Простые, сложные и составные числительные Их правописание
Автор: Ремизова Наталья Владимировна
Организация: МБОУ СОШ №8
Населенный пункт: Ростовская область, г. Миллерово
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений |
||
Цель урока: |
Способствовать формированию ключевых компетенций учащихся через усвоение знаний о простых, сложных и составных числительных, умения их правильно писать |
|
Задачи урока: |
образовательные |
повторение и систематизация знаний о различии простых, сложных и составных имен числительных, правописании числительных; отличии в склонении количественных и порядковых числительных; |
развивающие |
развить умение распознавать количественные и порядковые имена числительные; развивать творческие способности школьников, формировать у учащихся гражданских и патриотических чувств, уважения к государственным праздникам России |
|
воспитательные |
воспитывать патриотизм, интерес к предмету; коммуникативные отношения, воспитание трудолюбия и самоконтроля, любознательности и сообразительности. |
|
Планируемый результат: |
УУД |
личностные: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
|
коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности, осуществлять взаимоконтроль. |
|
регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний |
||
|
|
познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Методы: |
репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, творческий. |
|
Приёмы |
“Фантастическая добавка” (перенос учебной ситуации в необычные условия или среду) Верю-не верю Кодовый диктант Лингвистическая миниатюра |
|
Технологии |
здоровьесберегающая технология, технология критического мышления, игровая технология. |
|
Формы работы |
фронтальная, групповая, индивидуальная. |
|
Оборудование: |
УМК под редакцией М.М. Разумовской, мультимедийная доска, презентация, карточки для индивидуальной работы (листочки с текстом, рисунок ракеты для каждого учащегося), электронная тетрадь. |
Ход урока
№ |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Предполагаемая деятельность учащихся |
УУД |
Методический комментарий |
1 |
Организационный Задача: создать благоприят ный психологиче ский настрой на работу |
Учитель: Доброе утро! Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе. Сегодня у нас будет необычный урок |
Учащиеся успокаиваются, включаются в учебную деятельность. |
Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Слайд 1 -3 |
2 |
Подготовительный этап. Задача: мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Учитель: Прочитаем текст. Ответим на вопрос: «Какая часть речи делает данную информацию точной?»
«Начало освоению космоса было положено 4 октября 1957 года, когда был запущен первый советский искусственный спутник Земли. Современные спутники позволяют уточнить прогноз погоды, определять местонахождение кораблей в океане, обеспечивают космическую радио- и телевизионную связь и многое другое. 12 апреля 1961 года в 6:07 с космодрома Байконур стартовала ракета-носитель "Восток» человеком на борту. 1-м советским космонавтом стал Юрий Алексеевич Гагарин».
Учитель: почему мы должны знать правописание числительных?
Учитель читает стихотворение: Как обойтись бы без числа Наука точная могла? Расчет во всяком деле нужен. Ты с числительным будь дружен. (П.Чесноков)
Учитель: Эти слова возьмём в качестве эпиграфа к нашему уроку.
Учитель: А теперь скажите, почему сегодняшний урок пройдёт в форме путешествия по просторам Вселенной? |
Учащийся читает текст, воспринимают информацию, отвечают на вопросы учителя. Ученик: Имя числительное делает информацию более точной Ученики объясняют, почему надо уметь писать числительные, в каких жизненных ситуациях пригодится этот навык.
Ученик: Наш урок проходит накануне 61-й годовщины со дня 1-го полёта Гагарина |
Личностные: самоопределение. Регулятив ные: целеполага ние. Коммуника тивные: планирование учебного сотрудниче ства с учителем и сверстниками |
Слайд 4-5 |
3 |
Постановка цели и задач урока. Этапы: мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Учитель: Почему надо знать разряды и строение числительных? На какие группы делятся количественные и порядковые числительные? Сформулируйте тему урока. Учитель: Определите цели урока |
Ученик: надо знать разряды и строение числительных, чтобы правильно их употреблять в речи, правильно писать. Ученик: Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.
Учащиеся сдают рабочие тетради с домашним заданием, перед ними лежат рабочие листы, записывают дату и тему урока). Определяют цели урока |
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели |
Слайд 6
|
4
5 |
Актуализация знаний. Задача: актуализация опорных знаний и способов действий.
Обобщение и систематизация знаний Задача: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков |
Учитель: Сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие. Это путешествие поможет нам закрепить знания о правописании числительных и подготовиться к написанию контрольной работы. Перед стартом Учитель: Чтобы полет прошёл успешно, мы должны снарядить нашу ракету. Знаком «плюс» мы отметим то, что возьмём с собой в полёт (это будут верные утверждения). Знаком «минус» - то, что оставим (неверные утверждения).
