Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Сегодня с нами МАРУСЯ. МАРУСЯ, у тебя какое настроение?

МАРУСЯ: Направление в искусственном интеллекте, целью которого является получение информации из коллекций текстовых документов, основываясь на применении эффективных в практическом плане методов машинного обучения и обработки естественного языка.

Учитель: Вот она какая умная Маруся. «С помощью слов можно передать самые прекрасные мгновения жизни». – писал И. С. Тургенев.

Дежурный ученик докладывает об отсутствующих на уроке, о готовности учащихся к уроку. Учащиеся приветствуют учителя.

Коммуникативные УУД.

II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

Проверка домашнего задания.

Проверка с помощью МАРУСИ.

Разбор упражнения №324.

Учитель: МАРУСЯ, прочитай текст упражнения 324.

Учитель задаёт вопрос классу: «В каких словах песенки допустил ошибки Винни-Пух – персонаж сказки А. Милна?»:

Победю я и жару, и мороз

Лишь бы мёдом был вымазан нос!

Победю…(Нет, побежду!)

Побежду я любую беду,

Лишь бы были все лапки в меду!-

Как нужно правильно сказать? Запишем эти слова в тетради, составим с этими словами предложения.

Выполнить задание: 1) подчеркнуть в предложениях грамматическую основу; 2)обозначить изученные орфограммы; 3)разобрать по составу слова: о/держ/у, о/держ/им.

Ученик отвечает: «Буду побеждать, одержу победу». Винни-Пух допустил в своей речи грамматическую ошибку в образовании формы глагола 1лица будущего времени.

Ученики записывают в тетради слова: буду побеждать, одержу победу, составляют с ними предложения и разбирают нужные слова по составу.

Мы будем побеждать в соревнованиях по лёгкой атлетике.

Я одержу победу в конкурсе чтецов.

Коммуникативные УУД.

1.Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.

2.Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Познавательные УУД.

Владение разными видами разбора и графического обозначения главных членов предложения.

III. Введение в тему урока и формулирование учебной проблемы.

- Учитель:

-Маруся, расскажи, чем же отличаются слова от форм слова.

Просмотр презентации по теме урока.

-Скажите, сколько слов в предложении:

Ворон к ворону летит,

Ворон ворону кричит…(А.С. Пушкин).

На экране ответы детей: 1)здесь 5 слов; 2)а я думаю, что 3 слова; 3) мне кажется, что слов - 4.

-Объясните, что поняли дети под словом в каждом случае?

-А как вы ответили бы на вопрос, что нужно понимать под словом?

-Чтобы правильно определить значение слова, надо обратиться к Толковому словарю русского языка.

Учитель: МАРУСЯ, дай лексическое значение слову: ворон.

Маруся, как называются в русском языке слова: ворон, ворону, к ворону?

Учащиеся просматривают презентацию.

Учащиеся поднимают руки и отвечают: 1) мальчик посчитал количество слов в предложении; 2) девочка ответила правильно.

Учащиеся работают с Толковым словарём русского языка, ищут толкование значения слова и читают словарную статью.

«Слово - одна из основных структурных единиц языка, которая служит для именования предметов, их качеств и характеристик, их взаимодействий, а также именования мнимых и отвлечённых понятий, создаваемых человеческим воображением».

Учащиеся отвечают: «Это формы слова».

Развитие «Я - концепции».

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, логического

мышления обучающихся.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Познавательные УУД.

Постановка и решение проблемы.

Общеучебные виды деятельности:

1) вычитывать разные виды информации;

2) анализировать, сравнивать, делать выводы.

1)актуализация учебных действий

2) просмотр презентаций, выполненных учащимися дома самостоятельно

3)определение темы и проблемы урока учащимися

IV.Открытие новых знаний.

1.Учитель предлагает учащимся использовать материалы предметного диска – опрос по теме «Лексическое значение слова» к §64.

Что изучается в разделе лексика?

Обратитесь к электронному источнику «Словари и энциклопедии на Академике» http://dic.academic.ru/

-Закончите предложения:

1)Лексика – это… (словарный состав языка).

2)Лексическое значение слова – это… (смысл слова).

3)Грамматическое значение слова – это… (признаки слова).

4)Раздел языкознания, который изучает словарный состав языка - … (лексикология).

5)Определите лексическое значение слов: словарный запас, который человек часто употребляет в речи (активный); словарный запас, который человек употребляет очень редко (пассивный).

