Использование приёма «кластер» на уроках литературы

Автор: Камилова Разина Вильсуровна

Организация: МБОУ «Мари-Турекская СОШ»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, пгт Мари-Турек

Такой педагогический приём, как кластер (англ.: cluster – кисть, пучок, гроздь) был придуман в 70-х годах прошлого века Габриэле Л. Рико, учительницей немецкого происхождения, проживающей в США. С помощью этой технологии она пыталась помочь школьникам, которые испытывали трудности в составлении письменных текстов.

Я использую этот приём в своей педагогической деятельности, когда отдельный ученик, группа или класс находятся в процессе поиска идеи, когда необходимо графическое, наглядное изображение мысли. Для этого на чистом листе бумаги нужно написать ключевое понятие и обвести его кружком или овалом. Вокруг этого ключевого понятия записываются ассоциации, которые спонтанно, без долгих размышлений приходят на ум. Они тоже заключаются в кружки и соединяются линиям с ключевым понятием и/или друг с другом. Сами эти ассоциации тоже становятся ключевыми понятиями, и к ним тоже подбираются ассоциации. Так на основе первоначального ключевого понятия выстраивается цепочка ассоциаций, или ассоциативная сеть. Это и есть кластер, который в дальнейшем может послужить отправной точкой для написания текстов.

Существуют различные виды кластеров:

• планета и её спутники,
• блок-схемы,
• бумажный кластер,
• кластер с нумерацией слов для составления рассказа,
• кластер с использованием отдельных или сюжетных картинок вместо записи слов,
• групповые кластеры с использованием в каждой группе разных фрагментов одной темы с целью составления коллективного рассказа,
• обратный кластер,
• грамматический кластер.

Очень удобно использовать названный приём на уроках литературы, когда учащиеся знакомятся с жизнью и творчеством поэта или писателя. Кластер заполняется учащимися в ходе рассказа учителя или просмотра видео урока.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,6 МБ

Опубликовано: 13.12.2021