вопросы	Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения; адекватно воспринимают оценку деятельности учащихся.	Групповая
3.Работа с учебником	Форма – индивидуальная; метод – иллюстративно-объяснительный	Определяет ход выполнения задания: ответить на вопросы, выписать союзы из предложений. Осуществляет выборочную проверку выполненной работы, анализирует работы учащихся, комментирует оценку.	Выполняют задание	Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения; адекватно воспринимают оценку деятельности учащихся.	Индивидуальная: письменно, отвечают на вопросы устно
	Форма – индивидуальная; метод – практическое упражнение	Физкультминутка Гаран дорагшан, Гаран дегшян, Гаран ардагшан, Гаран омярян, Альхарн ташад- ташад, Келярн тавшад - тавшад	Выполняют танцевальные движения под музыку	Осознают задания и выполняют действия четко и согласованно	Индивидуальная: выполняют упражнения физкультминутки
III Лексическая работа	Форма - индивидуальная; метод – практический	Формулирует задания: устно ответить на поставленный вопрос	Выполняют задание.	Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения; дают в устной форме оценку деятельности	Индивидуальная: конструируют фразеологизмы

 

IV Контроль Тестирование	Форма – индивидуальная; метод – практический.	Определяет ход выполнения тестовых заданий	Выполняют тест. Находят и называют союзы.	Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения	Индивидуальная: выполняют тестовые задания
V Творческая работа	Форма - индивидуальная; метод – практический Метод практический.	Формулирует задания: устно ответить на поставленный вопрос и написать творческую работу на предложенную тему.	Выполняют задание. Зачитывают творческие работы. Отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность на уроке .	Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения; дают в устной форме оценку деятельности	Индивидуальная: конструируют мик-ротекст.
VI.Итог урока. Рефлексия деятельности	Форма – фронтальная; метод - беседа	Постановка вопросов, направленных на формирование рефлексорно-оценочных умений о изучаемой теме. Вопросы: -Над какой темой работали? - Что повторили? - Что удалось? Какое задание вызвало у вас затруднение? Что еще хотели бы узнать по теме?-как оцениваете свою деятельность на	Отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность на уроке	Осуществляют рефлексорно-оценочные действия	Индивидуаль-ная: проводят самоанализ учебной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C ц е н а р и й у р о к а

Тема: Союзы.

Цели: Создать условия для осознания и осмысления учебного материала, применения его в знакомой и новой учебной ситуации, проверки уровня усвоения системы знаний и умений средствами технологии развивающего обучения

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

Формы работы учащихся: индивидуальная работа, работа в паре, работа в группе.

Оборудование: Компьютер, интерактивная доска

Орг. момент.

--Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей. Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнёмся. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно поработаем. А в этом вам помогут ваши знания, смекалка и находчивость.

-Ребята, а вы любите путешествовать? (Да)

Я уверена, что делаете вы это с удовольствием.

Мы отправляемся на острова Морфологического океана. А поможет нам добраться кораблик Знаний. Не забудьте, что в пути нам понадобятся листки достижений и дневники наблюдений. (лежат на партах).

Ну, вот мы и приплыли к острову «Служебные части речи» (Слайд 1)

Опрос .Какие служебные части речи вы знаете?

(по ходу отгадывания загадок заполняется кластер). Дети загадывают загадки

В предложении на службе
С падежом всегда он в дружбе,
На него показывает
И слова все связывает.

Это? (предлог) (слайд)1

 

Объединять и связывать стараюсь
Я равных и неравных в нужный час.
Порою я совсем не повторяюсь,
Порою повторяюсь много раз.

Это? (союз) ( слайд)1

 

Могу оттенки придавать значеньям,
Могу усилить их без напряженья.
Могу помочь я форм образованью,
Когда Глагол на службу призовёт,
Могу вообще подвергнуть отрицанью
Всё то, что кто-нибудь произнесёт.

Это? (частицы) (слайд 1)

Какие вы молодцы ребята! Островки ПРЕДЛОГ, СОЮЗ, ЧАСТИЦА загорелись от ваших знаний.

- Давайте в наших дневниках наблюдений зафиксируем дату и тему нашего путешествия. (17 февраля. Обобщение по теме «Союзы». ) Обратите внимание на эпиграф к уроку: «Единственный путь, который ведет к знаниям, -это деятельность» Б.ШОУ

Прочитайте тему сегодняшнего урока.

-Определите, какие учебные задачи стоят перед вами на уроке?

(ответ учащихся: Наша задача – доказать их значимость в русском языке и их служебность. Закрепить полученные знания о Союзе как части речи.)

ЗАДАНИЕ 1 (в парах)

- Скажите, пожалуйста, на какие группы по строению делятся союзы. ответ:1.Простые и составные

Выполняем задание в парах.

- Заполните графы табличек:

 

Простые	Составные
И, куда	Как будто, оттого что

Задание: выписать простые и составные союзы

1)Весна наступает, журавли караваном летят, в ярком золоте день утопает и ручьи по оврагам шумят. Мы подъехали городу, куда уже пришла весна. Промчался свежий ветерок, как будто повеяло весной. Всё в природе уснуло, оттого что солнце село, спрятавшись за далёкий океан.

(1пара работает у доски)

(Слайд с правильным ответом)

- Оцените свои достижения. (Оцените себя)

И незаметно на кораблике мы оказались на острове Союз.

-А на какие группы по значению делятся союзы?

(.2. сочинительные –соединительные,противительные,разделительные; подчинительные.)

Кластер заполняем

ЗАДАНИЕ 2 (групповая)

Ваша задача (первая и вторая группа) составить синквейн на следующие темы: сочинительные союзы, подчинительные союзы.

(3,4 группа выполняет работу с текстом.)

Синквейн на тему « Сочинительный союз»

Соединительный,разделительный

Связывает, соединяет, отделяет

Сохраняет равноправие между частями

Средство связи

Синквейн на тему: «Подчинительные союзы»
Подчинительные союзы.
Короткие, емкие.
Подчиняют, соединяют, связывают.
Связывают простые предложения между собой.
Средство связи.

 

1. Определите, для чего в данном тексте используются выделенные союзы.

1.В калмыцкой степи жили два богатыря.2. Своего хозяйства у них не было, поэтому пасли они отары чужих овец. 3.Однажды отец и сын отправились на Урал. 4.При возвращении домой они захватили уральские камни: отец взял небольшую глыбу, а сын побольше.5. В дороге младший богатырь заболел. 6.Он снял с себя ношу и прилег отдохнуть, но тут же умер.7. Отец пошел дальше, похоронив сына. 8.Проходя берегом соленого озера, он вздумал взять в рот щепотку соли. 9. Как только он нагнулся за солью, глыба сдвинулась и навалилась на него. 10.Богатырь упал, а земля вокруг него окрасилась в багровый цвет. 11.На этом месте осталась стоять одинокая глыба, которую жители прозвали горою Богдо.

-задание: найти Союзы, которые соединяют простые предложения в составе сложных предложений;

Союзы ,которые соединяют однородные члены предложения.

О т в е т:

Во 2,4,10, 11-м предложениях союзы соединяют простые предложения в составе сложных предложений. В 3-м, 6-м,9-м предложениях союзы соединяют однородные члены предложения.

Обсуждение групповой работы (работа у интерактивной доски)

Отметим свои успехи в листках достижений.

-А теперь переходим к работе с учебником( открываем упражнение на стр.143, упр. 380

ЗАДАНИЕ 3

- Прочитайте самостоятельно! (читает вслух 1 ученик)

- Назовите основную мысль текста. (отвечает 2 ученик) Согласны ли вы с его основной мыслью?(отвечает 3 ученик)

- Выпишите из текста все союзы. (3 мин.) (Выполняет 4-й ученик у доски )

- Какой союз в этой группе лишний? (так как) (Отвечает 5-й ученик)

- Почему? (составн.) (Отвечает 6-й ученик)

Занесите в листок достижений

- Обратите внимание, какой остров засиял ярким огнем? (Остров фразеологизмов)

Мы с вами путешествуем и не можем обойти этот островок.

Лексическая работа

-А какие фразеологизмы вам известны про путешествия, про далёкий путь:

За тридевять земель, на краю света, не ближний свет, в тридевятом царстве.

-Физминутка. Мы на середине пути. Пришло время привала.

Ребята, я вижу, что все ярче горит наш островок.

Вы много знаете и много умеете.

Давайте продолжим удивлять островок нашими знаниями. Выполним индивидуальную тестовую работу.

КОНТРОЛЬ. ЗАДАНИЕ 4. (Выполняется тестовая работа. 5 мин.)