2.А теперь давайте посмотрим, какие презентации вы подготовили дома.

1.Вы, конечно, догадались, о чём пойдёт речь на уроке?

Давайте на основе выполненных нами заданий сформулируем тему урока.

2.Что такое тема?

3.Какова тема сегодняшнего урока русского языка?

4.Что такое проблема?

5.Какую учебную проблему будем решать на уроке?

6. А чему мы должны будем научиться на уроке? Какова цель нашего урока?

Обратимся к учебнику русского языка. Решаем проблему, открываем новые знания.

Что говорят дети о главной единице языка – слове?

Много ли слов в русском языке? Чтобы ответить на этот вопрос, попросим МАРУСЮ прочитать упражнение №327.

Проводится работа с толковым словарём. Упражнение №329.

1.С каким словарём в учебнике вы будете работать?

2.Как вы понимаете, что такое толковый словарь?

Кто ещё составлял толковые словари?

Учитель объясняет, что В.И. Даль всю свою жизнь посвятил созданию словаря живого великорусского языка, собирал народные слова, подбирал к ним пословицы, поговорки.

Учитель: МАРУСЯ, расскажи кратко о В.И. Дале.

Выполним анализ этого текста. Проведём лексическую пятиминутку. Выписываем в тетрадь, с комментированием по цепочке.

Обращаемся к упражнению 329.(Это задание повышенной трудности).

Приложение №1 к уроку.

1.Что обозначают слова: позёмка, изморозь, пурга?

2.Расскажите по словарным статьям о каждом из этих слов.

3.Составьте с этими словами предложения.

Ученики записывают ответы в тетрадь.

Взаимопроверка. (Используется материал предметного диска – по гиперссылке).

Ученики показывают свои презентации (слайды) со словами, которые они чаще всего употребляют в речи. Затем делается вывод о характере предложенных слов (словах активного словарного запаса, называющих жизненно важные понятия, явления, действия).

Учащиеся отвечают:

«Тема урока – это то, о чём мы говорим на уроке. Мы говорим о лексике, о лексическом значении слов. Значит, тема нашего урока - «Слово и его лексическое значение».

Проблема – это вопрос, требующий разрешения.

Учащиеся самостоятельно формулируют проблему и цель урока.

На уроке мы будем решать проблему, как определить лексическое значение слова.

На уроке мы должны будем научиться пользоваться словарём при определении лексического значения слова. В этом и заключается цель нашего урока.

Ответ:

-без слов не было бы языка;

-из слов мы строим предложения, свою речь.

Ученики читают упражнение №327 и делают вывод: звёзд на небе около трёх тысяч, а слов в нашем языке гораздо больше. Даже в самых полных словарях записаны не все слова , используемые в языке.

Ответы учащихся:

а) толковым словарём русского языка С.И. Ожегова;

б) это словарь, в котором даётся толкование (объяснение) значения слова;

в) Владимир Иванович Даль.

Ученики находят в толковом словаре лексическое значение этих слов, читают словарные статьи и составляют предложения с этими словами. Работают на приготовленных листах в виде тестового задания.

Познавательные УУД.

1.Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

2.Самостоятельное усвоение знаний.

3.Поиск разнообразных способов решения задач.

4.Формулирование ответов на вопросы.

Коммуникативные УУД.

1.Технология оценивания ответов.

2.Взаимопроверка. Работа в парах.

3.Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем.

Познавательные УУД.

1.Владение средствами цифровой обработки информации (самостоятельно создавать цифровые ресурсы и свободно ими пользоваться).

2.Принятие и сохранение учебной задачи.

Регулятивные УУД.

1.Высказать предположения на основе наблюдений.

2.Формулировать вопрос (тему ) урока.

Познавательные УУД.

Умение формулировать проблему урока, определять цель урока.

Познавательные УУД.

Создание проблемной ситуации, вывод на основе наблюдений.

Коммуникативные УУД.

Создание активной совместной деятельности обучающихся.

Познавательные УУД.

1.Обучение работы с источниками (толковым словарём русского языка).

2.Обучение умению определять понятия, устанавливать аналогии, строить умозаключения.

Динамическая пауза

Релаксация

Учитель говорит учащимся о том, что необходимо сделать динамическую паузу, отдохнуть от умственной деятельности.

Учитель обращается с просьбой к МАРУСЕ включить спокойную музыку, в этот момент учитель рекомендует детям представит, что они отдыхают в прекрасном лесу после трудного пути и слушают музыку.

