Национальный корпус русского языка в научно-исследовательской работе лицеистов

Автор: Дёмина Нелли Викторовна

Организация: МБОУ ШР «Шелеховский лицей»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Шелехов

Научно-исследовательская работа – процесс периодический, в ходе которого ставятся определенные цели, выдвигаются гипотезы, происходит изучение и отбор нужного материала, решаются поставленные задачи. Началом этой работы можно считать момент постановки образовательной цели, концом – приобретение обучающимися многофункционального навыка исследования как способа осмысления и освоения действительности.

В условиях цифрового общества важным становится не только знания, но и способы и методы его получения. Одним из инструментов для осуществления этой цели для учителя русского языка и его учеников является Национальный корпус русского языка (НКРЯ), заставляющий юного исследователя в области русского языка успешно решать поставленные задачи, находить примеры, необходимые для представления материала, сопоставлять языковые явления, относящиеся к разным временным периодам.

Чем отличается корпус от сетевых библиотек или от всего Интернета? Национальный корпус русского языка (НКРЯ) – это особая коллекция размеченных текстов в электронной форме с возможностями расширенного поиска. Профессиональные лингвисты корпуса стараются подобрать документы так, чтобы они отражали разные стили, разные жанры, разные типы речи, разные временные периоды и эпохи, Национальный корпус русского языка оснащен специальной разметкой. Можно задать форму какого-то конкретного слова, ограничить корпус тем или иным периодом времени (вплоть до конкретного года), определенным типом текстов либо ограничиться автобиографиями и выбрать одного или нескольких авторов. НКРЯ помогает сделать и лексико-семантический анализ слова.

Так при написании научно-исследовательской работы «Лингвокультурный концепт «лицеист»» необходимо было исследовать образные и ценностные характеристики концепта. Для начала были рассмотрены ценностные характеристики, описанные в контекстах, взятых в Национальном корпусе русского языка. Было найдено 72 вхождения, 20 из которых подходили для исследования. На основе анализа и сравнения было выявлено, что в некоторых контекстах слово «лицеист» стоит в одном ряду с правоведом и бароном, лицеист является представителем высшего сословия, что и даёт ему право стоять наравне с дворянином и с учеником высшей привилегированной школы для аристократической молодёжи. На основе проведённого анализа контекстов был сделан вывод, что лицеисту присущи такие образные характеристики, как знатное происхождение, аристократичность, хороший вкус в одежде, красноречие и знание языков. Ценностная составляющая концепта предполагала установление наиболее значимых характерных черт исследуемого концепта на основе данных, полученных в ходе проведения контекстуального анализа. В основном приводились положительные оценки лицеисту, например, о нём говорили, как об умном, образованном человеке, который может выполнять такие задачи, которые обычному школьнику не под силу.

Ученицей были проанализированы контексты разных стилей, что позволило расширить представления о концепте, показать его ценностные и образные характеристики. Работа с КРНЯ увеличила объем исследуемого материала, убедительно продемонстрировала важность точной и тщательной работы по сбору языкового материала.

При работе с КРНЯ исследователь имеет возможность не только быстро получить статистические данные относительно частотности употребления в обществе того или иного слова, но и определить состояние общества. Так в ходе научно-исследовательской работы «Концепт «бескорыстие» ученица пришла к выводу, что слово «корыстный» гораздо чаще употреблялось в публицистических материалах, чем слово «бескорыстный». Такая тенденция связана с ценностными характеристиками общества, где давно сложился стереотип, что богатство — это единственный путь к счастью, где чужды такие понятия, как «бескорыстие», «милосердие», «добродушие». Такое обобщение было сделано на основе корпуса, материалы которого соответствуют объективной картине состояния современного русского языка и общества в целом и позволяют получать достоверные данные при статистических исследованиях.

Конечно, при написании исследовательской работы по лингвистике важен анализ словарей (толковых, этимологических и др.), но никакой словарь не может представить широкую палитру текстов, дать контекст, где впервые были использованы те или иные слова или сочетания слов в описании различных объектов и явлений действительности. В работе «Атрибутивные словосочетания как языковое средство для формирования общественного мнения» был проведен анализ наиболее распространенных типов словосочетаний в структуре текстов. Например, впервые упоминание о словосочетании «оранжевая революция» было в 2003 году в таком контексте: «Немалое политическое потрясение испытали в последнее время и те из стран СНГ, где произошли «революция роз» (Грузия), «оранжевая революция» (Украина), «революция тюльпанов» (Киргизия)». Книга1 В. П. Максаковский. Географическая картина мира. Общая характеристика мира (2003 )

Таким образом, работа с КРНЯ является важным фактором для формирования языковой личности школьника и позволяет подняться выше уровня обыденного языкового сознания, помогает моделировать исследовательскую работу самому участнику процесса: ставить вопросы, собирать материал и интерпретировать его, анализировать и обобщать результаты, так он становится «учеником-ученым». Корпус иногда называют «послом профессиональной лингвистики», а также «мостом между языком учебников и языком носителей и нашим – т.е. учителей – верным другом».

Литература

1.Добрушина Н.Р., Левинзон А.И. Информационные технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка / Вопросы образования, 2006 № 4

2.Левинзон А.И. Использование Национального корпуса русского языка в преподавании русского языка иностранным студентам / Русский язык за рубежом. 2007 № 4

Опубликовано: 25.01.2022