Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Приветственное слово

 учителя

(на фоне аудиозаписи

из м/ф «Крошка Енот» -

 «От улыбки…»):

Добрый день, я надеюсь, что настроение у вас сегодня замечательное или просто хорошее!

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Актуализация знаний

 Постановка учебной задачи.

Учитель объявляет классу о работе в творческой лаборатории.

- Я рада приветствовать вас в нашей творческой лаборатории «Всякий вправе творить по -своему». Наше занятие мы посвящаем творчеству великих художников, поэтов, прозаиков, композиторов, которых вдохновляла на творчество зима, это волшебное время года.

Звучит музыкальная иллюстрация

Учитель: Г. Свиридов “Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель».
– Как называется этот танец?
– Как мы можем назвать этот вальс?
– Такой услышал метель Г.Свиридов, а А.С.Пушкин изобразил ее так:

…Но едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не видел. В одну минуту дорогу занесло: окрестность исчезла во мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землею. Лошадь ступала наудачу и поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму. Наконец в стороне что-то стало чернеть. Владимир поворотил туда. Скоро нашел он дорогу и въехал во мрак дерев, обнаженных зимою. Ветер не мог тут свирепствовать; дорога была гладкая. Но он ехал и ехал, роще не было конца. Владимир с ужасом увидел, что он заехал в незнакомый лес.

Работа с иллюстрациями художников.

– Многие поэты, писатели, художники любили зиму, посвящали этому времени года вдохновенные и волнующие душу произведения. Среди них художники И.И. Шишкин и А.К. Саврасов.
– Какой мы видим зиму на картинах “Зима” и “Иней”? (Слайды 3–7)

Ответы учащихся
– Мне эти картины напоминают стихотворение Ф.И. Тютчева “Чародейкою зимою”.

Стихотворение читается учащимся.

Литературная композиция.

– Многие другие поэты описали зиму в прекрасных стихах.

Учащиеся читают стихотворения С .Есенина “Белая береза” и А. Пушкина “Зимнее утро”, “Зимний вечер”, “Зимняя дорога”.

– Композитор Г. Свиридов тоже изобразил зимнюю дорогу.

(Звучит пьеса “Тройка”.)

– Что услышали и увидели в этой музыке вы?

 Пейзаж в прозе русских писателей

– Вдохновенные страницы посвятили описанию зимы многие русские писатели:

…тот зимний вечер… не был похож на все остальные. Снег падал медленно и очень важно, и хлопья его были такие большие, что казалось, с неба слетают на город легкие белые цветы. И по всем улицам слышался глухой перезвон извозчичьих бубенцов… (К.Г. Паустовский “Сказочник”)

Слайд 9

…День был мягкий и мглистый. Красноватое солнце невысоко висело над длинными, похожими на снеговые поля, слоистыми облаками. В саду стояли покрытые инеем розовые деревья.
Неясные тени на снегу были пропитаны тем же теплым светом. (А.Н. Толстой “Детство Никиты”)

Учащиеся слушают музыкальную иллюстрацию к повести А.С.Пушкина «Метель».

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с текстом, сравнивая с муз композицией:

-что почувствовали в момент чтения и прослушивания?;

-вкакие изобразительно-выразительные средства использовал А.С.Пушкин, изображая метель?.

Запись учащимися числа,

«Классная работа», темы урока.

- формулируют цель

Рассматривают иллюстрации художников, отвечают на вопросы учителя

Выразительно читают тексты из рабочих листов или со слайда

Формулируют задачи урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Практика опережающего обучения.

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Первичное закрепление полученных знаний

Лексическая работа

– Очень тонко чувствовал красоту природы и необыкновенно поэтично изображал ее в своих произведениях И.А. Бунин:

…Зима была…, …, …, рано опускалось солнце за…ельник…гимназического сада, неизменно погожее, …обещающее и на завтра мороз и солнце, гулянье на Соборной улице, каток в городском саду, … вечер, музыку и эту во все стороны скользящую на катке толпу…

Слайд 12

– Заполните пропуски в тексте, вставляя эпитеты.
– Прочтите записанное.
– Сравните с текстом И.А. Бунина.

…Зима была снежная, солнечная, морозная, рано опускалось солнце за высокий ельник снежного гимназического сада, неизменно погожее, лучистое, обещающее и на завтра мороз и солнце, гулянье на Соборной улице, каток в городском саду, розовый вечер, музыку и эту во все стороны скользящую на катке толпу… (И.А. Бунин “Легкое дыханье”)

Слайд 13

Работают в рабочих листах:

1.заполняют пропуски в тексте, используя эпитеты

2.читают получившийся текст

3.проводят сравнение с оригиналом

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом: вставляют подходящие эпитеты).

Проверка домашнего задания.

Закрепление полученных знаний, умений

«Каждый вправе творить по-своему»

– Вам предстоит сейчас прочитать ваши собственные  сочинения о зиме. Каждый из вас, выполняя домашнее задание, смог почувствовать себя немного поэтом, прозаиком, художником.

Представляют свои творческие работы:

Иллюстрации

Стихотворения

Прозаические тексты

ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с собственным текстом)

Рефлексия деятельности.

Фронтальный опрос

-Если вы поняли и прочувствовали тему урока, возьмите и поднимите этот смайл:

- А если не поняли – такой смайл:     

Предлагаю оформить выставку ваших творческих работ в нашем уголке «Творческая мастерская», а самым активным выставить в журнал отметку «отлично»

Отвечают на вопросы учителя.

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее задание.

Обменяться работами, с целью оформления: к иллюстрациям написать текст, к стихотворениям и прозе нарисовать иллюстрации, оформить выставку работ

Запись учащимися задания в дневники.