Обучающиеся выполняют физические упражнения, дыхательную гимнастику, отдых и расслабление под музыку.

Применение здоровьесберегающих технологий:

а) различные движения тела;

б) дыхательные упражнения;

в) релаксация.

Открытие новых знаний. (Продолжение работы).

Учитель использует материалы предметного диска – проблемная ситуация к уроку. На диске представлены слова с толкованием значений.

Счастье – это чувство высшего удовлетворения.

Счастье – это когда тебя понимают. (Из кинофильма «Доживём до понедельника).

Счастье – это радость, благополучие, блаженство.

Счастье – буквально «хорошая часть, доля». (Из словаря, объясняющего происхождение слова).

-Как вы думаете, одно или разные значения у слова счастье?

-Как называется такое значение слова? (Лексическое значение).

-Как это связано с темой нашего урока?

1 станция «Однозначные и многозначные слова»

1 шаг. Ответьте на вопрос: «Какие слова называются однозначными, а какие – многозначными?»

2 шаг. Интерактивная игра «Однозначные и многозначные слова»

http://learningapps.org/1188923

2 станция «Синонимы»

1 шаг. Что такое синонимы?

2 шаг. Игра «Найди синоним»

http://learningapps.org/1465837

3 станция «Омонимы»

1 шаг. Какие слова называются омонимами?

2 шаг. Интерактивная викторина «Омонимы»

http://learningapps.org/1646109

4 станция «Антонимы»

1 шаг. Какие слова называются антонимами?

2 шаг. Подбери антонимы к словам, запиши их в тетрадь:

Низкий -…

Широко -…

Толстый - …

Встать - ..

Быстро - …

Дети отвечают на вопросы учителя и делают вывод: «Мы работаем со словами и определяем их лексическое значение, таким образом решаем проблемные вопросы урока».

Познавательные УУД.

1.Решение общеучебных задач. 2.Развитие логического мышления. 3.Постановка и решение проблемы.

Регулятивные УУД.

1.Умение высказывать предположения на основе наблюдений.

2.Умение формулировать вопрос (проблему урока).

V. Первичное закрепление нового материала, развитие умений.

Выполнение упражнения №331.

Задание: разгадайте кроссворд, используя лексические толкования слов. Запишите под цифрами отгаданные слова. Задание выполняется с последующей записью в тетрадях и взаимопроверкой.

Слова для справок: 1) пенка, 1) по вертикали-пенал,2) набат, 3) адрес, 4) набор, 5)лотос.

Учащиеся, пользуясь словами для справок, выполняют упражнение, записывая ответы в тетрадях.

После выполнения упражнения обмениваются тетрадями и проверяют работы друг друга (взаимопроверка), затем обсуждают ответы в классе.

Регулятивные УУД.

1.Поиск необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной литературы.

2.Структурирование знаний.

3.Использование речи для регуляции своего действия.

VI. Отработка учебно-языковых и речевых умений и навыков.

Следующее задание по отработке учебно-языковых и речевых умений и навыков связано с выполнением упражнения №333 (устно).

Задание:

-прочитайте выразительно стихотворение А. Титовича «Слово». Не забывай

На праведном * пути

То, что старик Марк Твен

Сказал когда-то:

Ты должен

Слово нужное найти,

А не его

Троюродного брата.

-К чему призывает автор данного стихотворения?

Учитель помогает обучающимся в принятии правильного решения.

Учащиеся выразительно читают стихотворение А. Титовича «Слово» и отвечают на вопрос: к чему призывает автор стихотворения?

Дети дают ответ на поставленный вопрос, высказывая свою точку зрения.

Познавательные УУД.

Развитие умений анализировать, обобщать, строить логическое рассуждение.

Коммуникативные УУД.

1.Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2.Соблюдать на практике речевого высказывания нормы культуры речи.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

А теперь мы свами разделимся на группы и будем выполнять самостоятельно задания с самопроверкой по образцу.

Учащиеся получают карточки с заданием.

А после выполнения заданий сверяют свои ответы, с помощью МАРУСИ и оценивают результаты своей работы.

Самостоятельная работа по группам.

1 группа учащихся работает индивидуально с тестовым материалом.

2 группа – определяет лексическое значение слов с помощью толкового словаря русского языка (карточки)

3 группа – ищет ошибки в тексте (текст на интерактивной доске).

Самопроверка по образцу.

Познавательные и коммуникативные УУД.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Структурирование знаний.

