Урок русского языка «Обращение вчера, сегодня, завтра» (8 класс)

Автор: Галимова Гюзель Хакимовна

Организация: МБОУ Лицей № 177

Населенный пункт: Республика Татарстан, город Казань

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Оборудование: компьютер, мультипроектор, карточки, маршрутный лист.

• работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Задачи урока:

Деятельностная: создание условий для работы на уроке, развития готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности, обучение рефлексии достижения цели, воплощение ситуации успеха.

Образовательная: развивать потребность у учащихся совершенствовать речевые умения, умение формулировать основную мысль текста, уметь выражать свое отношение к прочитанному, достигать понимание текста на уровне содержания, учить эмоциональному переживанию прочитанного, уметь находить художественные средства выразительности, определять проблему текста; формировать глубокое восприятие художественного текста, помочь увидеть нравственные ценности; развивать информационную, коммуникативную компетенции обучающихся.

Развивающая: развивать устную и письменную речь, познавательные процессы умение применять логические операции. Воспитательная: содействовать положительной мотивации учебной деятельности, воспитание доброго, внимательного отношения к окружающему миру; уметь работать в группах, развивать самостоятельность.

Планируемые результаты:

Метапредметные: делать выводы о результатах совместной работы класса и учителя; формировать собственное мнение и позицию – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; слушать и понимать речь других; уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу; определять цель деятельности на уроке самостоятельно или с помощью учителя; конструировать разнообразные монологические высказывания с опорой на авторский текст.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий и поступков.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что надо усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Методы работы: коммуникативная методика, системно-деятельностный подход; репродуктивный, частично-поисковый, поисковый, эвристическая беседа.

Предметные - понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования; распознавание обращений, моделирование и употребление в речи предложения с различными формами обращений в текстах различных стилей и жанров.

 

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей: умение видеть обращения в текстах, правильно выделять их интонационно в устной речи, знаками препинания в письменной речи, чувствовать стилистические особенности обращений в художественной литературе и интонационные нюансы обращений в разговорной речи.

Ход урока

1.Презентация «Как принято приветствовать в разных странах»

2.Вступительное слово учителя.

Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Ответы учащихся.

Ничто не стоит так дешево и

не ценится так дорого, как вежливость.

народная мудрость

 

Приветствие учащихся. Сегодня мы с вами поздороваемся по - разному. Игра «Здравствуйте»

Учитель. Попробуем поздороваться со своим соседом по парте способом, принятым в различных странах.

В России принято – пожимать руки друг другу, Японии – кланяться, в Бразилии – хлопать друг друга по плечу, в Македонии здороваются локтями. Однако сегодня во всем мире стоит соблюдать дистанцию, чтобы уберечь себя и окружающих. Соблюдая вежливость, мы поприветствуем друг друга как? Угадайте: она ничего не стоит, но многое дает. Улыбка. Улыбнитесь друг другу. Самое главное в любом приветствии - улыбка!

Человек без улыбки - это струны без скрипки,

Это море без чайки, это дом без хозяйки,

Это кот без хвоста, это хвост без кота...

Да здравствуют коты с хвостами,

А люди - с улыбками!

 

Сегодня мы будем говорить о такой единице языка, как обращение. В 80-е годы в «Литературной газете» была напечатана юмореска. В. Резниченко «Несуществующее существительное», в которой автор рассказывал о том, какие мытарства он перенес, покупая в магазине зубную щетку. Спросите, почему? Дело в том, что продавщица не откликалась ни на одно обращение. Он называл ее «девушка», «женщина», «мадам», «сударыня», «хозяйка», «гражданка», «товарищ продавец», «мамаша», но она так и не откликнулась. Вот какой случай произошел с рассказчиком. Вот поэтому наш урок сегодня будет посвящен такой единице языка, как обращение.

Учитель. Какова цель нашего урока, что важное мы должны сделать? (повторить знания об обращении)

Какие задачи мы будем решать? (в помощь можно открыть доску с записями:

• составлять предложения с обращениями;
• ставить знаки препинания;
• учиться культурному общению.

Наша с вами сегодня задача не только закрепить пунктуационные навыки в использовании обращений, но и научиться правильно употреблять их в речи, так, чтобы они были уместны в той или иной ситуации. В качестве эпиграфа я взяла слова, ставшие народной мудростью. В конце урока вы мне скажете, как эпиграф связан с тем, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке.

