Тема занятия

Разряды прилагательных

Тип урока

открытие новых знаний

Дата урока

Образовательные ресурсы

Текст, составленные учащимися кластеры с ключевым понятием « ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

Цель урока

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Формы и методы, технологии обучения

Методы: Методы мотивации учебной деятельности, методы формирования новых умений, методы обобщения и систематизации изученного (декодирование информации: чтение схем, таблиц ), частично-поисковый

Формы: общение, обучение в диалоге

Технология: коммуникативная, развивающая, информационно-коммуникативные технологии ( Интернет, мультимедийное оборудование, интерактивная доска)

Приемы: «Кластер»

Основные понятия и термины

Разряды прилагательных, качественные прилагательные, относительные прилагательные

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Приобретенная компетентность

Научатся: употреблять прилагательные в речи, приобретут навыки, связанные с определением разрядов прилагательных,

Приобретут навыки грамотного и вдумчивого чтения, научатся сопоставлять результаты.

Получат возможность научиться: высказывать свою точку зрения и аргументировать ее.

Коммуникативная компетентность заключается в формировании у школьников умений и навыков свободно выражать свои и понимать чужие мысли в устной и письменной речи; формирование потребности постоянно пополнять свой словарный запас; развивать умение использовать в речи фразеологические обороты. Основным способом овладения коммуникативной компетенцией являются разные виды деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Личностные

1.Организационный момент.

(2 мин).

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (5мин).

3.Актуализация знаний

(7 мин).

4. Первичное усвоение новых знаний (7 мин.)

5.Первичная проверка понимания, что прилагательные бывают качественными и относительными

(7мин.)

6. Первичное закрепление.

(4 мин.)

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(2 мин.)

8. Рефлексия

(6 минут)

Проверка наличия рабочих и грамматических тетрадей. Оценка готовности учащихся к занятию, оценка санитарного состояния кабинета.

Учитель: Вы любите цирк? Я сегодня приглашаю вас, ребята, в цирк! Но мой цирк необычный: пропуском туда служит комплимент. Можно сделать комплимент цирку или его обитателям.

Учитель: Молодцы! Все группы благополучно пропущены в цирк!

(появляется афиша или картинка на экране)

Учитель: Какая часть речи помогла нам произнести комплимент?

Ученики: Прилагательное

Учитель: А мы знаем, что такое прилагательное? Сможем его найти в тексте?

Пожалуйста, вот вам текст на экране и каждая группа тоже получит такой же текст. Выпишите все прилагательные из текста. (Приложение № 1)

Учитель: Какую роль прилагательные играют в тексте, в нашей речи?

Учитель: Все верно вы заметили. И я разбила эти прилагательные на два столбика по характеру лексического значения. Вы сможете найти отличие в ЛЗ прилагательных каждой группы?

1. Маленький, дикий, разноцветный, назойливый

2. Походный, утренний

Учитель: В первой группе прилагательные обозначают различные качества предмета: величина: большой, крупный, маленький;

возраст: старый, молодой; цвет: красный, синий; вес: лёгкий, тяжёлый;

внешний вид: красивый, стройный;

внутренние качества: умный, строгий, ленивый. Их называют качественными.

А во второй группе прилагательные, обозначают признаки не непосредственно, а через отношение к:

материалу: железный, деревянный, бумажный;

месту: деревенский, городской, здешний;

времени: вчерашний, осенний;

действию: стиральный, подготовительный;

назначению: спортивный;

лицу: родительский;

понятию: научный, философский;

числу: двойной, тройной;

Их называют относительными.

Учитель: А вы хотите узнать, какие есть способы различения качественных прилагательных и относительных?

Для этого предлагаю заполнить таблицу. За помощью можете обратиться к своим кластерам, которые лежат у вас на столе.

(Приложение № 2)

Учитель: Озвучьте, что у вас получилось.

Учитель: Молодцы, а теперь я вас приглашаю за кулисы цирковой арены. И что мы там только не увидим!

Клоун Медведь Жонглер Собака Лошадь Акробат Тумба Фокусник Арена

Обруч. (Интерактивная доска)

Соотнесите, пожалуйста, эти предметы с прилагательными из справки и определите разряд!

Учитель: Домашнее задание. Напишите сочинение на тему «В цирке». Включите в свою работу прилагательные качественные и относительные.

Доработайте кластер, заполнить пустые овалы недостающими в вашем кластере новыми сведениями.

Восстанавливают предмет разговора: происходит осмысление понятия «имя прилагательное» с помощью кластера.

Ставят учебную задачу, которую нужно будет решить.

Владеют смысловым чтением.

Читают задания

И выполняют его в группах.

Доказывают правильность выбора, делают выводы, работая с понятием «Фразеологизм».

Владеют смысловым чтением.

Умение найти предмет изображения, устанавливая аналогии для понимания закономерностей.

Обобщают все свои новые знания и умения.

Общаются с учителем, используя невербальные средства общения.

Учащиеся разделены на группы, участвуют в диалоге, учатся слушать ответы других и предлагать свои собственные варианты.

(один учащийся из группы произносит комплимент)

Предлагают способы её решения.

Ученики: Без прилагательных речь была бы скучна, невыразительна, прилагательные характеризуют предмет: описывают всевозможные объекты, расширяют представление о них уточняют, дополняют, создают реальную картину, а значит, помогают познать и понять окружающий мир.

Обсуждают варианты ответов, корректируют свое мнение, преодолевают конфликты, понимая позицию других участников спора.

Излагают свое мнения.

Работают с кластером

Осуществляют самоконтроль готовности к уроку.

Обозначают формы работы, связанные с результатом деятельности.

Работают по плану, сверяясь с целью. Выдвигают версию. Комментируют свой выбор,

Выбирают средства достижения цели, выдвигают версии.

.

Осуществляют самоконтроль за фиксацией наблюдений .

Испытывают позитивный настрой на урок.

Испытывают чувство интереса к тому, что ещё неизвестно.

Получают эстетическое удовольствие от коллективной работы.