Развитие познавательных способностей на уроках русского языка и литературы

Автор: Гнатовская Галина Павловна

Организация: МБОУ «Школа-гимназия № 3»

Населенный пункт: Республика Крым, город Армянск

Развитие познавательных способностей на уроках русского языка и литературы

Познавательная деятельность обучающегося состоит, развивается и проявляется в разных видах познавательной деятельности. Однако не всякая деятельность есть условием развития познавательной активности. Было бы неправильно рассматривать любую деятельность ученика в процессе обучения как познавательную. Если эта деятельность воспринимается обучающимися как навязанная учителем и далека от их стремлений, желаний и целей, они не заинтересованы в её результатах, им надоест выполнять одни и те же задания. Ведь они чувствуют, что способны решить более сложные задания, а урок не позволяет им проявить свои таланты и способности, такая деятельность не удовлетворяет их познавательную активность.

Как часто мы слышим от учеников, особенно старшеклассников, фразы: «Как надоела эта учёба!», «Как неинтересно и скучно!», «Скорее бы закончился этот урок…», «Хочу домой…». У детей нет заинтересованности, нет мотивации. Они мало читают, безграмотно пишут. По статистике только 9% старшеклассников учатся в школе с интересом, а 15% считают, что зря посещают школу, 18% - вообще ничем не занимаются, а 63% - занимаются не систематически. Нам необходимо в прямом смысле вернуть ребёнка в школу, приобщить, заинтересовать, может, взволновать, вызвать эмоции, заставить задуматься.

Обучение – вот основная форма развития познавательной активности школьников. С одной стороны, во время процесса обучения ученики получают новые знания, которые расширяют их кругозор, а с другой стороны – в процессе активной познавательной деятельности развиваются учебные возможности, благодаря которым ученик может самостоятельно и творчески не только использовать запас знаний, но и искать новые, удовлетворяя свои потребности в познании.

Самое главное – это дать ученику глубокие и прочные знания. А если не будет интереса к знаниям – не будет и результата. Значит, для того, чтобы достичь результата в получении знаний, умений и навыков, надо вовлекать учеников в активную работу. Как это сделать?

Именно поэтому, работая над темой самообразования «Развитие познавательных способностей на уроках русского языка и литературы», я пытаюсь найти ответ на этот вопрос. Ведь очень важно доказать, что ученика надо и можно обучить. Познавательный интерес – это (по словарю) стремление к знаниям, возникающее из активного отношения к предметам и явлениям действительности в процессе деятельности. Психологи считают, что у обучающихся познавательный интерес является одним из наиболее важных мотивов учения. Источником его проявления есть все виды деятельности, требующие активности детей. Ребёнок будет активен, если ему это интересно. Пробудить интерес к знаниям позволяют нетрадиционные формы урока. Такие уроки современны, необычны, увлекательны и познавательны. Они активизируют деятельность школьников, развивают интерес к предмету, усиливают мотивацию, развивают творческую личность.

Русский язык – один из сложнейших в изучении предмет. Я стараюсь сделать обучение не простым, а понятным, доступным. Каждый урок должен иметь познавательный характер и в то же время увлекать как своим содержанием, так и способом преподавания.

В.Сухомлинский сравнивал мышление ребёнка с нежной розой, которая не может цвести без солнца. И желание учиться – в эмоциональной окраске мысли, в чувстве радостной взволнованности. Без этого ребёнок не может полноценно развиваться. Стараюсь, чтобы основное учебное время было отведено на умение обучающихся самостоятельно мыслить, рассуждать, анализировать, обобщать, конспектировать. Это и способствует развитию познавательной деятельности учеников.

Урок, я считаю, должен быть личностно-ориентированным, то есть надо дать возможность каждому ребёнку по-своему и самому познавать мир. На таком уроке каждый ученик может максимально раскрыть свой интеллектуальный, творческий потенциал, свои умственные способности, духовные возможности.

В своей работе я использую разнообразные формы проведения уроков: уроки-практикумы, уроки-лекции, уроки-путешествия, уроки-открытия, уроки-игры, уроки-конференции. Далее хочу рассказать о тех методах работы, которые я использую на уроках русского языка и литературы.

