Цель урока: определить, что символизирует цвет в различных литературных произведениях.

Задачи:

-проанализировать цветовые решения в различных произведениях;

-совершенствовать умения работы со словом, с текстом;

-развивать творческие способности.

Сценарий урока.

Вступительное слово учителя: -Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой красивый окружающий нас мир! Природа, словно гениальный художник, раскрашивает каждое время года удивительными цветами. Зимой мы восхищаемся ослепительно белыми, сверкающими лазурью цветами, весной наслаждаемся обилием зелёного, лето поражает разноцветьем, а осень запоминается буйством оттенков красного и жёлтого. (Слайд 1).

-И все эти картины вызывают у нас особые эмоции, создают настроение, определяют психологическое состояние, потому что важную роль в нашей жизни играет…цвет. Скажите, пожалуйста, а где мы используем цвет?

-Начнём с того, что у каждого из вас есть любимый цвет, и на это есть какие-то определённые причины. Назовите цвета, которые вам нравятся и попробуйте объяснить, почему.

-Ответы детей (фронтальный опрос).

-Из всего сказанного можно сделать вывод: любой цвет вызывает у нас определённые ассоциации или что-то символизирует. Это используют художники, психологи (цветотерапия) и т.д.

- Подумайте, а в художественной литературе мы встречаем цвет? У каких авторов он играет большую роль?

(С. А. Есенин, А. И. Куприн, И. А. Бунин и др.)

- В литературе это имеет определённое название: цветопись. Что, на ваш взгляд, автор может выражать с помощью красок? (Передавать неповторимость пейзажа, характеры героев, их чувства, состояние, помогает глубже проникать в созданный автором мир, символизировать).

Как мы определим тему урока? (Слайд 2).

-Какую цель поставим?

-Какие задачи будем решать в процессе урока?

-Цветовая палитра нашего мира огромна, и мы не можем охватить её всю. Предлагаю сегодня на уроке поработать с двумя наиболее распространёнными и яркими цветами: красным и жёлтым.

-Мы разделимся на две большие группы, одна из которых будет заниматься красным цветом, а вторая-жёлтым. При этом вы можете высказывать своё мнение, приводить примеры как в своей группе, так и относительно группы визави.

-Как вы думаете, каково значение красного цвета? (Слайд 3.)

-Каково значение жёлтого цвета? (Слайд 4).

Мы видим, что цвет может обозначать как положительные, так и отрицательные понятия.

- Говоря о цвете, мы не можем забывать об оттенках. Пожалуйста, подберите синонимы к своим цветам. (Слайд 4).

Красный-алый, багряный, червонный, пурпурный, багровый, пунцовый, малиновый, рдяный, кровавый, кумачовый, рубиновый, гранатовый.

Жёлтый-золотой, лимонный, песочный, канареечный, шафранный, янтарный, соломенный, яичный, медовый.

-Обратите внимание, что какие-то оттенки вызывают более спокойные и положительные эмоции, а какие-то символизируют негативные. Порассуждайте на эту тему и поделитесь своим мнением. Какие из этих оттенков для вас наиболее агрессивные, а какие более мягкие, сдержанные?

-Итак, поработаем с текстом. Перед вами отрывки из литературных произведений. Я специально подобрала тексты, с которыми вы незнакомы, чтобы именно с помощью цвета вы сумели определить настроение и характер произведения. Здесь как прозаические, так и стихотворные тексты.

 

Андрей Белый «Зима».

Багровый холод небосклона;
Багровый отблеск на реке…
Лениво каркнула ворона;
Бубенчик звякнул вдалеке. (Ощущение холода, предчувствие беды).

(Слайд 5).

Н. Носов «Живое пламя».

«Лёгкий ветерок чуть колыхал, а солнце пронизывало полупрозрачные алые лепестки, отчего маки то вспыхивали трепетно-ярким огнём, то наливались густым багрянцем». (Ощущение победы, воли к жизни). (Слайд 6).

В. Гаршин. «Красный цветок».

