Имена существительные одушевленные и неодушевленные (урок-исследовательская игра)

Автор: Бодрова Елена Владимировна

Организация: МАОУ «ОЦ «Ньютон» г.Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, г.Челябинск

Предмет: русский язык

Класс: 5

Преподаватель: Бодрова Е.В.

Тема: Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок – исследовательская игра

Цель для учителя:

Обеспечить в ходе урока углубление знаний учащихся по теме «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Планируемые результаты

Предметные:

знать различия между одушевленными и неодушевленными существительными; уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные.

Метапредметные:

уметь находить, преобразовывать информацию.

Личностные:

проявление интереса к познанию родного языка.

Форма и методы обучения: индивидуальная, фронтальная, парная.

Оборудование: экран, компьютер, проектор.

Наглядно-раздаточный материал: презентация «Лингвистический детектив» (чтобы запустить видео на каждом слайде, необходимо щелкнуть два раза по картинке), «Лист наблюдений», маршрутный лист.

Основные единицы усвоения: одушевленные, неодушевленные существительные; семантически одушевленные/грамматически неодушевленные; семантически неодушевленные/грамматически одушевленные.

 

Организационная структура урока

 

Этап урока	Компоненты, задания	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия	Формы оценивания
Организационный момент. Психологический настрой	Тренинг «Похвалушки»	Проводит тренинг	Выполняют задание		Формативное оценивание
Грамматичес-кая разминка «Задай вопрос»	Проводит игру с мячиком	Называет слово: ежи, росток пчелка, мама, ученик, учебник	Озвучивают вопрос к указанному слову	Фронтальная
ЦелеполаганиеФормулирова-ние темы урока	Обсуждение темы урока	Спрашивает: «Прозвучавшие вопросы задаются к каким именам существитель-ным?» Просит назвать тему урока	Формулируют тему	Фронтальная
Актуализация имеющихся знаний	Выполнение упражнения «Конструктор»	Организует выполнение задания «Конструктор».   Превратите неодушевленные существительные в одушевленные при помощи суффиксов	Выполняют задание по образцу Вносят записи в лист наблюдений	Фронтальная
Исследовательская деятельность	Исследовательская игра «Лингвистический детектив»	Организует углубление знаний об одушевленных и неодущевленных существительных: демонстрация слайдов. Неодушевленные(совокупность живых существ): народ, толпа,взвод,полк,рой, группа. Одушевленные: кукла, матрешка, русалка, леший, петрушка, цыпленок (жареный)	Погружаются в лингвистическую проблему, выполняют задания, делают выводы, заполняя лист наблюдений	Индивидуальная	Взаимо-оценивание во время итогового чтения записей из листа наблюдений     Критериаль-ное оценивание в парах
Практическая часть	Выполнение заданий маршрутного листа	Организует работу     Задание №1. «Лингвистический комментарий» Определите к группе одушевленных или неодушевленных существительных относятся слова Задание №2. «Выборочный диктант» Выписать только одушевленные существительные   Задание №3. Докажите, что языковое сознание колеблется в определении одушевленности \ неодушевленности выделенных слов Задание №4. Составьте предложения с неодушевлен-ными существитель-ными	Работа «Жужжащей парочки»     Карточки индивидуаль-ной работы     Выполняют задания листа	Парная         Индивидуальная       Фронтальная	Взаимо-оценивание «Две звезды и одно пожелание»           Суммативное
Инструктаж	Определение заданий и их уровня	Комментирова- ние домашнего задания	Задают уточняющие вопросы
Подведение итогов	Рефлексия «Три М»	Организует рефлексию	Ответы	Коллективная	Формативное

 

приложение 1

 

Лист наблюдений

 

Инструкция: после каждого этапа исследования, пожалуйста, вставьте нужные слова вместо пропусков.

 

1.Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос _____________, неодушевленные на вопрос _____________.

 

2.У одушевленных имен существительных мужского рода в единственном и во множественном числе и женского рода во множественном числе совпадают окончания _________ падежа и ____________падежа. У неодушевленных существительных в указанном роде и формах совпадают ______________ и _____________ падежи.

 

3. В разряд неодушевленных входят существительные, обозначающие совокупность живых существ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4.Некоторые существительные не обозначают живых существ, но по грамматическим свойствам входят в группу одушевленных: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

5. Некоторые существительные могут употребляться то как одушевленные, то как неодушевленные: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

приложение 2

 

Маршрутный лист

1.«В самом начале»

Примите участие в тренинге «Похвалушки»: погладьте себя по голове и похвалите.