Учитель: Поменяйтесь работами и проверьте\. Ответы на слайде. Ракета заполнена. Конечно же, нам нужно дать ей название.
Теперь мы должны записать сведения о каждом космонавте. Ответьте на вопрос развернуто. Числительные запишите словами. Когда ты родился? Сколько тебе лет? В каком классе ты учишься?
Записывая данные о себе, вы изменили числительные по падежам. Все ли числительные обладают этой способностью?
А вот изменяться по падежам, родам и числам умеет только одна группа числительных. Какая?
Взлёт ракеты. Учитель: Итак, внимание! Ключ на старт! Пуск! Комментированное письмо. Учитель: Чтобы успешно взлететь, необходимо правильно употребить имена числительные в предложениях, определить разряд числительных. Цифры пишем словами (работа у доски.
Учитель: Ребята, какие трудности могут возникнуть при написании имён числительных? Какие вы увидели орфограммы?
Очень важно помнить о написании числительных одиннадцать (стык корня и суффикса), миллион и миллиард. Запишите их в составе словосочетаний на тему «Космос», подчеркните удвоенные согласные |
Учащиеся заполняют ракету. Используя приём «верю-не верю» (рисунок ракеты сделан ученицей, отвечают на вопросы, приводят примеры). 1. Имя числительное – часть речи, которая обозначает отвлечённое число, количество предметов, их порядок при счёте и отвечает на вопросы сколько? какой? который? + 2.Имена числительные делятся на количественные и порядковые + 3.Суффикс –дцать- означает десять + 4.Простые числительные отличаются от составных тем, что составные состоят из двух корней – 5.Количественные числительные могут выполнять синтаксическую роль только определения –
Учащиеся предлагают варианты названия ракеты, выбираем название.
«Я родился двадцать пятого февраля две тысячи десятого года. Мне двенадцать лет. Я учусь в шестом классе».
Ученики работ с карточкой у доски. «В 1957 году конструктором С. П. Королёвым была поставлена задача — подготовить собак для орбитального полёта. Для этого были отобраны 11 собак. Отбор вёлся по специальной методике — собаки должны были весить до 6 килограммов, высотой до 35 сантиметров, возрастом от 2 до 6 лет. Космический полёт на советском корабле «Спутник-5» совершили собаки-космонавты Белка и Стрелка 19 августа 1960 года».
Ученики: трудности в написании двух нн, ь в середине числительного
|
Регулятив ные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятив ные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
|
Слайд 7-8
Слайд 9
Слайд 10 |
|
Работа в группах |
Работа в открытом космосе. Учитель: Молодцы! Теперь все корабли разделятся на 2 группы и выполнят задания. Первой группе необходимо изменить по падежам словосочетание девятьсот восемьдесят семь планет, второй – восемьсот сорок четвёртая деталь
Учитель: Словосочетание с каким составным числительным склоняла 1 группа? А вторая?
По-разному ли склоняются порядковые и количественные числительные?
Учитель: С окончаниями какой части речи совпадают окончания порядковых числительных? |
Ответы вносятся в таблицу.
Ученик: Первая группа склоняла словосочетание с количественным числительным. Вторая группа склоняла словосочетание с порядковым числительным. Ученик: при склонении количественных составных числительных изменяются все слова, а при склонении порядкового только последнее слово Ученик: Прилагательного. Как и прилагательные, порядковые числительные изменяются по падежам, родам и числам. |
Регулятив ные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
|
Слайд 11 |
|
|
Повторение орфограммы «Мягкий знак на конце и в середине числительных» Учитель: Что важно помнить о мягком знаке при написании простых, а особенно сложных и составных числительных?
|
Ученик: Ь пишется: На конце числительных от 5 до 20 и в числительном 30; В середине числительных от 50 до 80 и от 500 до 900. Ь не пишется: в середине числительных 15, 16, 17, 18, 19 |
|
Слайд 12 |
6 |
Применение знаний и умений в новой ситуации
Задача: установление правильности и осознанности изучения темы. |
Ребята, у Лены Ивановой было индивидуальное задание. Лена сочинила лингвистическую миниатюру об употреблении мягкого знака в числительном. Давайте послушаем Лену.