Учитель. - Как чаще всего к вам обращаются окружающие вас люди? Родители, подруги и друзья, учителя?

Ученик. – Сынок или доченька, малышка или зайчонок.

Ученик. – Дорогой мой, золотой мой.

Учитель. - Какие формы обращения нам известны? (слайды )

Безопасность общения (слайды)

Учитель. - Что такое обращение? Попробуйте ответить на этот вопрос, используя разложенные перед вами маршрутные листы.

2. Актуализация

Ученики на листочках вписывают слова-ответы, в которых дают определение слова «обращение».

Учитель. - Все ли вы знаете об обращении?

Процедурный вопрос ( вопрос для управления работой классом) Этот вопрос должен разделить на группы учащихся; ученики распределяются по разным рядам в зависимости от выбранного ими вариант ответа.

А- все знают; Б - может быть, не все; В - скорее всего, что не знают)

Учитель. - Итак, я прошу вас разделиться на группы а,б,в. ( после того, как ученики разделились на группы, каждая группа занимает свой стол, после этого можно начать проверку через тестовое задание).

Ученики комментируют свой ответ.

Репродуктивные вопросы (вопросы для повторения материала и воспроизведения информации) (пересмотреть свои утверждения и указать ответы в столбце «ДО» )

Приложение 1

Бланк ответов (ученики заполняют колонку « ДО» )

1. Вопросы:

1. Чем могут быть выражены обращения?
2. Какова основная интонация обращений?
3. Какова синтаксическая функция обращений?
4. Какие знаки препинания ставятся при обращении?

2.Укажите неверное суждение

1. Обращения - это слова или сочетания слов, называющие того, к кому обращаются с речью
2. Обращение произносятся с особой , звательной интонацией
3. Обращения в предложении могут быть главными членами предложения
4. Обращения имеют форму именительного падежа
5. Обращения могут быть распространенными и нераспространенными
6. Обращения могут быть только одушевленными именами существительными
7. Обращение может находиться в любой части предложения
8. Обращение выделяется запятыми или восклицательным знаком
9. Обращение может быть выражено только именем существительным

Проверка по эталону

Правильный ответ: 3,6,9

обучающая структура, в которой два участника делятся развернутыми ответами в течение определенного количества времени (выбор ответа с объяснением) Ученик в группе объясняет свой выбор партнеру. Группы обсуждают 20-30 секунд. Затем учитель 1-а, 2-б, 3-в группы.

3.Новый материал.

Учитель. Тема нашего урока « Обращение вчера, сегодня, завтра» заставляет нас вспомнить об истории обращений, о традиционных обращениях, используемых в России, Польше, Италии, Франции, Англии. Об этом вам расскажет ваш одноклассник. (слайды )

Ученик. В России до революции использовали в качестве обращения такие слов, как Сударь и Сударыня, Госпожа и Господин. Были употребительны формы «Ваше высокопревосходительство», «ваша светлость» по отношению к высокому сословию. После революции часто говорили Товарищ. В европейских странах применялись обращения Мистер, Мисс, миссис, Сэр, Пани, Пан. В большинстве стран формы обращений традиционные, общепринятые обращения передаются из поколения в поколение и сохраняются неизменными в течение веков.

4.Учитель. - Есть ли традиционные обращения в нашей стране?

Ученик. - Да, например, доктор, сестра, молодой человек.

Новый материал. Перейдем к следующему этапу нашего урока

Учитель. - Итак, вы утверждаете, что

Обращение произносится с особой, звательной интонацией.

Поделитесь ответами на следующий вопрос в команде.

Ученики. – Да. Нет.

Генеративные вопросы (вопросы для вовлечения в процесс познания)

Учитель. - Вы считаете, что обращения всегда произносятся только со звательной интонацией?

Ученик. - Индивидуальное задание ( Сообщение заранее подготовленного ученика о том, что обращение может иметь интонацию нейтральную)

Учитель. - Вы изменили свое мнение?

Ученик. - Да: Интонация обращений может быть не только звательной.

( пересмотреть свои утверждения и указать свой ответ в столбце ПОСЛЕ)

Учитель. - Вы поменяли совой ответ? Если да, то почему?

Ученик. - Да: Обращения, используемые нами, могут быть окрашены различными чувствами и также выражать отношение к собеседнику.

Учитель. - Итак, вы утверждаете, что обращение имеют форму именительного падежа. Поделитесь ответами на следующий вопрос в команде.

