Урок русского языка и литературы в условиях дистанционного обучения

Автор: Тамара Владимировна Казакова

Организация: ГБОУ лицей № 470

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Совсем недавно я познакомилась с очень интересным современным словарем, который называется «Словарь коронавирусной эпохи» (СПб, 2021). Именно эта эпоха и стала поводом организации и создания дистанционных уроков, которые пришлось проводить (дистанционно, т.е. на расстоянии) удаленно. Учитывая желание и самих учеников, и их родителей продолжать обучение в условиях пандемии, нам, учителям, необходимо было найти перспективные модели дистанционного образования и выработать технологии обучения детей «на удаленке».

В школьном образовании дистанционное обучение – это образовательная система, которая построена с применением компьютерных телекоммуникаций и использованием современных информационных и педагогических технологий. Дистанционное обучение — это форма получения образования, при которой учитель и ученик взаимодействуют на расстоянии с помощью информационных технологий. Во время дистанционного обучения даже при минимальном контакте с учителем ученик может заниматься самостоятельно. Учитель же должен продумать формы и методы такого обучения и использовать возможности различных учебных платформ и интернет-методов. Ученику можно предложить использовать эти обучающие ресурсы на различных платформах (например, Учи.ру), предложить просматривать записи вебинаров, выполнять определенные упражнения, общаться с учителем в мессенджерах и периодически (по плану) отправлять ему на проверку свои работы.

Русский язык и литература – это предметы, которые крайне сложно преподавать в условиях дистанционного обучения. В таких условиях возникают определенные сложности, потому что данные предметы требуют развития речевого навыка, умения работать с текстами, развития речевой деятельности при осмыслении прочитанного произведения и при его анализе… Значит, учителю важно подобрать такие инструменты преподавания, чтобы эта часть обучения не страдала.

Сегодня дистанционное обучение базируется на активном использовании новых информационных технологий, на базе мультимедиа-средств, позволяющих передавать образовательную информацию на различные расстояния и обеспечивающих интерактивность обмена информацией, предполагая двухстороннюю связь в самых различных формах (текст, графика, аудио, видео) как в синхронном и асинхронном режиме, так и в комбинированном. Эффективность и успех дистанционного обучения зависит от уровня его организации, методического качества используемых материалов, а также того, насколько учтены особенности представления информации, уровня подготовки самого учителя, участвующего в этом процессе, насколько учитель понимает особенности предоставления и восприятия информации в рамках современных виртуальных, интерактивных коммуникаций.

Дистанционное обучение может реализовываться в онлайн- и офлайн-режиме (так называемые, электронные кейсы). Важный аспект дистанционного обучения – сохранение коммуникации между участниками учебного процесса. Если используется методика синхронного дистанционного обучения, то преподаватель и его ученики общаются онлайн. Если же применяется методика асинхронного дистанционного обучения, то общение между учеником и преподавателем уже происходит офлайн, то есть посредством отправки электронных писем. Во время дистанционного обучения я использую обе формы общения с учениками. Познакомлю вас с самыми доступными формами дистанционного обучения.

Существует множество социальных сетей, созданных как для общения, так и для совершенствования образовательного процесса, но, к сожалению, не все учебные сайты популярны среди учащихся, что мешает достичь с помощью данных Интернет-ресурсов заметных результатов в учебно-воспитательном процессе. В связи с этим в своей практике я использую в качестве инструмента дистанционных технологий обучения учащихся и контроля их знаний уже созданные и работающие социальные сети, и в первую очередь – самый популярный среди учащихся сайт «Вконтакте» (по договорённости с детьми мы пришли к выводу, что это, пожалуй, самый удобный способ виртуального общения и дистанционного обучения). Данная интернет-технология способствует интеграции в образовательный процесс новейших телекоммуникационных технологий (в частности социальные сети и различные образовательные сайты); способствует формированию сетевого этикета учащихся и повышению информационной компетентности как обучающихся, так и учителя, обеспечивает регулярность образовательного процесса. На мой взгляд, современный учитель обязан владеть навыками интернет-технологий и использовать их в своей работе, что делает урок более ярким, насыщенным и информационным.

