Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Методические приёмы

1.Организационный

(1 мин)

Приветствует учеников. Предлагает настроиться на плодотворную работу.

- Повернитесь к соседу, пожмите ему руку, улыбнитесь и скажите: «Я рад тебя видеть».

Замечательно, я тоже рада вас всех видеть.

Приветствуют друг друга

Коммуникативные: обеспечение настроя на работу

Установление эмоционального контакта

2.Актуализация знаний, подведение к теме урока

(5 мин)

Учитель предлагает посмотреть

на (слайд 1) и ответить на вопрос: какие выражения зашифрованы в данных рисунках?

Как называются подобные выражения?  

Ребята, что вам известно о фразеологизмах из начальной школы?

Отвечают на вопрос, обмениваются мнениями. (Водить за нос, сесть в калошу, развесить уши)

Фразеологизмы. Определяют значение (обманывать, опозориться, слушать доверчиво)

Заполняют таблицу «Верите ли вы?» (см. «Маршрутный лист урока»)

Коммуникативные: учебное сотрудничество учителя и учащихся

Эвристическая беседа

Приём  «Верите ли вы?»

3. Целеполагание. Постановка проблемы

(3 мин)

Подводит учеников к определению границ знания и незнания, осознанию цели и задач урока.

Проблемный вопрос:

Как вы думаете, а чем отличаются фразеологизмы от свободных словосочетаний? А откуда в нашем языке появились фразеологизмы? Для чего их нужно употреблять?

Определяют тему урока, записывают в «маршрутный лист» (слайд 2)

Высказывают предположения.

Постановка цели урока, формулирование задач урока.

Регулятивные: составление плана выполнения задач, решение проблем. 

Коммуникативные:  умение слушать,

умение  выражать свои мысли в устной речи, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Эвристическая беседа

4. Объяснение нового.

Самостоятельная работа с использованием полученных знаний.

(27мин)

(слайд 3)

Итак, не будем бить баклуши,

Вы засучите рукава,

Задания приготовьтесь слушать,

Чтоб не шла кругом голова.

Задание: выпишите из данного четверостишия фразеологизмы, каково их значение?

Откуда вы знаете, что именно эти выражения являются фразеологизмами?

Предлагает проанализировать выражения:

Золотое кольцо – золотые руки (слайд 5)

Какое из данных выражений свободное словосочетание, а какое фразеологизм?

(предлагает рассмотреть таблицу «Чем отличаются свободные словосочетания от фразеологизмов и заполнить вторую часть)

Физкультминутка

Встанем, как аршин проглотили.
Проголосуем обеими руками.
Согнемся в три погибели.
Попрыгаем, как заяц.
Дадим задний ход.
Посмотрим друг другу в глаза..
Побьём друг другу челом.
Разведем руками.
А теперь - руки в брюки.
Подержим нос по ветру.
Но в ногах правды нет, занимайте свои места. Продолжаем работу.

Предлагает провести исследование.

«Интересная информация»: родственники русских фразеологизмов за рубежом.

Слайд 6, 7, 8

Англичанин говорит, что люди похожи друг на друга, как две горошины, немец – как два яйца, швед – как две ягоды, а как говорит русский?

Если англичанин знает что-то хорошо, он говорит, как кисть своей руки, француз – как собственный карман, а как говорит русский?

Немцы говорят о таком человеке, что у него денег как сена, французы, что он сшит из золота, а что о таком человеке говорят русские?

Работа в маршрутном листе (Задание 2)

Обсуждают в парах, выписывают фразеологизмы, выполняют самопроверку. (слайд 4)

(Слышали эти выражения)

Работа в группах, заполнение таблицы (задание 3 маршрутного листа)

Делают выводы, формулируют правило.

Сравнивают свои выводы с правилом учебника на стр.81

Работают в группах, используют при необходимости фразеологический словарь.

1 группа «Знатоки синтаксиса». Анализируют предложения с фразеологическими оборотами, определяют их синтаксическую роль лексическое значение (задание 4 рабочего листа).

2 группа «Знатоки синонимов»

Подбирают к фразеологизмам синонимичные,  определяют значению,  (задание 5 рабочего листа).

3 группа «Знатоки антонимов».

Подбирают противоположные по значению фразеологизмы, определяют значение

 (задание 6 рабочего листа).

4 группа «Сыщики»

Работают с текстом, определяют употребление фразеологизмов в речи

(задание 7 рабочего листа).

Отчёт групп.

Подбирают аналог.

Как две капли воды.

Как свои 5 пальцев.

У него денег куры не клюют.

Коммуникативные: учебное сотрудничество учителя и учащихся

Коммуникативные: уметь лаконично выражать свои мысли, слушать одноклассников.

Познавательные: анализировать и оценивать информацию.

Личностные: структурировать новую информацию

Регулятивные: планировать свою деятельность

Эвристическая беседа

Сравнительный анализ (работа с таблицей)

Работа в группах

Работа со словарями.

6.Рефлексия.

(3мин)

Предлагает заполнить последний столбик таблицы «Верите ли вы?»

«Мишень успеха» (слайд.9)

На слайде мишень: центральный круг жёлтый, (материал усвоил) средний – красный (есть вопросы), крайний – голубой (нужно повторить).

Заполняют таблицу. Подводят итог урока

Осуществляют самооценку (рабочий лист). Делятся мнением о своей работе на уроке.

Личностные: правильно понимать себя, осуществлять самооценку.

Отношение к занятию, оценка полезности материала

7.Домашнее задание

(1мин)

Слайд (10)

Разъясняет, предлагает задания на выбор:

1.Сочинить четверостишье, включив в него фразеологизм.

2.Подготовить рассказ об одном из фразеологизмов, используя фразеологический словарь.

Выбирают домашнее задание

№

Высказывание

Ответ в начале урока

(да/нет)

Ответ после изучения темы

(да/нет)

1.

Верите ли вы, что во фразеологизме нельзя менять слова?

2.

Верите ли вы, что фразеологизмы употребляются в переносном значении?

3.

Верите ли вы, что каждое слово фразеологизма – отдельный член предложения?

4.

Верите ли вы, что к фразеологизму нельзя подобрать синоним или антоним?

5.

Верите ли вы, что существуют фразеологические словари?

6.

Верите ли вы, что фразеологизмы используются готовыми и запоминаются?

7.

Верите ли вы, что фразеологизмы живут в разных языках мира?

1

2

3

4

1

2

3

4