Конспект открытого урока русского языка в 7 классе по теме «Нам хорошо! Категория состояния как часть речи»

Автор: Поляков Максим Михайлович

Организация: БОУ СМР ООШ №2

Населенный пункт: г. Сокол, Вологодская область

Конспект открытого урока русского языка в 7 классе по теме «Нам хорошо! Категория состояния как часть речи»

М. М. Поляков, г. Сокол,

«БОУ СМР ООШ 2»

1. Вводная часть

Звучит романс «Я видел птенчика во ржи» (Музыка О. А. Малышевой (композитор г. Сокола, Вологды), слова Д. С. Мережковского (поэта-эмигранта)).

Беседа:

- Вы прослушали романс композитора, нашей землячки, которая много лет проработала в «Сокольской школе искусств» г. Сокола Ольги Анатольевны Малышевой. Она написала музыку к стихотворению поэта-эмигранта Д. С. Мережковского. Вспомните, в сентябре мы брали с вами этот текст для работы над лексикой и орфографией. А сегодня он прозвучал в другом жанре - в жанре романса.

- Когда мы читаем, рассматриваем картины перед сочинением, слушаем музыку, что получаем от этого? Что нового мы в себе открываем?

- Давайте попробуем ответить на вопросы с левой откидной доски. На прошлом уроке мы говорили об отзыве и рассмотрели оценочные имена прилагательные и наречия. Попробуйте дополнить мои предложения оценочными наречиями. Работаем с евым столбцом таблицы, спроецированной на доску.

Певица поет … (хорошо, красиво).	Нам… (хорошо).
Ее голос звучит (взволнованно, лирично)	Мы взволнованны.
Зрители слушают исполнение (внимательно)	Нам хорошо.
Ее лицо было грустно	Ей было грустно.

2. Лингвистический анализ предложений.

- Мы с вами дали оценку исполнения певицы. Но не учли один важный момент: мы тоже становились участниками того волнительного творческого действа – мы слушали произведение. Попробуем теперь перед каждым вопросом уже с оценочным словом написать свои чувства. Теперь заполняем левый столбец таблицы.

- Посмотрите, в обоих столбиках получились слова, которые имеют одинаковый буквенный и звуковой состав. Являются ли они одними и теми же частями речи?

- Поразмышляем. А в проблемную часть доски запишем вопросы, на которые хотим ответить в течение урока.

1 предложение: Певица поет хорошо. Какой частью речи является слово хорошо? Изменяются ли наречия? Как они образуются? При помощи каких морфем? (В первом предложении слово хорошо – обстоятельство образа действия (звучал (как? - хорошо). Задаем вопрос от глагола, слово обозначает признак действия.

- Полное ли это предложение? Все ли главные члены здесь присутствуют? Выделим грамматическую основу. Подчеркните подлежащее и сказуемое, определите, какими частями речи выражены эти члены предложения.

- Сейчас поработаем с предложением Нам хорошо. Выделим грамматическую основу. Полное ли это предложение? Все ли главные члены здесь присутствуют? Есть ли здесь глагол? Обозначает ли это слово – слово хорошо – признак действия? Является ли обстоятельством? (Нет).

- Скажите, что обозначает это слово? На что оно указывает? Но ведь это часть речи? Вопрос: какая? Знаем ли мы ее морфологические признаки и синтаксическую роль?

- Это особая часть речи. Что она обозначает? Когда мы говорим «Нам хорошо», то что мы этим словом хотим передать? Чем мы хотим поделиться с окружающими? (Своим внутренним состоянием, чувствами).

- Вернемся ко второму предложению. Выделим здесь грамматические основы. Полное ли это предложение?

(Взволнованно – сказуемые. Оно обозначают то, о чем говорится в предложении. Действующее лицо здесь названо (Мы). Отвечает на вопрос «каковы?». Это краткое прилагательное. А вообще – это сложный случай, потому как краткое причастие перешло в разряд краткого имени прилагательного. Пишем две буквы НН по правилу: в кратком прилагательном пишется столько букв Н, сколько в полном имени прилагательном, от которого оно образовано).