Поиск необходимой информации для выполнения учебных действий с использованием учебной литературы.

Регулятивные УУД.

Оценивание результатов работы по тестовым заданиям.

VIII. Включение в учебный процесс элемента игры и творческого задания.

1.Учитель проводит с учащимися игру «Ты – мне,

Я – тебе»: бросает мяч, называя слово, а ученик быстро называет его лексическое значение.

Творческая работа по упражнению №334.

2.Запишите объяснение лексического значения слов по образцам.

1)Лазурный – светло-синий, цвета голубого неба. Оранжевый*. Лиловый*.

2)Пихта – вечнозелёное хвойное дерево с плоской хвоей и с прямостоящими серовато-белыми шишками. Ель. Сосна.

Рекомендация для учащихся: в случае затруднения необходимо обратиться к помощи МАРУСИ.

Ученик, поймав мяч, называет лексическое значение услышанного слова.

Учащиеся находят упражнение №334 и письменно выполняют творческое задание.

Значение трудных слов (оранжевый и лиловый) проверяют по словарным статьям толкового словаря в учебнике русского языка (стр.178 – лиловый; стр.180 – оранжевый).

Значение слов ель и сосна определяют по аналогии.

Развитие «Я - концепции».

Поиск разнообразных способов решения задач.
Структурирование знаний.
 

IХ.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Рефлексия (1 этап)

Выберите правильные утверждения (представлены на слайде), номера ответов запишите в тетрадь.

1.Слово может иметь лексическое значение и не иметь грамматического.

2.Разные слова отличаются лексическими значениями.

3.Формы слова имеют одинаковое лексическое значение, но разное грамматическое.

4.Море, за море, у моря – это разные слова.

5.У слов летит, кричит одинаковое грамматическое значение.

6.Лексическое значение слова можно узнать из толкового словаря.

Рефлексия (2 этап)

-Прочитайте ключевые слова урока. Ответьте на вопросы рефлексии (представлены на слайде):

-Какую цель ставили на уроке?

-Какого результата достигли?

-Остались ли невыясненные вопросы?

-Чему научились на уроке?

-Что показалось самым трудным?

-Что было интересным на уроке?

МАРУСЯ, ребята очень хорошо работали, научились определять лексическое значение слов.

Оцени их работу.

Обучающиеся анализируют работу на уроке через самооценку.

Учащиеся выбирают правильные утверждения и записывают в тетрадь соответствующие номера.

Затем сверяют ответы, исправляют неверные и отмечают правильные.

(2, 3, 5, 6). Алгоритм оценивания: 4 правильно – оценка -5;

3 правильно – оценка -4;

Если 2 правильных ответа, то ученик не справился с заданием.

Дети сами себя оценивают.

Ученики отвечают на вопросы учителя:

-Какую цель ставили на уроке?

-Какого результата достигли?

-Остались ли невыясненные вопросы?

-Чему научились на уроке?

-Что показалось самым трудным? а что интересным?

-Оцените свою работу на уроке, опираясь на алгоритм самооценки.

Развитие «Я - концепции».
Самооценка личности.

Регулятивные УУД.

Личностные УУД.

Формирование технологии оценивания.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

2.Соотносить цели и результаты своей деятельности.

3.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Х.Домашнее задание.

Домашнее задание дифференцированное.

1.Параграф 64. Упражнение336. (Для всех учащихся).

2. 1 группа «Диалектизмы»

1 шаг. Что такое диалектизмы?

2 шаг. Интерактивная игра «Диалектизмы»

http://learningapps.org/1123059

2 группа «Устаревшие слова»

1 шаг. Какие слова называются устаревшими? Что такое историзмы, архаизмы?

2 шаг. Интерактивная викторина «Устаревшие слова»

http://learningapps.org/1924881

3 группа «Заимствованные слова»

1 шаг. Какие слова называются заимствованными?

2 шаг. Интерактивная игра «Заимствованные слова»

http://learningapps.org/1112227

Дорогой ученик, вопросы, которые возникли в ходе урока отправьте по электронному адресу учителю [email protected]

Обучающиеся знакомятся с текстом упражнения, читают задание к упражнению №336 и определяют, что им по желанию и возможностям можно выполнить из рекомендуемого учителем.

Познавательные и регулятивные УУД.

1.Осмысление новых знаний.

2.Связь знаний с жизненным опытом.

3.Формирование у учащихся умения учиться.