Как регулярность осуществляется? Есть группа в контакте, которая так и называется: «11Б дистанционное обучение». Такие же группы созданы и в других классах, в которых я работаю. Вся необходимая информация обязательно там публикуется. Есть расписание уроков с указанием времени, темы и содержания урока и заданиями для учеников. Есть возможность отправить детям различные статьи и материалы для самостоятельной подготовки к урокам (например, критические статьи к литературным произведениям). Есть возможность использовать учебные видеоматериалы c различных сайтов (например: https://www.youtube.com/), презентации учителя к урокам с последующими заданиями. Эти формы нравятся ученикам, они достаточно легко справляются с предложенными заданиями. Самое главное – в таком случае легко получить обратную связь (учащиеся присылают свои выполненные задания в разных формах и получают индивидуальную консультацию учителя, который не только укажет на ошибки, но поможет разобраться в них) Вот несколько фотографий, которые прислали ученики во время дистанционных занятий.

 

Итак, социальные сети нужны для открытости образовательного процесса всем его участникам. Мы имеем возможность непосредственного общения с ними и их родителями. Кроме того, легко осуществлять контроль за выполнением образовательных заданий. Прогрессивные технологии делают процесс обучения продуктивней, ярче и доступней, позволяют приобретать знания более простым и понятным для учащихся способом, повышают степень вовлеченности всех участников в образовательный процесс. Социальные сети дают возможность продолжить процесс обучения за пределами школы (можно работать интерактивно с помощью социальных сетей: проводить коллективные обсуждения, задавать вопросы и получать ответы, собирать идеи). Учащийся, общаясь в социальной сети с учителем, ведет себя менее скованно, что позволяет ему задавать вопросы по предмету, не боясь для окружающих выглядеть незнающим или смешным. Учитель же для учащегося психологически становится не только преподавателем, но и просто участником социальной сети – взаимодействие на вертикальном уровне сменяется на взаимодействие на горизонтальном уровне. Это вызывает большее доверие со стороны учащегося и улучшает процесс усвоения информации. Даже тогда, когда ученик пропустил уроки (например, по болезни), он знает, что может использовать социальную сеть для общения с учителем и прислать свои работы на проверку или просто поделиться творческими замыслами и успехами. Так, во время дистанционного обучения я получила много интересных проектов, выполненных учениками. Вот некоторые из них.

К урокам по поэме А.Т.Твардовского Игорь Юдин решил воссоздать образ главного героя. Василий Теркин и сам ученик в его роли. Кроме того, он прислал (как и все ученики класса) видео с записью чтения фрагмента поэмы наизусть.

Расстояние между обучающимся и образовательным учреждением не является препятствием для эффективного образовательного процесса. Интересные проекты придумали ученики во время дистанционного обучения, изображая себя разными героями из разных эпох. Раскрывается творческий потенциал учеников.

Социальная сеть позволяет проводить разные формы опроса учащихся. Так, например, выученное стихотворение наизусть можно прислать учителю в видеоформате, творческие работы (рисунки, таблицы, схемы и т.п.) также можно представить в виде фотографии. Потом создаются интересные выставки. Вот еще один пример творческих заданий учащихся по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» (10 классы): перед вами работы учеников 10 класса Золотовой Марии, Малышева Дмитрия.

Не только творческие способности развиваются у детей во время дистанционного обучения. Следует отметить тот факт, что широкое использование интернет-ресурсов позволяет им самостоятельно подготовиться к ГИА. В результате ученики обращаются по совету учителя, по его рекомендациям к разным образовательным ресурсам: ФИПИ (открытый банк заданий по всем предметам на http://fipi.ru/), яндекс-репетитор (https://yandex.ru/search/), Решу ЕГЭ (https://rus-ege.sdamgia.ru/?r), Стат-град (https://100ballnik.com/) и другие. Эти образовательные площадки помогают овладевать знаниями, являются хорошей тренировкой перед экзаменом или другими видами контрольных работ. На некоторых сайтах есть возможность решать задания по русскому языку в он-лайн режиме. Учитель видит не только время выполнения работы, но и качество выполнения этих заданий с указанием ошибок и комментированием их. Таким образом, процесс самостоятельной подготовки становится плодотворным для ученика. Значит, современный учитель должен использовать самые разные дистанционные возможности в образовательном процессе.