Оцените себя в листках достижений.

Наш круиз по Морфологическому океану подходит к концу, мы оправляемся к острову «Черные земли».

Обратите внимание, что он совсем не сверкает, а кажется грустным.

ЗАДАНИЕ 5. Творческая работа. (Появляется на слайде текст.) Диктор читает текст. Дети слушают. (Слайды с картинками опустынивания.)

Особенно остро проблема с опустыниванием стоит в Республике Калмыкия. Основными признаками опустынивания стали увеличение площади подвижных песков и снижение продуктивности пастбищ, и истощение местных источников водоснабжения. В период максимального опустынивания (в 1985г.) территория экологического бедствия в наиболее подверженной территории Черные земли занимала площадь 3760 км², окружающая ее территория – 8130 км². В настоящее время площади эти уменьшились, что свидетельствует о стабилизации за последнее десятилетие процессов экологической деградации. Однако сегодня большая часть территории Черных земель остается разрушенной, потому что более 1 млн га высокопродуктивных пастбищ превратились в пространство открытых песков. С территории было выведено почти все поголовье сельскохозяйственных животных, а регион Черных земель сегодня известен миру как единственная европейская пустыня. ЮНЕСКО приняла решение о включении Черных земель в мировую сеть биосферных заповедников, чтобы сохранить степную экосистему.

 

- Ребята, а что бы это значило? О чём сигнал? (Опустынивание Черных земель)

- А кто в этом виноват? (люди)

- Что каждый из нас может сделать, чтобы наша степь не омрачалась зыбкими песками. (Ответы детей)

Да, ребята, каждый из нас может бороться с этим не только словом, но и делом!

Давайте начнём с малого! Создадим творческие работы с призывом !

- Вы должны написать творческую работу о сохранении родного края, используя при этом наши союзы.. (играет мелодия Аркадия Манджиева «Мини газр»

Дети зачитывают мини – сочинения.

Параллельно другим учащимся задается вопрос: «Какие союзы вы услышали в творческих работах одноклассников?»

Мы не зря с вами призываем людей к защите Черных земель. Ведь 2017 год признан Годом экологии. И мы, ребята, своим призывом вносим особый вклад в сохранение родных земель.

Время нашего путешествия подошло к концу. Скоро снова поплывем по Морфологическому океану, чтобы отправиться на остров «Частица». Просмотрите наш маршрут. И что он вам напоминает?

(Это кластер к теме «Служебные части речи»)

РЕФЛЕКСИЯ

Молодцы,ребята! Вы показали свои знания, умения по нашей теме на всех этапах урока

Свою деятельность на уроке оцените, пользуясь диагностической картой. (У каждого учащегося).

	Я все понял и могу объяснить товарищу
	Я усвоил тему, но объяснить не могу
	Для меня эта тема трудная

Учитель. Домашнее задание выбираете в зависимости от того, как вы оценили свою работу на уроке.

	Сочинить лингвистическую сказку « Кто важнее? Предлоги, союзы или частицы?»
	. повторить п.30-35, выполнить упр. 381
	повторить п.30-35

 

Пришло время подвести итоги. Выставьте в своих листах достижений оценки. (Выставили, руки подняли) Прикрепите свои улыбки(смайлики) на дерево.. .. Спасибо, ребята! Молодцы! Я рада, что наш урок завершается на такой веселой ноте. И пусть этот мир станет чуточку светлее и добрее от ваших улыбок.

И так, друзья, пришла пора проститься…И я хочу вам пожелать:

Всегда с охотою трудиться. И никогда не унывать.

Спасибо за урок.

Листок достижений

	Критерии оценивания	Балл
1	0 ошибок – 5б. 1-2 ошибки – 4б. 3-4 ошибки - 3б. 5 и более – 2б.
2	Нет замечаний – 5б. 1 замеч. – 4б. 2 замеч. – 3б.
3	Работа с учебником 0 ошибок – 5б. 1 ошибка – 4б. 2 и более – 3б.
4	по количеству правильных ответов. 1 правильный ответ – 1балл
	Итог: Оценка за урок 27 – 24 балла – 5 23 – 19 баллов – 4 18 – 14 баллов – 3.	Оценка за урок

 

1. file0.docx.. 48,7 КБ
2. file1.docx.. 14,0 КБ

Опубликовано: 12.12.2021