Мотивация через сознательное целеполагание
Автор: Ремешева Елена Михайловна
Организация: МБОУ ЦО№58 «Поколение будущего»
Населенный пункт: Тульская область, город Тула
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Хочу начать свой лайф-коучинг с древней притчи о мудреце и рыбаке.
На окраине рыбацкой деревни жил мудрец, к которому однажды пришёл рыбак и попросил дать рыбы, чтобы накормить семью. Мудрец отказался дать ему пойманную рыбу и сказал: «Я не дам тебе рыбу, но я дам тебе удочку».
Современный учитель подобно этому мудрецу понимает: «не надо давать рыбу, а надо научить ее ловить», научить ребят учиться и хотеть научиться! Эта истина понятна всем, как и та, что двигателем учения является мотивация.
Как же современному учителю добиться сознательной мотивации от обучающихся, особенно от ребят основного и среднего звена школы, где мотивация к учению, у большинства из них, является прямо скажем низкой?
Как ни странно, ответ на этот вопрос дали ещё в древности. Более 2000 лет назад греческий философ Аристотель писал о том, что цель или конечный результат, являлся, по сути своей, катализатором перемен.
Современный подход, нашедший своё отражение в ФГОС третьего поколения, главным стимулом сознательной мотивации, также считает сознательное целеполагание! Я твердо убеждена, что человек, способный ставить перед собой цели, с успехом сможет решать учебные задачи на протяжении всей своей жизни, отвечать за результат своих действий.
Несмотря на небольшой педагогический опыт, у меня уже есть приёмы, направленные на создание мотивации через сознательное целеполагание обучающихся, это у меня хорошо получается.
Итак, несколько лайфхаков.
- Линия времени.
Тема урока: Образ «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель».
Цель урока: проследить традицию изображения «маленького человека» в повести Н. В. Гоголя «Шинель» и в русской литературе на примере образа Башмачкина.
Я предлагаю детям обратиться к картинке. Задаю вопросы. Встречался ли вам образ «маленького человека» ранее? Когда написано произведение А.С. Пушкина? Дата создания повести Н.В. Гоголя «Шинель»? Если добавить стрелочку, то сможете ли вы определить цель урока?
- Приём логической догадки.
Тема урока: Приём антитезы в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Цель урока: проследить, с какой целью Н.В. Гоголь использует приём антитезы в повести «Тарас Бульба» при создании образов Остапа и Андрия.
Кто на изображении? Какой термин вы видите? Что он значит? Можете ли вы по этой картинке определить тему урока?
- Приём подводящего диалога. «Компас».
Тема урока: Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». «Там русский дух… там Русью пахнет!»
Цель урока: выявить традиции русской народной сказки в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
Какие черты русской народной сказки вы знаете? Можно ли поэму А. С. Пушкина назвать сказкой? Я понимаю, что вы сомневаетесь и не можете сразу ответить на этот вопрос. Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?
Дети: «Нужно найти, чем поэма А.С. Пушкина похожа на другие сказки».
Учитель: «Верно! Нам нужно выявить традиции русской народной сказки в поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».
- Приём-символ.
Тема: Подвиг безумия в рассказе В. Гаршина «Красный цветок».
Цель урока: проследить роль образа-символа в раскрытии идеи рассказа.
Дети, вы знаете, что такое ассоциативное мышление? Что у меня в руках? С чем у вас ассоциируется яблоко? Вот как, казалось бы, привычные для нас предметы могут скрывать различные символы. Как понятие символа будет связано с целью нашего урока?
Надеюсь, вам пригодятся данные приёмы в вашей педагогической деятельности.