Виды заданий по русскому языку для объективного оценивания во время дистанционного обучения

Автор: Иванова Елена Васильевна

Организация: МБОУ СОШ № 27

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Одной из проблем дистанционного обучения является объективность оценивания работы учеников. Во время занятий в школе из-за наличия в Интернете ГДЗ я не выставляю оценки в журнал за домашние работы по упражнениям в учебнике, если к ним не добавила своё дополнительное задание. Поэтому и во время онлайн-обучения за основу заданий для оценивания я взяла следующую форму работы: ученикам нужно составить предложения с использованием предложенных орфографических и пунктуационных правил, которые нужно объяснить графически.

На данном слайде презентации выдано задание ученикам 6 класса (после изучения «Морфемики» и во время изучения темы «Имя существительное»): написать всего 5 предложений, в каждом из которых должны быть соблюдены заданные требования по орфографии и пунктуации. Например, в первом предложении необходимы тире между подлежащим и сказуемым и слово с чередующейся гласной.

Обязательным условием, как написано на слайде, является графическое объяснение правил. Это помогает не только увидеть, как ученик понимает орфограмму или пунктограмму, но и «придать вес» заданию для оценивания. Такому виду работы я уделяю большое внимание и на обычных уроках сразу с пятого класса. В домашних упражнениях из учебника ученики не просто вставляют пропущенные буквы и знаки препинания, но и объясняют их постановку. Я считаю, что это развивает орфографическую и пунктуационную зоркость, помогает ученикам лучше запоминать правила и применять их на практике. Поэтому мои ученики, приученные к такому виду деятельности, понимают, что от них требуется во время выполнения домашнего задания и во время дистанта. Проверять работы по фотографиям очень сложно. И такие небольшие задания для учеников 5-6 классов, состоящие из 5 предложений, но нагруженные объяснением правил, вполне претендуют быть показателем знаний ученика, облегчая работу учителю. Разумеется, для старших классов я увеличиваю объём работы до 8-10 предложений, сужаю выбор слов заданных орфограмм. Следующий скриншот отражает домашнее задание для учеников 11 класса во время изучения темы «Тире в предложениях» (задание № 21 ЕГЭ), в котором необходимо составить предложения по заданным пунктуационным правилам с использованием слов с орфограммами из задания № 11 ЕГЭ «Правописание суффиксов (кроме -н-/-нн-)».

Всем учителям русского языка знакома ситуация, когда мы оцениваем домашние упражнения, уже проверенные по ГДЗ учениками или родителями младших учеников. Данные же задания не все родители могут правильно выполнить и проверить. Ученики иногда говорят, что родители и не берутся помогать им при выполнении подобных заданий. Вот поэтому здесь можно говорить об объективной оценке работы ученика.

Ниже фотография домашнего задания, указанного на первом скриншоте. Ученик 6 класса, автор данной работы, учится на «4» и «5». Несмотря на некоторые замечания (во втором, третьем и пятом предложениях), я поставила за эту работу «отлично», чтобы создать для ученика ситуацию успеха во время всё-таки непривычной формы обучения. Мы же понимаем, что на учеников, которые именно хотят учиться, ложится большая нагрузка. Видно, что ученик старался, поэтому получил оценку «5».

Если же ученик составил предложения по нужным критериям, но графически не объяснил ни орфограммы, ни пунктограммы, то работа считается выполненной наполовину, следовательно, оценивается «тройкой». Таким способом легко снимается проблема поголовных «пятёрок» за списанные домашние задания. Ведь не все ученики, составив нужные предложения, могут правильно объяснить выбор буквы и постановку нужного знака препинания.

В период дистанционного обучения я уделяю большое внимание оформлению не только презентаций, которыми пользуюсь на уроках, но и домашних заданий. Мне очень нравится составлять интерактивные задания на сайте «Wordwall» (https://wordwall.net/ru). Вот образец задания «Перевернуть плитки» для учеников 5 класса при изучении темы «Буквы З и С на конце приставок».

Выбрав одну из предложенных тем, ученик переворачивает карточку и получает задание.

На фотографиях ниже – работы пятиклассников по этому интерактивному заданию (без исправления учителем недочётов).

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 5,2 МБ

Опубликовано: 31.03.2022