«Солдат взял за два конца грубое полотенце и, сильно нажимая, быстро провёл им по затылку, сорвав с него верхний слой кожи и оставив обнажённую красную ссадину. (Страдание, боль, что-то антигуманное). (Слайд 7).

Это была большая комната со сводами, с липким каменным полом, освещённая одним, сделанным в углу окном, стены и своды были выкрашены тёмно-красною масляную краскою». (Ощущение опасности, липкий страх). (Слайд 8).

С. Есенин.

Хороша была Танюша,

Краше не было в селе.

Красной рюшкою по белу

Сарафан на подоле. (Красиво, нарядно, ощущение праздника). (Слайд 9)

 

А. Твардовский. «Василий Тёркин».

Переправа, переправа!
Берег правый, как стена…

Этой ночи след кровавый
В море вынесла волна. (Война, смерть, скорбь). (Слайд 10).

И. А. Бунин. «Антоновские яблоки»

И прохладную тишину утра нарушает только сытое квохтанье дроздов на коралловых рябинах в чаще сада, голоса да гулкий стук ссыпаемых в меры и кадушки яблок…»- (Приятные воспоминания, красота осеннего пейзажа) (Слайд 11).

Ф. Достоевский. «Преступление и наказание»

«Каморка его походила на шкаф, чем на квартиру. Это была крошечная клетушка, шагов в шесть длинною, имевшая самый жалкий вид с своими жёлтенькими, пыльными и всюду отставшими от стен обоями…» (Болезненность, бедность, страдание).

 

(Слайд 12)

«На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрёпанная и пожелтевшая меховая кацевейка». (Старость, неопрятность, неприязнь, жадность).

«…Вот женщина с жёлтым лицом и запавшими глазами бросается в воду» (Слайд 13). (Чувство внутреннего угнетения, безысходности).

С. Есенин. «Персидские мотивы».

Свет вечерний шафранного края,

Тихо розы бегут по полям.

Спой мне песню, моя дорогая,

Ту, которую пел Хаям. (Ощущение любви, чего-то загадочного, восточная атмосфера). (Слайд 14).

И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско».

Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью- крепкая лысая голова. (Богатство, бездуховность, чувство отвращения). (Слайд 15).

 

А. Блок. «Фабрика».

В соседнем доме окна жолты.
По вечерам — по вечерам
Скрипят задумчивые болты,
Подходят люди к воротам.

Они войдут и разбредутся,
Навалят на спины кули.
И в желтых окнах засмеются,
Что этих нищих провели. (Замкнутый круг, несвобода, болезненное состояние общества, обман). (Слайд 16).

И. А. Бунин. «Антоновские яблоки»

«…Помню раннее, свежее, тихое утро…Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад…» (Приятные воспоминания, радость, ощущение свежести утра).

(Слайд 17).

-Мы видим, как трудно определить, что символизирует цвет, потому что у каждого своё видение, своё ощущение. Но ещё труднее суметь передать с помощью цветового решения атмосферу произведения. Давайте попробуем написать мини-сочинение (5-6 предложений) и передать разное настроение и состояние с помощью оттенков красного и жёлтого цветов. Для этого разделимся на подгруппы.

(Проверка: представители разных групп пытаются определить друг у друга символику цвета в мини-сочинениях).

Вывод: Скажите, какую же роль играет цвет для понимания художественного произведения?

Ответы детей (Мы можем с помощью цвета определять роль пейзажа в произведении, роль интерьера, художественной детали. Цвет может характеризовать героя, события, определять эмоциональный фон.)

Подведение итогов: какое настроение у вас после сегодняшнего урока? Попробуйте выразить словами и подобрать соответствующий цвет. Попрошу нескольких человек из групп оценить вашу работу на уроке.

В заключение я желаю вам всем самых ярких, самых радужных, жизнеутверждающих цветов на пути к вашей цели.

Домашнее задание: напишите тексты разных стилей (по группам): публицистического и художественного, используя любой цвет как символ для выражения своих мыслей, эмоций, настроения.

 

 

Приложения: