Задачи:развивать представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором; oбогащение лексики,: знакомить с жанром стихотворения, обучение выразительному чтению и анализу стихотворного про изведения; : формировать отношения к предметам литературе и астрономии как к одной из основных национально-культурных ценностей народа, к особому способу познания жизни;

Формируемые УУД:

Личностные : умение находить причинно-следственные связи между поступками людей и побуждениями к ним. Понимание необходимости прогнозировать результаты своих действий.

Метапредметные

Познавательные: умение выдвигать гипотезы, делать обобщения, устанавливать закономерности, сопоставлять. Умение анализировать художественный текст, работать с информацией; смысловое чтение. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Регулятивные : целеполагание, умение планировать свою работу; умение делать выводы; овладение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение доказывать свою точку зрения.

Предметные: в познавательной (интеллектуальной) сфере: умение выявлять авторское отношение и приемы передачи психологического состояния героев произведения, умение анализировать художественное произведение; умение находить, называть и характеризовать приёмы изображения психологического состояния персонажа. В ценностно-ориентационной сфере: умение выделять социальные, психологические и морально-этические идеи произведения.

Оборудование: персональный компьютер, мультимедийная установка, экран, магнитная доска, два телескопа.

У учащихся: учебник, рабочая тетрадь с печатной основой

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Педагогические технологии, методы и приемы

2 слайд

Учитель астрономии

Здравствуйте, ребята.

Необычность сегодняшнего урока заключается в том, что его будет вести не один учитель, а сразу два.

На столах у вас лежат литературно-астрономические дневники, где вы в течение урока будете делать записи

 

 

Учитель литературы

«Историк. Лингвист . Механик. Химик. Минералог, Художник. Стихотворец

Ребята, как вы думаете ,это сказано об одном человеке или речь идет о разных личностях?

 

( ученики предлагают версии)

 

Мотивация к учебной деятельности

Прием

«Яркое пятно»

Учитель литературы

Обратите внимание на местоимение « Он», это подсказка , которая поможет решить наш спор

( ученики, утверждают, что данная характеристика дана одной личности)

 

Технология проблемного обучения

 

3 слайд

Учитель литературы

Как Вы думает, о ком сказал А.С. Пушкин в своем высказывании?

( ученики приходят к выводу, что речь идет о М.В. Ломоносове)

Прием «Древо предсказаний

4 слайд

Учитель литературы

Вновь обратимся к цитате . .«Историк, Лингвист, Механик, Химик, Минералог, Художник и Стихотворец …….»

Каждое слово с большой буквы. Как можно столько успеть? Можно предположить , что Ломоносову было дано прожить одновременно несколько жизней

Сейчас мы послушаем спор, и придем к выводу, кем же на самом деле был Ломоносов, какой науке он отдавал большее предпочтение

 

Сценка разыгрывается обучающимися

Астроном.

Я утверждаю, Ломоносов был астрономом. Он открыл атмосферу на Венере

Художник.

Хочу поспорить. Ломоносов – художник !Он создал великолепные мозаичные картины: «Полтавская баталия», «Лик Богородицы», ряд портретов

Метеоролог

М. В. Ломоносов, разработал летательный аппарат вертикального взлёта — первый прототип вертолёта, Я заявляю, Ломоносов – метеоролог!

Лингвист.

Ломоносов составил «Российскую грамматику», выдержавшую 14 изданий и не потерявшую своего значения и сейчас. Я заявляю, Ломоносов – лингвист!

Металлург

Позвольте, он же металлург! Он автор книги, по которой учились столько поколений металлургов.

Поэт

Разрешите мне! Послушайте отрывок из стихотворения Н.А.Некрасова «Школьник»! и убедитесь , что Ломоносов – поэт.

Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и божьей воле
Стал разумен и велик1.

Не без добрых душ на свете -
Кто-нибудь свезет в Москву,
Будешь в университете -
Сон свершится наяву!

Даже научные работы он часто излагал стихами.

Химик.

Однако прошу не забывать, что официально Ломоносов был профессором химии

Общий шум. Все спорят.

Один ученик в одежде судьи делает вывод

Ломоносов не разбрасывался, он просто быстро исчерпывал возможности науки того времени и, понимая это, шел дальше, не желая терять времени.

 

Технология «Французская мастерская»

 

5 слайд

Учитель астрономии

На нашей астрономической доске расположены портреты Птолемея и Коперника

Что вы о них знаете

Работая со статьями из энциклопедического словаря, вам нужно узнать, кто были такие Птолемей и Коперник.

В рабочей тетради сделать следующие записи, запишите их в таблицу

1. Фамилия , имя астронома
2. Дата рождения
3. Модель движения планет

Учащиеся работаю в паре с энциклопедической статьей

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений.

Работа в парах

6- 7 слайды

Учитель астрономии

Что сообщили вам энциклопедические справки о Копернике и Птолемее?

 

Дети делаю выводы на основании составленной таблицы

Птолемей был древнегреческим учёным. Он жил в конце первого, начале 2 века нашей эры,разработал математическую модель движения планет и Солнца вокруг Земли. Эта модель получила название Геоцентрической.

Коперник был польским учёным. Он жил в конце пятнадцатого, начале шестнадцатого века, разработал модель модель вращения Земли и других планет вокруг Солнца. Эта модель получила название Гелиоцентрической.

Исследовательская работа,

Прием инсерт( заметки на полях)

(На доске два телескопа и рядом расположены схемы , показывающие вращение Земли вокруг Солнца и Солнца вокруг Земли )

Учитель астрономии

Какой версии придерживаетесь вы , на стороне какого ученого вы бы оказались

Согласно вашему мнению, определитесь, к какому вы подойдете телескопу

 

 

 

 

Учащиеся подходят к портретам астрономов,

Используя макеты земли и солнца строят схемы -чертежи согласно версиям Коперника и Птолемея

Деление класса на группы

8 слайд

Учитель литературы

Чтобы разрешить спор не только великих астрономов , но и наш, обратимся к басне Ломоносова

.

Используя интерактивную доску ,мы сначала проведем словарную работу , напротив лексических и грамматических архаизмов, устаревших слов, укажите современный вариант

( если нет интерактивной доски слова написаны на доске в виде карточек , нужно соединить их мелом или магнитами ).

 

Пример записи

Случились вместе – встретились вместе

Астроном – человек, изучающий небесные тела

В пиру - на обеде

Весьма - очень

Спорили …. в жару - горячо спорили

Круг Солнца ходит - вокруг Солнца ходит

Слыл - был известным

Как ты о сем сомненье

рассуждаешь? - Что ты думаешь об этом?

Очаг - устройство для разведения и поддержания огня

Жаркое - жареное мясное кушанье

 

Обучающиеся садятся за парты, делают записи

Коллективная работа с интерактивной доской

9 слайд

Учитель литературы

Как вы думаете, могли бы в реальной жизни встретиться эти астрономы?

Но в басне Ломоносова они все-таки встретились, давайте прочитаем об этом Чтение басни

 

Нет , в реальной жизни данные астрономы встретиться не смогли, так как их разделяют столетия жизни.

«Погружение» в литературное произведение

Учитель литературы

1)Как Ломоносов в басне показал противоположность взглядов ученых?

Докажите противоположность взглядов, обратившись к тесту

2)К кому обращается хозяин дома, в котором встретились ученые, за разрешением спора?

 

 

1)Коперник и Птолемей спорили о строении мира. Коперник утверждал, что Земля вращается вокруг Солнца. Птолемей считал, что Солнце и все остальные планеты вращаются вокруг Земли.

2)Хозяин дома, в котором происходит пир, обращается с вопросом к усмехающемуся повару..

Прием « толстые и тонкие вопросы»

Учитель литературы

Давайте перечитаем и внимательно прислушаемся к словам повара. Повар говорит: «Кто видел простака…»

1. От какого прилагательного слово «простак»?
2. А что значит «простоватый»?
3. Очаг – что такое?
4. А что в данном случае означает существительное «жаркое»: само кушанье или сковороду с кушаньем?
5. Каким же образом повар разрешает спор астрономов?
6. Что вы можете сказать о поваре?

ОТВЕТЫ УЧЕНИКОВ

1. (простой. А есть ещё прилагательное «простоватый», к нему существительное ближе)
2. (не очень умный, недалёкий)
3. (место, где разводят и поддерживают огонь)
4. (сковорода, на которой жаркое)
5. (через сравнение: он уподобил Солнце очагу, а Землю сковороде)
6. (смекалистый, находчивый и не лишён чувства юмора. Легко и быстро решил жаркий спор учёных)

 

Работа по осмыслению прочитанного произведения

10 слайд

Учитель астрономии

Вывод

В чем проявилось содружество наук (филологии, астрономии) и быта в стихотворении «Случились вместе два Астронома в пиру...»

- Ломоносов хотел подтвердить своим произведением, что законы Вселенной едины как в большом, так и в малом, что, внимательно наблюдая за окружающим, можно находить подтверждения великим научным открытиям.

Содружество филологии, астрономии и быта проявилось в том, что Ломоносов сумел написать стихотворение (филология) о двух ученых (астрономия), приведя в качестве доказательства основной мысли стихотворения пример из быта.

Рефлексия

11 слайд

Учитель астрономии

Сегодня сами звезды выставят вам оценки за урок

Тем , кто получит пятигранную звезду- за урок оценка «пять»

четырехгранную звезду- за урок оценка «четыре»

трехгранную звезду- за урок оценка «четыре»

а двухгранных звезд в нашей учебной вселенной не бывает

Ребятам раздаются звезды

Выставление оценок

 

12 слайд

 

Список литературы

1. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Меркин Г.С.- 2 изд. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2013.

2.Уроки литературы в 5 классе. О.А.Ерёмина.-М:Просвещение, 2008.

3.Универсальные поурочные разработки по литературе :5 класс.-М:ВАКО,2009.

4. Литература, 5 класс, Уроки литературы к учебнику Г.С. Меркина, Методическое пособие, Соловьева Ф.Е., 2013.

Приложения: