Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

Организационный

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Личностные: действие смыслообразования

Регулятивные: саморегуляция

Коммуникативные: готовность к сотрудничеству

Вступительная беседа

Каждое время года нашло свое отражение в русской поэзии. И все же зима – на особом положении. Она воспета во многих произведениях русских поэтов. Почему именно в русской литературе, поэзии, живописи много внимания уделяется этому сказочному времени года? Ответ в особенностях национального характера. В русской литературе зима – время года, которое ассоциируется с праздниками и отдыхом: можно спокойно предаться катанию на лошадях по заснеженному лесу, играть в снежки. Ни в одной другой литературе мира образ зимушки-зимы не представлен настолько многогранно.

В русской литературе написано множество замечательных стихотворений, посвященных зиме. Белоснежные пейзажи, похорошевшая природа вдохновили немалое число поэтов и писателей, среди которых есть и А.С. Пушкин.

- Какие стихотворения этого замечательного поэта о зиме вы знаете? («Какая ночь! Мороз трескучий…», «Вот вечер, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Зимняя дорога», «Зимний вечер»).

- Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением – «Зимнее утро».

Взаимодействуют с учителем.

Отвечают на вопросы.

Личностные: самоопределение

Регулятивные: волевая саморегуляция

Познавательные: общеучебные; умение структурировать знания и строить речевое высказывание, смысловое чтение

логические: анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Целеполагание

Звучит музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года. Декабрь», презентация (репродукции зимних пейзажей художника Грабаря «Зимний пейзаж», «Иней. Палевое небо», «Февральская лазурь»

https://tvkultura.ru/video/show/brand_id/59446/episode_id/1200740/video_id/1184560/

Учитель читает стихотворение (на фоне музыки и презентации)

- Какое настроение создала прослушанная музыка?

Для того, чтобы понять автора стихотворения, нам необходимо…? (Проанализировать стихотворение).

- Это и есть цель нашего урока.

- Чтобы ее достичь, нам необходимо: …. ?

(Внимательно прочитать стихотворение, ответить на три вопроса: «Вижу Слышу? Чувствую?», найти ИВС понять их роль в тексте, понять авторскую идею.

Прослушивают стихотворение, рассматривают репродукции;

формулируют тему и задачи урока;

отвечают на вопросы.

Л: умение воспринимать информацию на слух;

Р: постановка учебной задачи и планирование работы;

К: умение отвечать на вопросы, участвовать в коллективном обсуждении

Освоение нового материала

– Не спеша, прочитайте стихотворение. Подчеркните карандашом слова и выражения, значения которых вам не понятны.

Проведем лексическую работу. (слайд)

Дремлешь – спишь,

Прелестный – очаровательный,

Нега- блаженство,

Взор — взгляд (устар.),

Аврора – утренняя заря,

Вечор – вчера вечером,

Мутное небо – туманное, темное небо,

Мгла – темнота, мрак, тьма,

Нынче – сегодня, сейчас

Прозрачный лес – деревья без листьев,

Янтарный блеск – желтый, солнечный,

Озарена — освещена

Лежанка – постель

Велеть — приказать (устар.);

Запречь — запрячь, запрягать (диал.);

Предадимся — отдадимся (устар.)

Выразительно читают текст,

Участвуют в обсуждении.

Делают необходимые записи, опираясь на слайд.

Л: развитие интереса к художественному слову как средству создания образа;

Р: соотносить текстовую информацию и новую;

К: осуществлять сотрудничество, формулировать свою точку зрения

Самостоятельная работа, работа в парах, проверка.

Для того, что провести анализ стихотворения, мы должны вспомнить, что такое строфа?

(Строфа-законченное синтаксическое целое, двустишие, трехстишие, четырех стишие…шестистишие)

1 строфа

утренняя радость,

Ликующее_________

день чудесный

пора, красавица, проснись

звездою севера явись

2 строфа

тоскливое__________

___________________ вьюга злилась

на _____________ небе

тучи _____________

и ты _____________

3 строфа

восхищенное_________

____________________

_______________коврами

____________ снег лежит

___________________ лес

4 строфа

_____________

______________

____________блеском

____________треском

______________думать

5 строфа

______________

__________________

предадимся__________

_________________коня

поля_______________

Слова-подсказки: утренняя радость, ликующее, тоскливое, печальное, восхищенное, восторженное, уютное, спокойное, солнечное, бодрое, мечтательное, грустное.