Ученики. - Да, нет.

Генеративные вопросы (вопросы для вовлечения в процесс познания)

Учитель. - Вы считаете, что обращение всегда может иметь только форму именительного падежа?

Пример учителя:

Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»

Вы поменяли свой ответ? (пересмотреть свои утверждения и указать ответ в столбце ПОСЛЕ)

-Существительное СТАРЧЕ употреблено в звательном падеже, который в современном языке отсутствует.

Учитель. Рассмотрим примеры:

1.Эй, в гимнастерочке, подойди-ка сюда. (нежно)

2.Там, в шляпе, вы оплатили проезд? (Официально)

3.Вы, потерявшие совесть, прекратите шуметь! (грубо)

(пересмотреть свои утверждения и указать ответ в столбце ПОСЛЕ)

Учитель. - Вы поменяли свой ответ?

-Обращение может стоять не только в Именительном падеже, иногда, что возможно только в разговорной речи, обращение может употребляться в другой падежной форме, когда обращаются к человеку не по имени или какому-нибудь социальному званию, а описательно, подмечая в нем яркую, отличительную деталь. Они, как правило, имеют оттенок грубости или фамильярности. Эти обращения употребляются в разговорной речи.

5.Закрепление (конструктивные вопросы для построения новых знаний).

Учитель. - Обращение может быть выражено не только именем существительным. Докажите, что вы правы.

(обучающая структура, в которой сравниваются задания и точки зрения учеников по теме До и После выполнения «упражнения-раздражителя» для активизации мышления ( установить цели для чтения, раскрыть предыдущее знания, помочь ученикам при необходимости пересмотреть их мнение)

Ученик. - Например: «Э.кучерявый!»

Ученик. - «Провожающие, просим вас покинуть вагон!»

Учитель озвучивает ответы на задание 2 : 3,6,9.

Учитель. - Дано 7 предложений. Запишите их, определите, какой частью речи выражены обращения, и внесите в таблицу соответствующие номера.

Проверь себя

1.Живите и радуйтесь, молодые!

2.Приветствуем, первая!

3.Провожающие, просим вас разойтись!

4.Разве ты, голубушка, не знала?

5.Дорогие, как я скучаю.

6.Эй, стонущий, работай и не плачь, для мнительных работа - лучший врач. (Пословица)

7.Спящий во гробе, мирно спи, жизнью пользуйся, живущий. (В.Жуковский)

Проверка по эталону (на слайде)

Обращение выражено:

Имя существительное

Имя прилагательное

Причастие

Числительное

Учитель. - К какому выводу мы пришли?

Ученик. - Обращение может быть выражено не только именем существительным, но и разными частями речи.

Учитель .- Всегда ли обращения могут обозначать имена одушевленные? Проверим ваши умения.

6.Физминутка

Если названные мною слова обозначают одушевленный предмет -поднимайте руки вверх, если неодушевленный — приседайте:

Рыбка моя,

О Степи привольные,

Русь-матушка,

дорогой мой шкаф,

Жизнь моя, иль ты приснилась

Люди мира

Школа, школа, я по тебе скучаю

 

Учитель. В этом году мы познакомились с романом А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Как это произведение связано с нашей республикой? (метапредметные связи).

• . (заранее подготовленный ученик) Приложение 4

Учитель. В этой книге очень много обращений, причем достаточно разных, подчас контрастных и неожиданных. Ваша задача - увидеть их.(Работа в группах)

 

Приложение 2

Группа 1

1. «- Батюшка! Петр Андреевич! – кричал дядька. – Не покинь меня на старости лет среди этих мошен…»

2. Вдруг он обратился к матушке: "Авдотья Васильевна, а сколько лет Петруше? "

3. "Здесь, ваше благородие", - отвечал мне голос сверху.
4. "Помилуй, батюшка Петр Андреич! - сказал Савельич. - Зачем ему твой заячий тулуп? Он его пропьет, собака, в первом кабаке".
5. "Бога ты не боишься, разбойник! " - отвечал ему Савельич сердитым голосом.
6. «Молчи, дядя, — возразил мой бродяга, — будет дождик, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузов. А теперь (тут он мигнул опять) заткни топор за спину: лесничий ходит. Ваше благородие! за ваше здоровье! »
7. . «- А, старый хрыч! – сказал ему Пугачев. – Опять бог дал свидеться. Ну, садись на облучок.»