2.«Грамматическая разминка»

Учитель называет слово и кидает мячик. Ваша задача – задать вопрос к слову: «Что или кто?»

3.«Назовите тему урока»

Ответив на вопрос учителя, сформулируйте тему урока. Запишите.

4.«Конструктор»

Превратите неодушевленные существительные в одушевленные при помощи суффиксов ач, арь, ник, чик. Образец: сила (что?) – силач (кто?)

труба, аптека, разведка, защита.

5.«Лингвистический детектив»

Погрузитесь в языковую проблему вместе с дедом Всеведом и Пишичитаем. Выполняйте задания. Заполняйте лист наблюдений.

«Оценивание в классе 21 века»

Оцените работу соседа по критериям:

Критерии	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Полнота ответа	Все записи сделаны	Встречается только 1 случай незаполненного пропуска	Много незаполненных пропусков
Сознательность	Все записи аккуратные	Есть 1-2 исправления	Много исправлений, небрежным почерком сделаны записи
Самостоятельность	Все сделано самостоятельно	1 раз обратился за помощью к соседу или к учителю	Сам\сама не мог\не могла сделать записи

6. Практическая часть

«Жужжащая парочка»

Рассмотрите рисунок и заполните таблицу «На морском дне»:

Одушевленные существительные	Неодушевленные существительные

Для всего класса

Задание №1.«Лингвистический комментарий»

Определите, к группе одушевленных или неодушевленных существительных относятся слова. Используйте правило совпадения падежей.

Кукла, стадо, армия, водяной, матрешка, цветок.

Задание №2.«Выборочный диктант»

Выписать только одушевленные существительные.

Дружелюбный народ, веселый петрушка, добрая мама, высотный дом, рой пчел, грустная русалка.

Задание №3. «Проблемный вопрос»

Докажите (устно), что языковое сознание колеблется в определении одушевленности \ неодушевленности выделенных слов.

И с этого момента эмбрион называют плодом (И.Акимушкин). Я видел в колбе эмбриона (Ю.Арабов). Наука микробиология изучает различные бактерии и вирусы (Н.Гольдин). Бактерии можно опознать по морфологическим свойствам (А.Быков).

Задание №4. «Минутка для творчества»

Составьте предложение с неодушевленным существительным из листа наблюдений.

«Оценивание в классе 21 века»

Выслушайте ответ «жужжащей парочки» и оцените ответ одноклассников по методике «Две звезды и одно пожелание».

7.Домашнее задание:

А.Обязательный уровень

1. Уметь рассказать об одушевленных и неодушевленных существительных с опорой на записи из листа наблюдений.

2. Упражнение 525 (используйте слова, о которых вы узнали на уроке).

Б.Возможный уровень

Придумать лингвистическую сказку, в которой главными героями будут неодушевленные и одушевленные существительные из нового списка.

8. Рефлексия «Три М»

Назовите три момента на уроке, которые вам кажутся удачными, интересными, важными.

 

приложение 3

 

ХРЕСТОМАТИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

КАТЕГОРИЯ ОДУШЕВЛЕННОСТИ / НЕОДУШЕВЛЕННОСТИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ

 

 

 

 

Да, вот еще одно слово, на которое я хотела обратить твое внимание: КУКЛА.

– Это-то уж точно неодушевленное. Кукла же сама не двигается, не дышит, не говорит. Это же игрушка!

– Зато ребенок воспринимает ее как живое дитя. Разница в окончании одушевленных и неодушевленных существительных женского рода 1 склонения проявляется во множественном числе.

( по материалам книги Т. Рик)

 

А теперь подумаем вот над чем. Народ – это множественное число людей. И, конечно, спрашивать о нем мы будем кто это? Но ведь говорим-то «собирать народ», а не «собирать народа!» Выходит, народ – существительное неодушевленное.

( по материалам книги И.Прокопенко)

 

Но почему все слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос что?, ведь это живая природа?! Ответ следует искать в глубокой древности. Наши далекие предки живым считали только то, что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения месяцами и годами стояли на одном месте, не передвигались, не поедали себе подобных или что – то другое. В то время не было научного знания о живом, поэтому весь растительный мир (живой – с точки зрения биологии) оказался в языке неодушевленным.( по материалам книги В. Волиной)

Л.УСПЕНСКИЙ

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 1,7 МБ
2. file1_5d1955a1-3e81-49d7-a.. 34,4 МБ

Опубликовано: 08.10.2022