У преподавателя значительно расширяется канал связи и время общения с аудиторией (ученики и родители учеников), так как можно быстро оповещать учащихся о ближайших событиях в учебном процессе, проводить уроки и контролировать образовательный процесс. Значит, дистанционное образование способствует такому принципу, как мобильность. При этом появляется отличная возможность проведения не только уроков, но и воспитательной работы с учащимися, создаются хорошие возможности работы с неуспевающими или отстающими учениками, с теми, кто по болезни вынужден пропустить уроки. Социальная сеть позволяет работать с ними даже при таких условиях.

При обучении русскому языку и литературе могут использоваться следующие формы дистанционного обучения. Назову некоторые из них:

• Чат-урок – урок, который проходит с использованием чат-технологий (например, skype, zoom). Это видеоконференция, подготовленная учителем. Все учащиеся, имеющие доступ к чату, могут одновременно учиться, общаться с учителем. Возможно даже проведение различных видов диктантов на таком уроке.
• Онлайн-урок: можно провести диктант, после которого ученик к определенному времени должен отправить фотографию выполненного задания.
• Веб-урок – дистанционный урок, семинар, конференция, практикум. Для такого урока используется специальный веб-форум – форма работы учеников на определенную тему или по какой-то проблеме путем оставления записей на сайте (например, учителя), на котором установлена соответствующая программа. Задания могут выполняться на протяжении более длительного срока. В процессе работы происходит живое конструктивное общение как между учителем и учеником, так и между учениками.
• Урок с использованием видеоконференцсвязи – такой урок проходит в режиме реального времени.
• Видеозапись лекций учителя или специалиста, несложные видеоролики с инфографикой, видеоконференции.
• Отправка учебных файлов, учебников и тренажеров на электронные почты ученикам или в группу социальной сети.
• Индивидуальная консультация. Такой вид работы необходим тем ученикам, у которых возникают вопросы при выполнении заданий.
• Интерактивные тренажеры и интерактивные тесты (ФИПИ (открытый банк заданий по всем предметам на http://fipi.ru/), яндекс-репетитор (https://yandex.ru/search/), Решу ЕГЭ (https://rus-ege.sdamgia.ru/?r), Стат-град (https://100ballnik.com/) и другие). Эти формы помогают учителю своевременно контролировать уровень усвоения материала, а учащиеся могут сразу ознакомиться с результатами и получить ответы на свои вопросы.
• Рабочие листы, инструктивные карты, схемы (например, google-формы), которые позволяют учащимся давать как развернутые ответы на предложенные вопросы, так и выбрать правильный ответ из нескольких предложенных.
• Система личных сообщений удобна тогда, когда ученик не хочет афишировать свои проблемы. Переписка носит конфиденциальный характер: кроме отправителя и адресата, она никому недоступна.
• Работа над изложением на уроках русского языка. С этой проблемой помогает справиться открытый банк заданий ОГЭ на ФИПИ. Учитель в электронном виде может дать рекомендации по сжатому или полному изложению. Отличный результат в подаче материала дают тесты, аудиофайлы, звуковые диктанты, аудиотексты, художественные и обучающие фильмы, цифровые иллюстрации, видеоэкскурсии, интерактивные упражнения и т.д.
• Сочинение. Ученик получает задание и самостоятельно выполняет его, отправляя учителю результат своей работы – сочинение.
• OBS - программа, позволяющая составить полноценный урок по предмету (презентация и видеозапись, голос учителя и его представление). Такие уроки я подготовила для Портала «Петербургский урок». Вот некоторые из них:

Все эти формы дистанционного обучения помогают учащимся быстрее и глубже освоить учебный материал. Оптимальным в преподавании русского языка при дистанционной форме обучения является чередование онлайн-уроков и электронных кейсов. Возможность общения с учителем напрямую стала привлекательной для учеников. Но все же хочется отметить, что живое общение с учителем детям нравится больше.

Итак, дистанционное обучение на уроках русского языка и литературы важно четко спланировать. Учитель не только должен учесть особенности такого урока, но и тщательно продумать урок и отобрать самый необходимый материал для его проведения (наглядный, текстовой и т.п.). Занятие должно быть ориентированным на ученика и мобилизовать его к работе над новым материалом. План такого урока, как показала практика, не очень сильно отличается от традиционного формата. Урок на дистанционном обучении строится по следующим принципам:

1. Краткий обзор пройденного на прошлом уроке и разбор сделанного домашнего задания. Ответы на вопросы (если они возникли).

