Мнемоника на уроках русского языка

Автор: Карпенко Ирина Викторовна

Организация: МКОУ СОШ №5

Населенный пункт: Тульская область, г. Кимовск

Я уже давно работаю в школе, всегда проблемой является изучение раздела русского языка «орфография», который объемно представлен на ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Сложный наш русский язык, но при этом красивый и образный. Именно на ассоциациях построены мнемонические приемы для запоминания важной и объемной информации. Эти приемы и методы из мнемоники в своей работе я адаптирую под предмет «русский язык» для учеников, показываю им, как работают эти приемы на практике, как их можно использовать при изучении других дисциплин. Внедряя данную технику на уроках русского языка, я ставлю перед собой цель помочь обучающимся быстро и эффективно овладеть навыками грамотной письменной речи, научить детей образно мыслить.

Для достижения данных целей использую следующие приемы: работа с обобщающими схемами, таблицами по орфографии, с мнемокартами, лингвистическими словарями, алгоритмами, текстами; решение тестовых заданий, практикумы на тренажерах по русскому языку (работа ведется на цифровом образовательном ресурсе LearningApps.org).

Что такое мнемоника? Мнемоника – это совокупность приемов, увеличивающих объем памяти и облегчающих запоминание информации. Существуют пять основных методов: ассоциация, рифмование, визуализация, кодирование буквами, придумывание истории. Овладевая методами мнемоники, учащиеся учатся формировать правильные нейронные связи, образно мыслить.

Чтобы стало понятно, как на практике работают мнемонические приемы, я приведу примеры. Так при изучении раздела «Фонетика», когда нужно запомнить классификацию согласных звуков, рекомендую учащимся знать фразу, где есть все глухие звуки русского языка:

- Степка, хочешь щец?

- Фи.

Метод историй подойдет тем, кто любит слушать интересные истории и у кого хорошо работает фантазия. В чем суть этого метода? Нужно придумать некую историю, вплетая слова, необходимые, например, для запоминания.

Для разбора возьмем правило «О и Ё после шипящих и Ц в корне слова». Само правило звучит так: Если мы можем подобрать проверочное слово, то в корне пишется Ё, например, жёлтый – желтеть. Если этого сделать нельзя, то пишется О, например, шок. Но на самом деле в русском языке не так много слов, в которых пишется буква О. Это касается существительных и прилагательных. Так вот я предлагаю придумать историю, где будут слова только с буквой О. Моя придуманная история:

Чопорный шотландец любил шоколад. Он был в шоке, когда в капюшоне увидел крыжовник, шипы которого порвали шов.

Или другой пример с использованием рифмования. У нас в арсенале слова: трущобы, шорох, обжора, шок, изжога, шотландец. Я придумала для учеников стихотворение:

В трущобах услышал шорох обжора.

От шока схватила изжога.

А это шотландец бежал вдоль забора,

Уклониться хотел от закона.

Как правило, слова-исключения мы тоже запоминаем, используя метод историй. Давно известна фраза:

• подошел на цыпочках к цыпленку и цыкнул: «Цыц!» Только в этих словах в корне пишется Ы. По аналогии придумаем предложение со словами-исключениями, в которых пишется Ю. Дано: жюри, брошюра, парашют. Получилось:

Парашют раскрылся, когда жюри записало все в брошюру. Вот такие смешные истории могут получиться, подключая воображение.

Сейчас модно говорить о визуализации. Психологи рекомендуют визуализировать свои желания для их исполнения. Верить или нет – это дело каждого. Меня же интересует, как использовать метод визуализации на уроках русского языка. Принцип такой: материал, который учим, нужно представить, то есть визуализировать.

Одной из сложных тем по орфографии является изучение правила «Н и НН в причастиях». Там много условий, от выбора которых зависит правильное написание слова. Попробуем разложить это правило и визуализировать.

НН – напоминают мне школу.

1. Школе нужна крыша. Рисуем приставку (если есть приставка, пиши НН)

2. Школа должна быть красивое, то есть иметь совершенный вид (если причастие сов.в, пиши НН)

3. Школа зависит от детей. Рисуем деток (есть зависимые слова, пиши НН)

4. Около школы асфальтированные дорожки. Выделяем -ИРОВАНН- (есть элемент –ированный, пиши НН). Если этих условий нет, то пиши в причастиях Н.

Или вспомним исключения «на окне»! Правило Н и НН в прилагательных. Все исключения с НН: стеклянный, оловянный, деревянный. Указываем учащимся на окно, и они сразу вспоминают, что пишется в этих словах.

Метод ассоциаций. Чаще всего этот метод использую при изучении словарных слов. Ассоциации – это те образы, которые сразу возникают при употреблении слова. Например, как запомнить написание слова «винегрет». Строим ассоциативный ряд. В винегрете основной компонент – свёкла, она красного цвета, напоминает по цвету красное вино, значит, первая буква в слове – И, а потом - Е. Или слово «линолеум». Линолеум кладут ровно, по линии. Значит, сначала пишем И, потом – Е.

Метод рифмования подойдет для запоминания ударения в словах. Я сочиняю короткие мнемонические стихи, рекомендую детям самим пробовать сочинить подобное. Например:

Ела в Турции я тОрты,

А теперь не лезут шорты.

Диетолог мне звонИт,

Про питание говорит!

Разозлилась докраснА,

Проревела дотемнА,

ГрУшевый куплю компот

И заклею скотчем рот!

Или:

Пока смотрела я ютуб,

Разболелся сильно зуб.

Нужно что-нибудь продать,

Чтобы зуб промбировАть.

Вот так можно совершенствовать орфографические знания по русскому языку, избегая зазубривания правил, подключая творчество и воображение. Использование мнемотехник позволяет мне сделать уроки интересным, насыщенными, креативными, продуктивными.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков: пособие для учителя. – Москва: Просвещение, 2013.

2. Андреюк Е.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи: сборник научных трудов. - Челябинск: Челябинский вестник, 2012.

3. Гордеев Э.В. Виды работ над словами с непроверяемыми написаниями на уроках русского языка. – Тула, 2012.

4. Демидова Н.И. Теория и практика обучения русскому языку: учеб. Пособие для студ. пед. учеб. Заведений. – Москва: Издательский центр «Академия», – 2014.

5. Козаренко, В.А. Все о способах запоминания / В.А. Козаренко. – Москва: Издание, 2015.

Интернет-ресурсы

1. https://fictionbook.ru/static/trials/06/14/80/06148012.a4.pdf

2. https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2017/12/11/metodicheskaya-kopilka-sbornik-mnemotehnika

3. https://www.maam.ru/detskijsad/statja-priemy-mnemotehniki-v-pedagogicheskoi-rabote-s-uchaschimisja-nachalnoi-shkoly.html

4. https://learningapps.org

 

 

 

Опубликовано: 25.06.2022