- Перейдем к третьему предложению: Нам хорошо. Проделаем аналогичную работу. Здесь снова встречаем слово категории состояния. Давайте выяснять отличительные черты данной части речи.

- К какой же части речи относится это слово, если оно не является наречием и кратким прилагательным?

- Мы определили с вами, какие чувства выражает это слово. А какой частью речи оно является?

- Какие вопросы мы теперь поставим к ней? Что нам необходимо узнать? Грамматические признаки, разряды, синтаксическую роль, морфологические признаки.

- Как вы думаете, какое название в лингвистике носит категория, обозначающая чувства и состояния живых существ или окружающей действительности? (Категория состояния). Подпишем в тетрадях тему урока.

- Какой частью речи является слово грустно в первом предложении? (кратким прилагательным). От какого слова задаем вопрос? (от существительного лицо), на какой вопрос отвечает? (отвечает на вопрос каково?) Каким членом предложения является? (В предложении является сказуемым).

- В третьем предложении? Грустно – одновременно и прилагательное, ведь оно способно быть сказуемым (было грустно) без подлежащего, и наречием – оно неизменяемо.

Возникает противоречие: это не прилагательное и не наречие, значит это вновь особая часть речи – слово категории состояния.

- Вернемся к еще одному проблемному вопросу – отличительные признаки этой части речи?

- Набросаем отличительные черты этой новой части речи, которые мы определили в ходе анализа.

- Как вам кажется, в лингвистике категория состояния способна выражать только чувства и внутренние и физические состояния человека? Она еще называет и оценку действий.

- Запишем предложение: Интересно слушать ваши рассуждения.

- Какие черты обнаруживаются этой части речи в данном высказывании? (Употребляется в функции сказуемого в безличном предложении, не вступает в подчинительные связи с другими словами, но имеет при себе зависимый инфинитив, не допускает подлежащего в именительном падеже. Можно лишь восстановить местоимение «Мне»).

3. Работа с карточками урока.

- Обратимся к карточкам, которые у вас на словах под цифрой 1. Просмотрим еще раз разобранное предложение и ответим на вопросы.

1. На какой вопрос отвечает эта часть речи?

2. Есть ли у нее постоянные признаки?

3. Каким членом предложения является?

4. Изменяется ли?

5. Что обозначает?

4. Работа с учебником. Заполнение таблицы.

- Прочитаем материал в учебнике на страницах 127-129 (УМК Т. А. Ладыженской и др.) [2]. Попробуем составить сравнительную таблицу разграничения омонимичных слов разных частей речи: наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния. На карте урока это пункт 2.

Вопросы	Краткое Прилагательное	Наречие	Категория состояния
К какому слову относится эта часть речи?	Существительное	Глагол	?
Задаваемые к ней вопросы?	Каков? какова? каковы?	Как? где?	?
Значение этой части речи	Признак предмета	Признак действия, признак другого признака	?
Синтаксическая функция	Сказуемое	Обстоятельство	?
Изменяемость	По родам, числам, падежам	Не изменяется	?

- Сформулируем вывод. Обратимся к маленьким листочкам. Номер 3. Дополните мое предложение: Слова категории состояния – это неизменяемая часть речи, которая обозначает _____________________________. Она отвечает на вопросы _____________ . Встречается в ______________ предложениях и выполняет роль ________________.

 

- На какие же состояния указывает эта часть речи? Всегда ли описывается только физическое и душевное состояние человека?

5. Разминка.

- Сейчас я предлагаю вам встать из-за рабочих столов. Я прочитаю предложения. Если в них присутствуют слова категории состояния – вы приседаете, если имеются наречия – вы идете, ведь наречие обозначает признак действия, так что ходить около своего места любым способом разрешается.

 

1. Было тихо.

2. Лица ребят на уроке светились радостно.

3. На душе у нас было спокойно.

4. В классе комфортно.

