Система творческих работ как основа изучения поэмы Гомера «Одиссея» на уроках литературы в 6 классе

Автор: Черкасская Анна Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ №118 Выборгского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Яковлева Елена Вадимовна

Организация: ГБОУ СОШ №118 Выборгского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Древнегреческая литература вызывает у современных школьников закономерные трудности как из-за максимальной временной удалённости, так и из-за чуждой культуры. Базовые знания древнегреческой мифологии являются недостаточными для знакомства с творчеством древнегреческого классика.

Для школьников в произведении Гомера сложно всё: стихотворный размер, обилие незнакомых имён и культурных реалий, хронотоп поэмы. Преодолеть это возможно через систему творческих работ, способных пробудить живой интерес, исследовательский азарт, а порой и соревновательный дух.

Первое, на чём спотыкается современный школьник, – гекзаметр. Нельзя не согласиться с тем, что прочитать всю поэму гекзаметром под силу небольшому количеству учеников. Требовать это нецелесообразно. Достаточным будет знакомство с размером на примере 1-2 глав. Предварительно на уроке не просто разбираются особенности размера, но и предлагается первая творческая работа – изложение гекзаметром определённого сюжета. В качестве примера учащимся демонстрируется отрывок из художественного фильма «Когда я стану великаном», в котором Пётр Копейкин читает переложенную на гекзаметр «Курочку Рябу»:

Муза, скажи мне о той многоопытной куре,

Носящей имя славнейшее Ряба,

Которая как-то, в мучениях ночи в курятнике сидя, снесла золотое яйцо

Встала из мрака с перстами пурпурными Эос,
Ложе покинул старик, и покинула ложе старуха;
Вышли из дома, к курятнику путь направляя свой близкий.
Мышка велением судеб пробегала вблизи в это время.
Волей всевышних богов зацепила хвостом за яичко;
На пол упавши, яйцо на мельчайшие части разбилось.
Плачь же, старуха несчастная! Слёзы, старик, лей обильно!

 

Сюжет для работы может быть предложен учителем (например, сказка «Репка») либо придуман ребятами коллективно.

После этой работы желающих читать поэму в родном размере обычно становится больше. Остальные учащиеся могут читать поэму в любой адаптации, включая пересказы для детей.

Проблема большого количества незнакомых слов (как имён собственных, так и нарицательных) может быть решена вторым творческим заданием – конкурсом на самый большой кроссворд. Все кроссворды не только участвуют в конкурсе, но копируются и раздаются учащимся для решения на уроке.

И основная, третья творческая работа, которая помогает учащимся сохранить в памяти и с лёгкостью восстановить последовательное содержание поэмы, – составление карты странствий Одиссея.

Суть задания в том, чтобы не просто указать последовательно точки маршрута героя, но придумать рисунок – символ для каждой остановки (например, изображение одноглазого великана символом острова циклопов)

Стараясь нарисовать карту как можно подробнее и оригинальнее, учащиеся вдумчиво изучают содержание каждой главы, чтобы найти там наиболее подходящий образ-символ.

Пользуясь картами, на следующих уроках шестиклассники свободно ориентируются в хронотопе поэмы.

Из работ учащихся позднее составляется выставка, что служит серьёзным стимулом для знакомства с другими непростыми произведениями. Учащиеся понимают, что внешняя сложность: стиль, размер, другая культура, – препятствия, которые они с лёгкостью при желании смогут преодолеть.

Существенной проблемой использования данной системы творческих работ является малое количество часов на изучение (по сути – знакомство) с творчеством Гомера (обычно 2 часа по программе под редакцией В.Я.Коровиной).

Однако учитель, желающий использовать данную систему творческих работ, имеет право изменить планирование таким образом, чтобы на изучение творчества Гомера оставалось (это тема конца года) хотя бы 4 часа. Также видится целесообразным привлечение часов внеурочной деятельности.

Данная система творческих работ в очередной раз подтверждает, что живая творческая мысль, а порой и личная заинтересованность являются непременным условием познавательной активности школьников младшего и среднего возраста.

 

Используемый материал:

эпизод художественного фильма «Когда я стану великаном» - режиссёр И.Туманян, киностудия им.М.Горького (Ялтинский филиал), 1978 год

Опубликовано: 09.05.2022