8. «- Спасибо, государь, спасибо, отец родной! – говорил Савельич усаживаясь…»

9. «Батюшки мои! — кричала бедная старушка. — Отпустите душу на покаяние. Отцы родные, отведите меня к Ивану Кузмичу» .
10. «Смейся, сударь, — отвечал Савельич, — смейся; а как придется нам сызнова заводиться всем хозяйством, так посмотрим, смешно ли будет».

Группа 2

1. Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие: к нам едет ревизор.

2. Скажите, господа, сделайте милость, чтоб Петр Иванович не мешал.

3. Зачем же, Антон Антонович, отчего это?

4. Я думаю, Антон Антонович, что здесь тонкая и больше политическая причина.

5. Вам тоже посоветовал бы, Аммос Федорович, обратить внимание на присутственные места.

6. А вот вам, Лука Лукич, как смотрителю учебных заведений, нужно позаботиться особенно насчет учителей.

7. «А, вы здесь, голубчики!"

8. Объясните, господа, что, какой чиновник едет?

9. Ну что же вы, как вы, Иван Кузьмич?

10. Э, позвольте, Петр Иванович, я расскажу.

Ученики записывают ответы, обсуждают в команде.

Учитель. - Итак, подведем итог нашему разговору. Какова роль обращений в пушкинском тексте?

Ученик. - Обращения помогают создать образ героя, увидеть уровень его развития.

Ученик. - Оно используется с целью создания определенного эффекта, например, комического.

Ученик. - Вводит в обстановку повествования, создает исторический фон.

Ученик. - Оно помогает увидеть социальное неравенство людей, их классовую принадлежность.

Ученик. - Обращение помогает выразить отношение друг к другу.

7.Творческое задание.

Учитель. - А теперь порешаем задачки, да, да, задачки.

(думать, записать, обсудить в группе. Фасилитирующие (вопросы для развития собственного мышления и осознания учениками)

Приложение 3

Задача 1. (слайды)

Мальчика зовут Данил. Ему 14 лет. Он учится в нашей школе в 8 классе. Занимается хоккеем. Как его называют родители, учителя, друзья, одноклассники, родственники, соседи, ребята из спортивной секции?

Задача 2.

Этого непоседливого и добродушного человека зовут Михайлов Александр Сергеевич. Ему около 50 лет. Работает охранником в нашем лицее. Как его называют жена, родители, друзья, дети, сослуживцы, начальник, родители?

Задача 3. «Вопрос ребром»

Как можно обратиться к жителям городов Омск, Сочи, Одесса, Курск, Гусь-Хрустальный, Архангельск, Астрахань, Братск, Брянск, Нижний Новгород,

Курск, Ессентуки,Мурманск, жителям Камчатки, жителям, проживающим по берегам реки

(качадалы, колымчане, гусевчане, гусевчанка, гусевчанин. архангелогородцы, братчане, брянцы, астраханцы, нижегородцы, Куряне, ессентучанин, мурманчанин).

8.Заключение.

Учитель. - Что нового вы узнали об обращении?

Ученик. - Обращение – это слова или сочетания слов, называющие того, к кому обращаются с речью.

Ученик. - Обращение выделяется запятыми или восклицательным знаком.

Ученик. – Обращение может произноситься не только со звательной интонацией.

Ученик. - Обращение могут быть распространенными и нераспространенными.

Рефлексия.

(пересмотреть свои утверждения и указать ответы в столбце «ПОСЛЕ». Ученики отвечают на вопросы в Бланке ответов в колонке «ПОСЛЕ» и сдают на выходе учителю

Учитель. - Скажите, как эпиграф связан с темой сегодняшнего урока: «Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.» Во взаимоотношениях людей обращения нередко играют первостепенную роль. Обращение к собеседнику при налаживании контакта, установление межличностных связей обрекают его на изначальную эмоциональность и оценочность, выраженную либо прямо, либо скрыто, теневым смыслом высказывания. В спектре оценочных оттенков выделяется сфера выражения социального взаимодействия. Обращение является своеобразным индикатором сложностей, возникающих в процессе взаимоотношения людей.

.

Ты теперь не сударь, не сударыня,

Не товарищ и не гражданин,

Стало слишком старым слово барыня,

И ушел, снимая шляпу, господин.

 

Ты теперь лишь изредка мужчина,

Женщина, лишенная прикрас,

Ты теперь на «ты» или на «вы» ли,

Друг любезный - больше не про нас.