Ребята, оцените миниатюру Лены |
Ь в числительном. - Толя, почему у тебя нет ошибок на правописание Ь в числительных? – спросила я. - А разве ты не знаешь простого правила о правописании Ь в числительных? – удивился Толя. – Есть правило в числительных может быть только один Ь: если он есть в середине, то его нет в конце. Посмотри: пятЬдесят, шестЬдесят, пятЬсот, шестЬсот – во всех этих числительных Ь стоит в середине, а в числительных пятнадцатЬ, шестнадцатЬ, семнадцатЬ, восемнадцатЬ Ь стоит в конце, следовательно, в середине его не может быть. -Толя, это правило относится ко всем числительным?-уточнила я. -Это правило относится только к числительным в именительном и в винительном падежах, а в других падежах может быть и два Ь, например, в творительном (пятЬюдесятЬю, шестЬюдесятЬю) или вообще не быть ни одного Ь, например, в родительном, дательном и предложном падежах (пятнадцати, шестнадцати, пятидесяти, шестидесяти. |
Регулятив ные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
|
|
7 |
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Задача: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков |
Учитель: Внимание всем космонавтам! Вам необходимо сообщить в Центр управления, как проходит полет. Для этого нужно составить код. Кодовый диктант: учитель диктует ряд числительных. Ребята должны определить, в каких из них мягкий знак пишется на конце, а в каких – в середине. Если на конце – пишут букву к, если в середине – с, если мягкий знак отсутствует – ставят прочерк. Буквы и прочерки записывают в строчку – в результате получается некий код. Учитель: Шесть, девятьсот, одиннадцать, девять, шестьдесят, девяносто, девятнадцать, семь, двести тысяч, шестьсот.
Учитель: У кого всё правильно? Какие ошибки? |
Самопроверка. Обмен тетрадями. Ответ на слайде: к с к к с – к к – с
|
Регулятив ные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
Слайд 13 |
8 |
Физминутка
|
Учитель: Ю. А. Гагарин говорил, что для того, чтобы стать космонавтом, надо хорошо учиться в школе, много знать, быть здоровым и сильным. А что помогает человеку быть сильным и здоровым? (физич.активность). Поэтому сейчас, чтобы находиться в хорошей физической форме и немного отдохнуть от умственного труда, мы выполним физич.упражнение. ( услышав числительное, хлопнуть в ладоши)
Один – подняться, потянуться, |
Учащиеся выполняют физ. упражнение |
|
Слайд 14 |
9 |
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Задача: выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков |
Работа с текстом по учебнику. Упражнение 598 стр. 243 Учитель: Вот мы и добрались до космических объектов. Давайте узнаем о них интересные факты. Текст озаглавим (Заголовок: «Периоды обращения планет вокруг Солнца»). Задание1. Запишите текст. Вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Задание 2. Найдите в тексте числительные, укажите, какими они являются по значению и строению. |
Учащиеся работают с упр.598 на стр.243 учебника. Придумывают заголовок к тексту упражнения, выполняют задания. |
Регулятив ные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
|
|
|
|
Учитель: Ребята, для возвращения домой вам нужно расшифровать код, пришедший из Центра управления полётами. Чтобы выполнить это задание, обратимся к электронной тетради (решаем ребусы с самопроверкой). Правильные ответы есть в электронной тетради. Элек3чка, и100к, ви3на, о5, 7я. |
Учащиеся решают ребусы с числительными в электронной тетради с самопроверкой |
|
|
10 |
Подведение итогов урока. Задача: дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
Рефлексия (Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе).
|
Возвращение на Землю. Итоги урока. Учитель задаёт вопросы по пройденному на уроке материалу. Обращение к эпиграфу урока. Вывод о роли числительного в нашей жизни. Выставление оценок за работу. Учитель: Экипажи кораблей провели полет успешно. Посадку разрешаю.
Ученикам раздаются разноцветные звёздочки.
Учитель читает стихотворение:
В ряду десятилетий каждый год Мы метим новыми космическими вехами. Но помним: к звездам начался поход С гагаринского русского «Поехали!». Учитель: Ребята, только знания, целеустремлённость и вера в свои силы помогут вам в дальнейшем проложить свою дорогу к звёздам. Желаю вам успеха на этом пути! |
Учащиеся подводят итоги урока. Отвечают на вопросы учителя. Анализируют, в чём были трудности. Обращаются к эпиграфу урока, делают вывод о роли числительного в нашей жизни. Учащиеся рассуждают, зачем нужно знать числительные и уметь их правильно писать. Объясняют, в каких жизненных ситуациях пригодятся данные правила.
Ребята приклеивают звезды с выбранным цветом (цвет соответствует их настроению) к космическому кораблю на листе. |
Регулятив ные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия
|
Слайд 15
Слайд 16 |
11 |
Домашнее задание Задача: обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания |
Д. з. по выбору. А) Творческое задание: составить рассказ о космической планете, используя имена числительные, указать разряды числительных по строению, выделить орфограммы. Б) Выписать из произведения Антуана де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» 25 числительных, указать разряды числительных по строению, выделить орфограммы. |
Записывают задание в дневники. |
|
Слайд 17 |