Интеллект-карта как инструмент анализа текста на уроках литературы

Автор: Светлана Викторовна Cироткина

Организация: МОУ СОШ №39

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Думаю, что любой творческий учитель задается вопросами: Какие современные технологии, методы, приёмы использовать на уроках литературы? Как привлечь внимание к программным произведениям? Как сделать так, чтобы чтение не превратилось в мучительную повинность и ребята читали с интересом? Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребенка, его обучения, развития. Одной из задач, которую я ставлю перед собой на уроке литературы не только сформировать читающую личность, но и развить творческие способности учащихся.

На своем опыте убедилась, что эффективность обучения повышается, если на занятиях использовать инновационное обучение, в основе которых лежат современные образовательные технологии. Они привлекательны тем, что выявляют особенности развития учащихся, содействуют развитию и проявлению их личностных качеств формированию индивидуальной способности к творческой реализации своих возможностей.

На своих уроках я применяю разные современные технологии. Но сегодня хотелось бы остановиться на методе интеллект-карта, который позволяет развивать креативность школьников, формировать общеучебные умения, связанные с восприятием и переработкой в том числе и художественного текста.

Интеллект – карта, или ментальная карта – это технология изображения информации в графическом виде, инструмент, позволяющий эффективно структурировать информацию, мыслить, используя весь свой творческий потенциал.

Психологической основой метода карт является ассоциативное мышление. Суть метода состоит в выделении главного понятия, объекта, от которого ответвляются задачи, мысли, идеи, шаги в реализации проекта.

Чем привлекают ментальные карты? Их нельзя составлять при беглом прочтении текста. Необходимо вдумчивое чтение, направленное на возможно более полное и точное понимание основного содержания текста, с сохранением подробностей и деталей. ИК концентрирует внимание учеников на основных аспектах содержания и обычно сопровождается анализом, извлечением главной идеи, формулировкой выводов, заключения.

Как научить создавать ментальные карты?

Основные этапы работы:

1 этап – знакомить учащихся с понятием “интеллект - карты” и алгоритмом их построения

2 этап – анализ готового образца

Для наглядного пособия использовали свои интеллект – карты, а теперь карты, созданные выпускниками.

3 этап – совместимые составления ИК на уроке

4 этап – работа в группе, паре

5 этап – анализ ИК, работа над ошибками. Какие ошибки встречаются чаще всего: неправильные распределения смысловой нагрузки материала, отсутствие связей между темами и подтемами и т.д.

Свойства интеллект-карт:

− Наглядность. Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом.

− Привлекательность. Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.

− Запоминаемость. Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.

− Своевременность. Интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает.

− Творчество. Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.

− Возможность пересмотра. Пересмотр интеллект — карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

Преимущества интеллект-карт перед другими методами:

− экономия 50 % времени на конспект;

− концентрация информации на важных моментах;

− визуально четкие ассоциации;

− улучшение запоминания.

Метод интеллект-карт можно использовать на разных типах и формах урока:

− изучение нового материала

− закрепление материала

− обобщение материала

− написание доклада, реферата, научно-исследовательской работы

− подготовка проекта, презентации

− аннотирование

− конспектирование

Данный метод дает возможность учителю:

− повышать мотивации, качество знаний, конкурентоспособность учащихся

− развивать предметные и коммуникативные компетенции, творческие способности

− активизировать деятельность

− выявлять причины когнитивных затруднений

− корректировать знания учащихся

Первые ИК мы составляли по биографиям поэтов, писателей, включали биографические факты, их основные произведения, ассоциации к ним, строки из их произведений. Это своего рода творческий конспект. Также одиннадцатиклассники готовили ИК по лекционному материалу и учебнику “литература” по теме “Эмигрантская литература”. Здесь они столкнулись с объемным информативным материалом.

Каким образом строилась работа? Ученики слушали лекцию учителя, делая записи, читали статью в учебнике, определяли основные пункты, затем составляли интеллект-карты. Иногда эти карты наполнялись новыми содержанием (если работа продолжалась дома). В дальнейшем ребята готовили пересказ по ней, т.е. работами над монологической речью.

Остановлюсь подробней над ИК по повести Н.В. Гоголя “Тарас Бульба” (7 класс).

Этапы работа:

1 – Выбираем образ героя, т.е. кто будет объектом ИК

2 – Образ темы помешается в середине листа бумаги (Тарас Бульба, Остап, Андрий – на выбор)

3 – Ассоциируем – записываем на отдельном листке все, что приходит в голову после прочтения текста, обсуждения в классе

4 – Наводим порядок в словах – ассоциациях, группируем их по смыслу

5 – Намечаем структуру карты – подбираем ключевые слова и фразы и сгруппированными словами-ассоциациями

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 3,9 МБ
2. file1.pptx.zip.. 18,7 МБ

Опубликовано: 13.12.2021