Таким образом, когда я провожу урок русского языка в 6 классе на тему «Повторение темы «Имя числительное»», то ставлю перед собой цели: систематизировать и обобщить знания об имени числительном; формировать навыки правильного произношения и написания числительных; формировать умения правильно употреблять числительные в речи; развивать навыки анализа слова с точки зрения его морфологических признаков;

развивать навыки анализа предложения, выявления функции числительного в предложении; воспитывать интерес к предмету, самостоятельность и трудолюбие; воспитывать интерес к истории родного края, любовь к родному городу. Такие цели просто требуют нестандартного подхода к обучению. Считаю, что целесообразно будет провести урок-путешествие в форме заочной экскурсии по родному городу. Начинается урок с положительного настроя: взаимопожелания успехов на уроке в овладении знаний, хороших эмоций. Положительные эмоции проявляются в отгадывании загадок о числительном и о родном Крыме. На стадии вызова дети, слушая загадки, стихотворения о Крыме, находят числительные, формулируют тему и цель урока. Перед каждым учеником на парте находится маршрутный лист, который он заполняет в течение урока. Учитель вовлекает детей в игру и приглашает на экскурсию. Ученики садятся в мнимый автобус, при этом покупая билеты. Получив билеты, дети озвучивают стоимость билета, которая указана на нём, при этом демонстрируя знания склонения числительных: «Я приобрёл билет стоимостью…», «Я купил билет за…».

В продолжении экскурсии едем по родному городу, посещая знаменитые места. Дети-экскурсоводы читают текст, текст распечатан на каждой парте, также на слайдах. Обучающиеся находят в тексте имена числительные и заполняют ими маршрутный лист, при этом распределяя их по структуре, по разрядам. В ходе путешествия повторяют правила, выполняют задания.

Таким образом, ученики не только путешествуют по городу, но и систематизируют свои знания о сложной и интересной части речи – имени числительном. Конечно, за столь короткое время трудно рассказать всё о своём городе, но, путешествуя по Армянску, дети повторили все, что знали о числительном как о части речи: склоняли количественные и порядковые числительные, употребляли их с другими частями речи, соблюдали нормы произношения. Путевые листы шестиклассники сверяют со слайдом и стараются оценить себя. Оценки детей находятся в сундучке знаний. Каждый выбирает себе соответствующую оценку. Подобные уроки не только активизируют познавательную деятельность, но и вовлекают всех в учебный процесс, включают их в самостоятельные поиски решения поставленных задач и стимулируют движение к успеху. Конечно, важна здесь и творческая составная. В конце урока ребята придумывают четверостишие о родном городе. Развитие речи продолжается и на этапе рефлексии. Ученики сообщают о своих впечатлениях на уроке в игре «Звонок маме».

А вот на уроке литературы в 8 классе целесообразно будет не только работать с текстом рассказа М.Осоргина «Пенсне», но и вовлечь детей в некую игру-исследование природы вещей. Для этого они сами становятся вещью (играют роль), анализируют изображаемые писателем вещи, в группах идёт работа над изобразительно-выразительными средствами языка. На следующем этапе урока – дети становятся литературными критиками, работая над афоризмами, и наконец, – писателями и поэтами, составляя синквейн, либо историю вещей. После такого урока ученики, конечно, сделают вывод о том, где же фантастика, а где реальность в изображении предметов М.Осоргиным.

Формированию и укреплению познавательного интереса способствуют понимание житейских представлений под влиянием научных объяснений, изучение малоизвестных сведений, вызывающих интерес к разным явлениям жизни. Активизирует мозговую деятельность и музыка на уроке, и желание проявить себя в каком-либо виде деятельности, и ситуация интриги в конце урока, когда неожиданно пропадают вещи.

Таким образом, познавательный интерес – это стремление к знаниям, к чему-то новому, незнакомому. Именно с помощью познавательного интереса у детей формируется любовь к труду, технике, учебным занятиям, чтению книг и другим. Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Данная технология помогает узнать способности каждого ученика, а школьнику стать полноправным участником учебного процесса.

 

Учитель русского языка и литературы Гнатовская Галина Павловна

 

 

 

1. file0.docx.. 19,1 КБ

Опубликовано: 13.02.2018