- Каков мир переживаний, представлений и чувствований поэта?

Чтение стихотворения про себя (индивидуальная работа).

Выполняют задания в парах, распознают тропы; выполняют проверку,

озвучивают свои ответы.

Формулируют вывод по созданной таблице.

Л: развитие интереса к художественному слову как средству создания образа;

Р: соотносить информацию; выделять главное;

К: осуществлять сотрудничество,

Л: умение пользоваться текстом; находить в тексте ответ на поставленный вопрос.

Р: соотносить свои результаты с эталоном, осуществлять самоконтроль;

К: умение отвечать на вопросы, осуществлять сотрудничество,

Включение знания в систему

Стихотворение «Зимнее утро» написано в 1829 году. Поэт пишет о событиях, происходящих в его жизни. Ему предстоит скорая женитьба на Н.Н.Гончаровой. Читая стихотворение, мы понимаем, что в комнате поэт явно не один. Это стихотворение – монолог.

- Из скольких частей состоит стихотворение «Зимнее утро»?

- Наша задача: увидеть картины, уловить чувства, определить, что использовал автор, чтобы передать эти чувства.

- Заполните таблицу необходимым материалом из стихотворения.

План Картины Эмоциональные состояния, чувства Языковые средства

1

2

3

4

5

План Картины Эмоциональные состояния, чувства Языковые средства

1. Зимнее утро Морозное солнечное утро. Радость, бодрость, воодушевление Эпитеты- «чудесный», «прелестный»,

обращение- «красавица»,

повелительная интонация –«проснись», «открой», «звездою севера явись», выражение «навстречу северной Авроре»

2. Вчерашний вечер Вьюга злилась. Луны почти не видно.

Темнота Тоска, грусть, печаль, тревожность олицетворение- вьюга злилась, мгла носилась,

эпитеты – мрачные тучи, мутное небо,

сравнение- луна, как бледное пятно

3. Вид из окна Спокойная, умиротворенная картина природы Радость, ликование, восторг Эпитеты (голубыми небесами, прозрачный лес), повтор однокоренных слов «блестя», «блестит», сравнение снега с великолепными коврами

4. В комнате

В комнате горит печка. Тепло, светло Тихая, теплая домашняя радость эпитет (янтарный блеск), олицетворение (веселым треском)

5.Предстоящая прогулка Поля пустые, леса густые, «берег, милый для меня» Легкая грусть, любовь к родной природе Обращение «красавица», «друг милый», эпитеты пустые, милый

- Как в стихотворении «Зимнее утро» сочетаются яркие картины зимней природы и изображение настроения человека?

- Какое настроение преобладает в стихотворении?

- Какой мы можем сделать вывод?

(Счастье, радость, ликование, чувство любви, тоска и грусть, любовь к родной природе позволяет поту восхищаться разными контрастами природы. Герой Пушкина любит весь мир).

Конструируют собственный текст.

Работают в малых группах.

Заполняют таблицу, опираясь на текст.

Озвучивают свои записи.

Л: умение создавать собственный текст с опорой на план и представлять его; владеть навыками анализа текста.

Р: осуществлять коррекцию ответов; оценивать ответы товарищей

К: умение отвечать на вопросы, осуществлять сотрудничество.

Рефлексия

- Чему учит стихотворение А.С. Пушкина?

(Надо уметь радоваться жизни в любое время года. Этому учит стихотворение Пушкина. Оно дарит нам настроение, восхищение красотой русской зимы, её зимним утром.)

- Удалось ли достичь цели, поставленной в начале урока?

- Что на уроке вам показалось интересным, что вызвало затруднения?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке? Аргументируйте свой ответ.

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают вывод о роли антитезы, тропов в тексте; ставят себе оценку за работу.

Л: осознание личностного смысла учения;

Р: осуществлять самооценку работы, соотносить результаты работы с задачами.

К: умение объективно оценивать свою работу.

Домашнее задание

1 вариант. Выучить стихотворение наизусть. Письменно ответь на вопрос: «Чем похож пейзаж на картине И.Э.Грабаря «Зимнее утро» (1907) с поэтическим пейзажем А.С. Пушкина?» Какое впечатление произвело на вас стихотворение «Зимнее утро»?

2 вариант (для детей с ОВЗ). Выучить стихотворение наизусть. Заполнить карту «Анализ стихотворения» (Приложение), используя классные записи.