 

И как странно к людям обращаться,

Как кому-то крикнуть «помогите»,

Ведь теперь неясно как назваться,

Все вместило слово «извините».

В русском речевом этикете есть одна особенность, не встречающаяся в других языках: обращение по имени и отчеству. Старайтесь, обращаясь к человеку, чаще называть его по имени. Американский психолог Дейл Карнеги считает, что «для человека звук его имени является самым сладким и самым важным звуком человеческой речи»

Учитель. - Кто был сегодня самым активным? (Ребята называют самых активных учеников и оценивают работу на уроке. Выставление оценок)

Домашнее задание:

Выписать: А) общепринятые обращения; Б) самые невероятные обращения - примеры из художественной литературы.

Приложение 1

Маршрутный лист Ф.И.О. ученика

1.Обращение - это

(разделено на 2 колонки: ответы «ДО» (заполняется в начале урока) и ответы «ПОСЛЕ» (заполняется в конце урока)

2.Ответьте на вопросы

1. Чем могут быть выражены обращения?
2. Какова основная интонация обращения?
3. Какова синтаксическая функция обращений?
4. Какие знаки препинания ставятся при обращении?

3.Укажите неверное суждение:

1.Обращение – это слова или сочетания слов, называющие того, к кому обращаются с речью.

2. Обращение произносится с особой, звательной интонацией.

3. Обращения в предложении могут быть главными членами предложения.

4. Обращение имеет форму именительного падежа.

5. Обращение могут быть распространенными и нераспространенными.

6. Обращения могут быть только одушевленными именами существительными.

7. Обращение может находиться в любой части предложения.

8. Обращение выделяется запятыми или восклицательным знаком.

9. Обращение может быть выражено только существительным.

ОТВЕТ (укажите цифры)

4.Итак, вы утверждаете, что

Обращение произносится с особой, звательной интонацией.

5. Обращение может быть выражено не только именем существительным.

Приложение 2

Группа 1

1. «- Батюшка! Петр Андреевич! – кричал дядька. – Не покинь меня на старости лет среди этих мошен…»

2. Вдруг он обратился к матушке: "Авдотья Васильевна, а сколько лет Петруше? "

3. "Здесь, ваше благородие", - отвечал мне голос сверху.
4. "Помилуй, батюшка Петр Андреич! - сказал Савельич. - Зачем ему твой заячий тулуп? Он его пропьет, собака, в первом кабаке".
5. "Бога ты не боишься, разбойник! " - отвечал ему Савельич сердитым голосом.
6. «Молчи, дядя, — возразил мой бродяга, — будет дождик, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузов. А теперь (тут он мигнул опять) заткни топор за спину: лесничий ходит. Ваше благородие! за ваше здоровье! »
7. . «- А, старый хрыч! – сказал ему Пугачев. – Опять бог дал свидеться. Ну, садись на облучок.»

8. «- Спасибо, государь, спасибо, отец родной! – говорил Савельич усаживаясь…»

9. «Батюшки мои! — кричала бедная старушка. — Отпустите душу на покаяние. Отцы родные, отведите меня к Ивану Кузмичу» .
10. «Смейся, сударь, — отвечал Савельич, — смейся; а как придется нам сызнова заводиться всем хозяйством, так посмотрим, смешно ли будет».

Группа 2

1. Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие: к нам едет ревизор.

2. Скажите, господа, сделайте милость, чтоб Петр Иванович не мешал.

3. Зачем же, Антон Антонович, отчего это?

4. Я думаю, Антон Антонович, что здесь тонкая и больше политическая причина.

5. Вам тоже посоветовал бы, Аммос Федорович, обратить внимание на присутственные места.

6. А вот вам, Лука Лукич, как смотрителю учебных заведений, нужно позаботиться особенно насчет учителей.

7. «А, вы здесь, голубчики!"

8. Объясните, господа, что, какой чиновник едет?

9. Ну что же вы, как вы, Иван Кузьмич?

10. Э, позвольте, Петр Иванович, я расскажу.

 

Приложение 3 Творческое задание

Решите задачи.

Задача 1.

Мальчика зовут Данил. Ему 14 лет. Он учится в нашей школе в 8 классе. Занимается хоккеем. Как его называют родители, учителя, друзья, одноклассники, родственники, соседи, ребята из спортивной секции?

Задача 2.

Этого непоседливого и добродушного человека зовут Михайлов Александр Сергеевич. Ему около 50 лет. Работает охранником в нашем лицее. Как его называют жена, родители, друзья, дети, сослуживцы, начальник, родители?

Задача 3.

Как можно обратиться к жителям городов Омск, Сочи, Одесса, Курск, Нижний Новгород, Гусь-Хрустальный, жителям острова Камчатка, Лаос, к жителям Конго и Перу ?

 

Приложение 4 Сообщение ученика

В 1833 году Пушкин предпринял путешествие в Казанскую и Оренбургскую губернии для сбора материала о восстании Пугачева. В Казани у Пушкина были друзья и были враги (казанский генерал-губернатор Стрекалов, который раньше был генерал-губернатором Грузии и в 1929 году опекал Александра Сергеевича тайным надзором, когда поэт останавливался в Тифлисе), прекрасно знавшие его в лицо. Литография Турнерелли. Казанская крепость. В Казань Пушкин приехал поздним вечером 5 сентября и покинул город утром 8 сентября 1833 года. Александр Сергеевич встречался с образованными людьми города Казани (поэтом Е.Баратынским, врачом, ученым и краеведом Карлом Фуксом, профессором Казанского Императорского Университета Суровцевым), со старожилами города, которые помнили осаду Казани Пугачевым (рабочим из Суконной слободы Василием Петровичем Бабиным, купцом Крупенниковым), разговаривал с посетителями кабаков, осматривал достопримечательности Казани – «пугачевские» и не «пугачевские», место расположения ставки Емельяна Пугачева, куда приходили делегации татар и рабочих суконной фабрики, обещавшие поддержку войскам Пугачева при вступлении в город (интересно, что простые казанцы даже спустя много лет продолжали считать Пугачева законным государем Петром Федоровичем). Проезжал Пушкин по местам былых сражений пугачевцев у села Царицыно, на Арском поле,, на Третьей Горе (ныне улица Калинина), осматривал Черную Тюрьму в подвале губернской канцелярии Казанского Кремля, где сидел Пугачев. Ж.Вивьен. Пушкин. (карандаш, 1826-27гг) В архивах Казани Пушкин не смог заниматься: большая часть архивов погибла при пожаре 3 сентября 1815 года, когда сгорело около 1500 домов (70 кварталов), сгорел и находившийся в Кремле архив Казанского губернского правления. Собранный в Казани материал поэт использовал потом в VII главе «Истории Пугачева» при описании осады Казани пугачевцами 12-15 июля 1774 года При расставании Пушкин подарил своему другу, казанскому поэту Е.Баратынскому свой портрет работы художника Ж.Вивьена (карандаш 1826-27гг) в небольшой рамке, сделанной самим Александром Сергеевичем. Этот портрет хранится сейчас в музее А.С Пушкина в Москве. Жители нашего города помнят и любят Пушкина. В Казани есть памятник великому поэту и одна из улиц города названа его именем.

Список литературы:

1. Валгина Н.С.Розенталь Д.Э.Фомина М.И. 1999, Современный русский язык

2. Аннушкин 1998: Аннушкин В.И. История русской риторики. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов вузов. М., 1998.416 с.

3. Байкулова 2003: А.Н. Байкулова. Культура семейного общения как залог культуры общества в целом. // Проблемы речевой коммуникации. Саратов, 2003. 158 с.

4. Велтистова 1964: Велтистова A.B. Обращения в современном английском языке (в

5. Винокур 1993: Винокур Т.Г. Говорящий и Слушающий. Варианты речевого поведения. М., 1993. 171 с.

6. Костомаров 1967: Костомаров В.Г. Русский речевой этикет. Обращения, формулы приветствия, прощания, благодарности. РЯЗР, 1967, № 1.С. 56-62.

7. Новак 1987: Новак Э. Русский речевой этикет с точки зрения коммуникативного поведения поляков. М., 1987. 170 с.

8. Чан 1999: Чан Тхи Тху Хиен. Обращение в речевом этикете. Русистика-99. Сб. научных докладов на Международной конференции «Русистика-99», М., 1999. С. 258-266.

9. Шаповалова 1979: Шаповалова Л.И. Формы и функции обращения в современном русском языке. Автореферат дис. канд. филол. наук. М., 1979. 24 с.

1. file0.docx.. 46,9 КБ

Опубликовано: 15.12.2021