5. В школе тепло и уютно.

6. Закрепление изученной темы.

1) Работа с презентацией

- Сейчас я покажу вам различные состояния, которые мы можем наблюдать у человека, животных и окружающей среды. Ваша задача – дополнить картинки и составить предложения по схеме, используя слова категории состояния. Опрашиваю нескольких детей. Каждый обучающийся пишет то состояние, которое он наблюдает (Приложение).

 

2) Работа по карточкам

- Обратимся к последнему заданию. Вам предлагается на выбор выполнить любой пункт. Второй или третий. А первый мы разберем с вами.

1. Найдите в данных текстах Н. М. Рубцова (нашего вологодского поэта) слова категории состояния. Докажите.

1) Привет, Россия — родина моя!
Как под твоей мне радостно листвою!
И пенья нет, но ясно слышу я
Незримых певчих пенье хоровое. . . [1, с. 56].

 

2) Когда душе моей
Сойдёт успокоенье
С высоких, после гроз,
Немеркнущих небес,
Когда душе моей
Внушая поклоненье,
Идут стада дремать
Под ивовый навес,
Когда душе моей
Земная веет святость,
И полная река
Несёт небесный свет, —
Мне грустно оттого,
Что знаю эту радость
Лишь только я один:
Друзей со мною нет…[1, с. 30].

 

3) В горнице моей светло.
Это от ночной звезды.
Матушка возьмет ведро,
Молча принесет воды…[1, с. 23].

2. Выполните синтаксический анализ предложений. Выделите категорию состояния как часть речи и обозначьте, каким членом предложения она является. Подберите вопросы к этой части речи.

1) На уроке мне было интересно и комфортно. 2) Мне приятно получать новые знания. 3) Пока я шел на занятия, на улице было еще темно. 4) Моему котенку дома одному грустно. 5) У нас новый материал: мы были начеку. 6) До­садно, что скоро закончится интересное занятие. 7) Без мужики жить грустно. 8) В нашем городе Соколе интересно. 9) Я работаю на уроках хорошо. 10) Мне хорошо!

3. Составьте небольшой связный текст на одну из предложенных тем, используя слова категории состояния (10-15 предложений).

1) Мой любимый школьный предмет.

2) Наша семья.

3) Мир моих увлечений.

* По возможности можно заслушать в классе творческие работы детей.

7. Итоги урока.

- Выразите сейчас свои чувства от открытия нового материала на уроке при помощи слов категории состояния.

- Подведем итог нашему занятию. Ответим на вопросы (раздаточные материалы).

1. Что я сегодня на занятии узнал (а)?

2. Чему я смог (ла) научиться?

3. Какое я совершил (а) открытие?

4. Что я сегодня запомнил (а)? Что было самым интересным.

5. У меня получилось на занятии …

6. Я не смог (ла) выполнить

7. Мое настроение отражает смайлик (нарисуйте смайлик, отражающий ваше состояние в начале и в конце занятия).

- Мне с вами на уроке было хорошо! А вам?

- Посмотрите, дети, даже здесь в речи используются слова категории состояния.

Домашнее задание.

- Дома вам предлагается на выбор выполнить одно из упражнений: 314, 315 или 316.

- Урок окончен!

 

Литература:

1. Рубцов, Н. М. Русский огонек. Стихи, переводы, воспоминания, проза, письма. В 2-х томах. – Т. 1. / Н. М. Рубцов. – Вологда: КИФ «Вестник», 1994. – 425 с.
2. Русский язык. 7 класс: учеб. Для обеобразоват. Организаций / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. – 3-е изд. – Москва: Просвещение, 2016. – 223 с.
3. Справочник по русскому языку: правописание, произношение, литературное редактирование / Д. Э. Розенталь, Е. В. Джанджакова, Н. П. Кабанова. – 10-е изд. – Москва: АЙРИС-пресс, 2015. – 496 с.

1. file0.docx.. 30,1 КБ
2. file1.docx.. 202,7 КБ

Опубликовано: 13.02.2018