2. Освоение нового блока с новым материалом.

3. Тренировочные задания, упражнения (с комментированием их выполнения).

4. Самостоятельная работа по теме урока с проверкой выполнения заданий.

5. Обобщение и систематизация нового материала (или закрепление при повторении темы урока).

5. Ознакомление с домашним заданием.

6. Рефлексия. Вопросы по теме.

 

Да, это всего лишь план. Сухой и обезличенный. Но без него невозможно представить подготовку учителя к уроку. Систематизированность изложения материала, присутствие подробного, понятного методического описания разных этапов урока поможет учителю составить продуктивный урок. Дистанционное обучение русскому языку важно организовать так, чтобы максимально развить коммуникацию, стимулировать у учеников навык самообучения и вызвать исследовательский интерес. Значит, учитель, должен отобрать те материалы и наглядные средства, которые помогут усвоению темы урока. Здесь очень важно, какие методические средства для достижения цели он выберет. Все они должны быть направлены на положительный результат. Мне кажется, что в условиях дистанционного обучения ребёнку очень важно почувствовать, что он может самостоятельно с помощью учителя справиться с заданиями.

Следует отметить, что дистанционное обучение является хорошим помощником учителю русского языка и литературы, так как содержит различные виды электронных средств обучения, отвечающих особенностям предметов «Русский язык» и «Литература»:

• текстовые материалы в цифровом и мультимедийном формате (художественные, критические, биографические и справочные),
• аудиотексты;
• художественные и учебные видеофильмы − цифровые иллюстрации и фотографии;
• видеоуроки;
• видеоинтервью и видеоэкскурсии;
• интерактивные задания;
• электронные контрольные работы и тесты.

Наиболее популярные учебно-образовательные Интернет-ресурсы в помощь учителям русского языка и литературы на дистанционном обучении: «Российская электронная школа»; «Инфоурок», «Учи.ру»; «ЯКласс»; «Яндекс-репетитор», Работа со словарями — Словари.

Дистанционное образование имеет положительные стороны. Во-первых, такое обучение развивает умение работать с новыми технологиями. Во-вторых, позволяют учителю задавать больше нестандартных развивающих и творческих заданий. В-третьих, развивает регулятивные компетенции: умение принимать решения, делать осознанный выбор и нести за него ответственность, умение самостоятельно планировать деятельность. В-четвертых, происходит формирование навыка самообразования. При этом нужно помнить, что дистанционное обучение на уроках русского языка и литературы важно четко спланировать.

Но есть и отрицательные стороны у дистанционного образования. Это и недостаток общения, и снижение двигательной активности учащихся, повышение нагрузки на глаза и опорно-двигательный аппарат. Вот почему мне показались интересными те фотографии детей, которые даже в условиях дистанционного обучения большое внимание уделяют своей физической форме. Если говорить о преподавании русского языка и литературы, то это уменьшение общения, что сказывается на речи учащихся, это снижение количества письменных заданий, что ведёт к утрате навыков письменной речи, это и плагиат и списывание (ученики пользуются уже появившимися в интернете ответами и заданиями) и т.д.

В заключение хотелось бы отметить, что дистанционное обучение активно входит в нашу жизнь, хотим мы этого или нет, но надо воспринимать эту форму обучения как возможность саморазвития и ученика, и родителей, и учителей. В условиях «удалёнки» преподавание должно быть гибким. Важно, чтобы учитель умел адаптироваться к текущей ситуации, учитывал возраст класса, общую и индивидуальную активность обучающихся, технические возможности как свои, так и учеников. Необходимо использовать различные педагогические технологии, методики и различные интернет-сервисы, которые ориентированы на продуктивную деятельность учащихся, на положительный результат во время обучения.

«Удаленка» сегодня (неизбежно является) становится частью нашей жизни. Как бы мы ни сопротивлялись этому, мы в результате приходим к убеждению, что дистанционное обучение имеет полное право участвовать в образовательном процессе. Лучше учиться и иметь возможность получать образование разными способами, чем ничего не делать. А дистанционное образование – это возможность для саморазвития. И для учителя, и для школьника, и для родителей.

Дистанционное обучение – это огромные возможности и преимущества в получении дополнительного образования с сохранением компонентов учебного процесса и использованием интерактивных и интернет-технологий.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 9,3 МБ

Опубликовано: 24.03.2022