Визуальные задачи на уроках литературы

Автор: Белова Анна Павловна

Организация: ОАНО «Школа «Летово»

Населенный пункт: г. Москва

Наверное, каждый учитель-литератор испытывает некую растерянность, когда приступает к изучению романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». «Онегина воздушная громада» – точнее не скажешь. Откалывать от этой громады маленькие кусочки или из маленьких камешков складывать эту громаду? С какими образами романа и как работать?

Думается, что одним из способов работы над образами романа может стать такой, который я бы назвала озадачиванием зрения. Современный человек воспринимает много визуальной информации. Иногда слишком много. От текстов учебника в преподавании мы перешли к слайдам презентаций, инфографике. Всё это мелькает, быстро появляется перед глазами и столь же быстро исчезает, испаряется. Что из этого моментального показа успевает запомнить и тем более осознать ученик? Как эти картинки и слайды помогают ему понять текст произведения русской литературы XIX века? Наверное, представить роман А.С. Пушкина в виде комиксов – идея интересная, но, с моей точки зрения, спорная. Я предлагаю использовать другой темп в работе со зрительным рядом – не пробежать, а остановиться. Не взглянуть, а всмотреться. Рассматривать. Устанавливать связи между разными кадрами-картинками. Приведу несколько примеров из серии уроков по «Евгению Онегину».

Разговор об образе Владимира Ленского предлагаю начать с такой визуальной задачи: см. пример №1.

Пример №1.

  1. Рассмотрите ряд изображений. Что представлено на каждом изображении? Образ какого героя зашифрован в этом ряду?
  2. Какую роль играют все перечисленные имена, предметы, вещи в создании образа этого героя?
  3. Какой тип мировоззрения характерен для этого героя? Какова его система ценностей?

В данном визуальном шифре представлен образ одного из героев романа – образ Владимира Ленского. На первом изображении – Кант. Ленский, как известно, был «поклонник Канта». Задача для учеников: поясните смысл этой цитаты. Что значило в первой трети XIX века быть «поклонником Канта»? На втором изображении – лира. Ленский – поэт. Вспомним: «Он с лирой странствовал на свете». Другая задача: приведите информацию из текста романа, подтверждающую это утверждение. Далее в ряду изображений: розы, луна, череп. Ученики обращаются к тексту:

Он пел любовь, любви послушный,

И песнь его была ясна,

Как мысли девы простодушной,

Как сон младенца, как луна

В пустынях неба безмятежных,

Богиня тайн и вздохов нежных.

Он пел разлуку и печаль,

И нечто, и туманну даль,

И романтические розы;

Он пел те дальные страны,

Где долго в лоно тишины

Лились его живые слезы;

Он пел поблеклый жизни цвет

Без малого в осьмнадцать лет.

 

Некоторые из девятиклассников вспомнят, что:

Он рощи полюбил густые,

Уединенье, тишину,

И ночь, и звезды, и луну,

Луну, небесную лампаду,

Которой посвящали мы

Прогулки средь вечерней тьмы,

И слезы, тайных мук отраду...

Но нынче видим только в ней

Замену тусклых фонарей.

(Разное восприятие луны двумя героями – интересная деталь, на основании которой можно построить разговор о Ленском и Онегине).

Девятиклассникам было предложено дополнить визуальный шифр еще одним изображением. Кто-то дополнил ряд изображением Шиллера или Гете, видом Германии, изображением пистолета, видом могилы и так далее.

Дальнейшие наблюдения над образом Ленского помогут организовать другие визуальные задачи. См. пример №2 и пример №3.

Пример №2.

1) Рассмотрите два изображения. Поделитесь своими впечатлениями от увиденного. 2) Как вы думаете, кто изображен на первом рисунке? Кто его автор? Кто изображен на втором? 3) Попытайтесь сравнить эти два изображения, четко сформулировав основание для сравнения.

 

Полный текст статьи см. приложение
 


Приложения:
  1. file0.docx.. 1,1 МБ
Опубликовано: 01.01.2022