Нужен ли в школьном расписании театральный кружок

Автор: Арбузова Александра Алексеевна

Организация: МБОУ Вазьянская средняя школа им. З. И. Афониной

Населенный пункт: Нижегородская область, с. Вазьянка

Ни для кого не секрет, что большую роль в жизни человека играют книги. Н. В. Гоголь писал, что книг «требует» душа, и они идут ей во «внутреннюю пользу», М. И. Цветаевой книги «дали больше, чем люди», а Л. Н. Толстой не мог представить жизни без книг. Современные ученики не интересуются классической литературой и книг почти не читают.

Я всегда считала, что ученики должны слышать грамотное, эмоциональное чтение учителя. Как-то в одном из своих пятых классов я взяла за правило минут пятнадцать в конце урока литературы читать вслух. Одной из первых стала сказка — быль мало кому известной сейчас В. В. Чаплиной «Хорошо, когда все улыбаются», чтобы показать «необязательному» ученику, что может случиться, если не держать слово. Ребята хорошо восприняли и книгу, и чтение. Они так старались на уроке отвечать на вопросы, торопились прочитать, пересказать, чтобы сэкономить время на чтение в конце урока. То есть домашнее задание они выполняли с особой тщательностью! Кончилось тем, что сказку дочитывали сами: книжка «пошла в народ», за ней установилась очередь. А когда к очередному школьному празднику понадобился номер художественной самодеятельности, ребята сыграли отрывок из этой сказки. При изучении сказки «Спящая красавица» В. А. Жуковского я предложила сравнить сказки Жуковского, Ш. Перро, братьев Гримм, а также спектакль, который мы только что посмотрели в ТЮЗе. Вспомнив про театральную постановку, ребята захотели инсценировать сказку Жуковского. Я скорректировала планирование уроков, познакомила их с понятием «пьеса», рассказала, чем она отличается от других жанров.

Ребята составляли сценарий, работали над костюмами, прическами, а для этого не просто читали сказку — перечитывали, обращаясь к деталям. То есть сами пришли к решению: внимательное прочтение поможет «вжиться в роль». Так родился наш мини-театр «Огонек»: «книга шагнула на сцену».

Я не спешила предлагать новый «репертуар». Но ведь не зря считается, что однажды сыгранная роль живет в памяти как ценность и расставаться с ней нелегко. Вот тогда все ринулись в библиотеку: перечитывали что-то знакомое, искали новое, приходили ко мне со своими задумками, зачитывали отрывки, которые, по их мнению, должны были произвести впечатление на зрителей. А я радовалась:ведь это было как раз то, чего мне хотелось, - чтение по личной инициативе, анализ произведения, умение приводить доказательства. И не было моих «навязанных» вопросов. Я не всегда соглашалась с учениками, тем самым заставляя меня убеждать. Разворачивались дискуссии до уроков, после уроков, на переменах. Теперь на каждое произведение смотрели как на воспитывающее: чему воспитывает нас, а если инсценировать, что впитают зрители? В этом возрасте дети любят положительных героев, хотят их играть. Эти же дети желали попробовать и роли отрицательных персонажей: ведь сыграть надо было так, чтобы зрителям такой герой не понравился, чтобы все сразу поняли, что он лентяй, обманщик, незнайка…

Считается, что младшие школьники легко доверяют свои слова куклам, с удовольствием говорят за них. Появились куклы и у нас: сшили, связали, озвучили. Кукольные спектакли имели немалый успех. Если в обычном спектакле можно было что-то передать с помощью мимики, жестов, то здесь большую роль играет голос, выразительность речи. И учащиеся учились этой выразительности.

Так как театрального кружка в моем расписании не было, а ученики приезжали в школу из других сел и не могли надолго оставаться после уроков, большую часть работы над спектаклем мы проводили во время уроков: учились выразительно читать тексты, рекомендованные программой (использовали чтение в лицах коротких эпизодов эпических произведений, басен). Ребята усваивали диалогическую форму речи, учились выделять авторский текст, у них складывалось представление о персонажах, о их поступках. На уроках развития речи я предлагала учащимся досочинить сказку, рассказ, стихотворение, даже фразу; передать текст изложения от лица того или иного героя; составить сценарий.

От спектакля к спектаклю менялись «актеры».Такие постановки, которые мы громко величали «спектаклями», внесли в школьные будни атмосферу праздника, приподнятое настроение. Ребята учились быть терпимыми к неудачам товарищей. Ведь удавшийся и неудавшийся спектакль — это дело всего коллектива. Отрицательные черты характера научились замечать у себя, а к недостаткам других относились с пониманием.

Обычно учениками нелегко воспринимаются драматические произведения, ребята говорят о своей нелюбви к пьесам, о том, что их трудно читать. Эти же «актеры» легко приняли А. С. Грибоедова и его комедию «Горе от ума». Урок начинался в перемену, когда они, бросив портфели на парту, окружали учительский стол и возмущенно рассказывали мне, какая «недальновидная» Софья, переживали за Чацкого. Вообще-то это было то самое, что и надо по программе: понять Чацкого, осудить Софью. Но уж больно все легко. И я спросила: «А хотели бы девочки иметь такого жениха?»

И урок начался: зачитывали, как приехал герой, что сказал, какие отношения складываются у него с Фамусовым (ведь он отец Софьи0. Где-то возмущались, считали, что иногда мог бы и промолчать ради хорошего к себе отношения потенциального родственника. Любовный конфликт понятен: не такой уж идеальный Чацкий, не такая уж плохая Софья. Но любовный конфликт тесно связан с общественный, и надо понять, почему Чацкий так себя ведет. И это удалось. Ребята научились «вживаться» в образ, вчитываться, вдумываться.

Так мини-театр стал моим помощником в приобщении школьников к чтению, анализу, повышая интерес не только к литературе, но и ко всемирной культуре, истории, искусству.

Мои первые актеры окончили школу, никто даже не пытался «поступить в артисты». Но ведь это и не было целью моей работы. Главное, ребята полюбили книги, те стали их друзьями, помощниками, то есть без книг, без чтения мои ученики уже не могут обойтись.

А что сейчас? А сейчас у меня снова пятый класс. Мы научились вязать крючком и кукол вяжем, мы сочиняем стихи и сказки, сами делаем ширму, мы ходим в гости в начальную школу. И театрального кружка в школьном расписании по-прежнему нет. А, может, и хорошо: делаем не то, что требует строгая программа, а то, что интересно самим.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

 

1. file0.doc.. 3,2 МБ

Опубликовано: 16.02.2022